1、神奇的想象神奇的想象目目 录录1234单元教学目标单元教学目标单元教材分析单元教材分析图图书分析书分析教材与教材与图图书安排书安排5本单元重点课型精讲本单元重点课型精讲（整本书导读课整本书导读课的具体教学的具体教学）6注意事项注意事项01单元教学目标单元教学目标1.1.学会本单元课文中出现的生字新词，能读准音，认清形，能结合上下学会本单元课文中出现的生字新词，能读准音，认清形，能结合上下文理解词语的意思。文理解词语的意思。2.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。3.3.能在自主阅读的基础上提取文章的信息，把握文章的主要内容。能在自主阅读的基础上提取文章的信息，把
2、握文章的主要内容。4.4.能感受文中人物奇妙的想象，并透过想象体会人物的情感。能感受文中人物奇妙的想象，并透过想象体会人物的情感。5.5.能借助提示，展开大胆的想象，把自己想象的故事写下来。能借助提示，展开大胆的想象，把自己想象的故事写下来。02单元教材分析单元教材分析 部编版三年级语文下册第五单元有部编版三年级语文下册第五单元有2 2篇课文（小真的长头发我篇课文（小真的长头发我变成了一棵树），一次交流平台（围绕变成了一棵树），一次交流平台（围绕“想象想象”展开讨论），两篇习作展开讨论），两篇习作例文（一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫）和一次习作（奇妙的想例文（一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫）和一次
3、习作（奇妙的想象）。象）。本单元是个本单元是个“特殊特殊”单元单元习作专题单元。因此本单元没有传统习作专题单元。因此本单元没有传统的的“语文园地语文园地”，课文数量较少，还有两篇习作例文。综上所述，本单元，课文数量较少，还有两篇习作例文。综上所述，本单元的课文教学，需要更多地关注的课文教学，需要更多地关注“语文要素语文要素”作者是如何通过遣词造作者是如何通过遣词造句、谋篇布局来表达句、谋篇布局来表达清楚清楚、表达好自己的想法的。习作例文的教学重点，、表达好自己的想法的。习作例文的教学重点，也应该指向于此。也应该指向于此。作为习作单元，本单元的学习重点是作为习作单元，本单元的学习重点是“想象想象
4、”。想象，也需要教吗？。想象，也需要教吗？如果需要，从哪里教起？这些，我们需要对两篇课文、两篇习作例文进行如果需要，从哪里教起？这些，我们需要对两篇课文、两篇习作例文进行细致的分析。我们可以从两方面来分析：细致的分析。我们可以从两方面来分析：课题课题想象的内容想象的内容想象的缘由想象的缘由小真的长头发小真的长头发长头发的作用：能钓鱼、套牛、当被子、长头发的作用：能钓鱼、套牛、当被子、晾衣服晾衣服洗起来不麻烦：让妹妹帮着洗头发，让河洗起来不麻烦：让妹妹帮着洗头发，让河水冲洗头发水冲洗头发也不会拖地上：烫起来也不会拖地上：烫起来小小叶和小美有长头发，叶和小美有长头发，而小真却留短短的妹而小真却留短
5、短的妹妹妹头头。我变成了一棵我变成了一棵树树变成一棵树变成一棵树树上有鸟窝树上有鸟窝小动物们住鸟小动物们住鸟窝窝妈妈住进鸟窝妈妈住进鸟窝妈妈请小动物们吃东妈妈请小动物们吃东西西我肚子饿了，哭了我肚子饿了，哭了我的秘密被发现我的秘密被发现了了我我在树下玩得好好的，在树下玩得好好的，妈妈却叫我妈妈却叫我吃饭吃饭。课题课题想象的内容想象的内容想象的缘由想象的缘由一支铅笔的梦一支铅笔的梦想想梦想梦想1 1：到山坡上发芽，：到山坡上发芽，开花开花。梦想梦想2 2：到荷塘里当：到荷塘里当荷叶荷叶。梦想梦想3 3：躲到菜园变：躲到菜园变蔬菜蔬菜。梦想梦想4 4：到小溪里当船篙、：到小溪里当船篙、木筏木筏。梦
6、想梦想5 5：到运动场当撑竿、：到运动场当撑竿、标枪标枪。铅铅笔老憋在抽屉笔老憋在抽屉里里。尾巴它有一只尾巴它有一只猫猫猫猫是尾巴的，尾巴天天骑着猫跑。是尾巴的，尾巴天天骑着猫跑。猫可以有一条尾巴，猫可以有一条尾巴，为什么尾巴不能有一为什么尾巴不能有一只猫？只猫？想象的缘由想象的缘由羡慕别羡慕别人有长人有长头发头发玩得高玩得高兴时，兴时，被打扰被打扰铅笔老铅笔老憋在抽憋在抽屉里屉里尾巴为尾巴为什么不什么不能有一能有一只猫呢只猫呢想象的缘由想象的缘由羡慕别羡慕别人有长人有长头发头发玩得高玩得高兴时，兴时，被打扰被打扰铅笔老铅笔老憋在抽憋在抽屉里屉里尾巴为尾巴为什么不什么不能有一能有一只猫呢只猫呢
