1、我的“怪”老师我的“怪”老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友 在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个 茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动， 就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚 上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！ 毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公 开课写一写毕老师，当他问到“老师的相貌有哪些与众 不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟 别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再 看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说： “你真有眼
2、力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的 人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。 抓住抓住老师主老师主 要特点，“怪”要特点，“怪” 字统领全篇。字统领全篇。 第一“怪”，重第一“怪”，重 在日常生活细节在日常生活细节 描写描写。 第二第二“怪”，“怪”， 事例典型，重在事例典型，重在 语言、动作、神语言、动作、神 态描写，态描写， 表现表现 出老师的幽默和出老师的幽默和 智慧。智慧。 毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让 我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我 们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语 文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全 镇都是顶呱呱的！我一直
3、不明白，为什么毕老师的 “懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的 原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。 但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们 都很喜欢这个“怪老师”。 第三第三“怪”，“怪”， 重在侧面描写。重在侧面描写。 从教学风格入手，从教学风格入手， 概括了毕老师的概括了毕老师的 教学特色教学特色。 首尾首尾呼应，呼应， 表达真情。表达真情。 总评：总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在 “三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。“三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。 全文围绕“怪”展开描写，运用了典型事例，层次分全文围绕“怪”展开描写，运用了典型事例，层次分 明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语 言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语 言生动活泼，趣味性强。言生动活泼，趣味性强。
