1、幼儿园教育指导纲要学习心得 过去的教育目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽略了各种 教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他 们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响 了幼儿的主动性、创造性、积极性的发展。 一、建立新型师幼互动关系 新纲要则较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐 意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发 展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成 为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动 组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教 师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问 题的过程，也是其自我成长的
2、重要途径。”新型师幼互动关 系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横 向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有 效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。 二、关爱、尊重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打 好基础 每一个教师都必须真诚地关心和热爱幼儿，并且是每一名 幼儿。这是作为专业教育者必备的，也是专业教育者与非专 业教育者（如家长）的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成 长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和 权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣 和需求。以帮助幼儿充分认识自己，锻炼并增强他们的优势 和信心，促进每一名幼儿在原有基础
3、上富有个性地发展。 新纲要自始至终贯彻着“以幼儿发展为本”的精神，而 且强调“幼儿园教育是人一生发展的基础”。因此，作为教 师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼 儿作为一个成长中的个体、未来的社会成员来培养，对幼儿 一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。 三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力 教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿 进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具 备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易 导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育是失败的。 教师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本知识
4、和听课，更 需要来自于自身工作经验的积累，来自于与幼儿共同生活、交 往和教育互动这一过程。在此过程中，教师要不断总结、反思、 改进。 教师还应具备有效组织教育内容的能力。过去，我们总是在 找教材、用教材，却忽略了孩子们真正需要什么，也忽略了 所选所用教材的适宜性-即是否适合本班幼儿发展的需要。 通过对纲要的学习和领悟，在选择教育内容上我们有了 新的认识。从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到了孩子们渴 求的知识。这正是一名教育者所需要的“眼光”。但在实施 过程中发现幼儿的兴趣是短暂的，不能更深入地开展主题， 只能停留在表面。 四、具备创设支持性环境的能力 教师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动
5、环境， 以满足幼儿多方面发展的需要，还要为幼儿创设充满关爱、 温暖、尊重的具有支持性的精神心理环境，教师要成为幼儿 “学习和发展的支持者、合作者和引导者” 纲要指出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一 个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时注意积 极地调整周围人对幼儿的评价，给幼儿积极、健康、支持、 温暖的成长环境。 教师只有不断学习新的教育理念，只有在正确把握幼儿学 习方式的基础上，才将避免或再次发生过去历次教育改革在 两极价值取向上的偏颇，力图在教育目的与幼儿发展规律之 间寻求平衡点，揭示“控制幼儿”与“放任幼儿”两者之间 的内在联系性，教育改革正在逐步兴起，从根本上促进幼儿 发展，体现纲要“以幼儿发展为本”提倡终身教育的这 一理念。