7、生活中生活中有不满有不满用想象用想象来填补来填补想象想象解决解决困惑困惑带来带来快乐快乐想象的展开方式想象的展开方式四面发散型四面发散型故事发展型故事发展型03图图书分析书分析 语文主题学习图书语文主题学习图书3 3多彩的童年中，有一个单元多彩的童年中，有一个单元“想象的想象的世界世界”是与本组课文相匹配的。共有是与本组课文相匹配的。共有7 7篇文章，分别是捕梦的少年篇文章，分别是捕梦的少年最美的花园美梦打印机奇怪的树我和云朵做朋友找最美的花园美梦打印机奇怪的树我和云朵做朋友找个精灵做爷爷变形记。个精灵做爷爷变形记。这几篇文章，有许多是从整本书中节选出来的，有的属于童话，因这几篇文章，有许多是
8、从整本书中节选出来的，有的属于童话，因此不一定都能感觉出此不一定都能感觉出“现实的需要现实的需要”，但都能体现出，但都能体现出“想象的奇妙想象的奇妙”。因此，它们可以与教材结合在一起进行阅读，从而使语言的建构更为牢因此，它们可以与教材结合在一起进行阅读，从而使语言的建构更为牢固。也可以进行广泛阅读，从而感受更多更丰富的想象。固。也可以进行广泛阅读，从而感受更多更丰富的想象。04教材与教材与图图书安排书安排教材篇目教材篇目图图书篇目书篇目确定依据（整合点）确定依据（整合点）小真的长头发小真的长头发找个精灵做爷爷找个精灵做爷爷了解想象的缘起，感受了解想象的缘起，感受“四四面发散型面发散型”想象的神
9、奇想象的神奇我变成了一棵树我变成了一棵树美梦打印机美梦打印机了解想象的缘起，感受了解想象的缘起，感受“故故事发展型事发展型”想象的神奇想象的神奇序序课型课型教学内容教学内容1 1单元预习课单元预习课小真的长头发我变成了一棵树小真的长头发我变成了一棵树2 2精读引领课精读引领课小真的长头发小真的长头发+找个精灵做爷爷找个精灵做爷爷3 3精读引领课精读引领课找个精灵做爷爷找个精灵做爷爷+美梦打印机美梦打印机4 4略读实践课略读实践课一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫5 5组文阅读课组文阅读课捕梦的少年最美的花园奇怪的树我捕梦的少年最美的花园奇怪的树我和云朵做朋友变形记和云朵做
10、朋友变形记6 6习作指导课习作指导课奇妙的想象奇妙的想象7 7习作讲评课习作讲评课奇妙的想象奇妙的想象8 8整本书导读课整本书导读课苹果树上的外婆苹果树上的外婆单元教学安排单元教学安排05重点课型精讲重点课型精讲苹果树上的外婆苹果树上的外婆苹果树上的外婆苹果树上的外婆为什么是为什么是苹果树上的外婆苹果树上的外婆？u这是一本充满神奇的想象的书；这是一本充满神奇的想象的书；u它告诉我们，生活中有不足，可以用它告诉我们，生活中有不足，可以用想象来填补；想象来填补；u我们可以跟着安迪，一起开启一趟奇我们可以跟着安迪，一起开启一趟奇妙的想象之旅妙的想象之旅苹果树上的外婆苹果树上的外婆为什么是为什么是苹果
11、树上的外婆苹果树上的外婆？u外婆怎么会到苹果树上去外婆怎么会到苹果树上去呢呢？u苹果树上的外婆是什么样的？苹果树上的外婆是什么样的？苹果树上的外婆苹果树上的外婆首先，我们从读书名开始首先，我们从读书名开始安迪安迪我们来了解主角我们来了解主角朋友朋友格哈德格哈德朋友朋友罗伯特罗伯特和外婆坐旋和外婆坐旋转木马转木马奶奶奶奶 要来要来它有两个朋友它有两个朋友朋友朋友格哈德格哈德朋友朋友罗伯特罗伯特和外婆坐旋和外婆坐旋转木马转木马奶奶奶奶 要来要来父亲父亲母亲母亲哥哥哥哥约尔格约尔格姐姐姐姐克里斯克里斯特尔特尔狗狗贝洛贝洛还有一家子还有一家子朋友朋友格哈德格哈德朋友朋友罗伯特罗伯特和外婆坐旋和外婆坐旋
12、转木马转木马奶奶奶奶 要来要来父亲父亲母亲母亲哥哥哥哥约尔格约尔格姐姐姐姐克里斯克里斯特尔特尔狗狗贝洛贝洛外婆外婆唯独，没有外婆唯独，没有外婆 她头戴一顶用羽毛装饰的帽她头戴一顶用羽毛装饰的帽子，帽下露出白色小弯鬈发，胳臂子，帽下露出白色小弯鬈发，胳臂上挎着一个大绣花挎包。她穿的是上挎着一个大绣花挎包。她穿的是一件旧式长裙，裙边下露出镶着白一件旧式长裙，裙边下露出镶着白色花边的裤子。色花边的裤子。安迪从照片中安迪从照片中“看到了看到了”外婆外婆于是，他爬上了苹果树于是，他爬上了苹果树外婆果然出现了。她跟照片里的一模外婆果然出现了。她跟照片里的一模一样。一样。她会做什么事呢？她会做什么事呢？于是
13、，他爬上了苹果树于是，他爬上了苹果树外婆果然出现了。她跟照片里的一模外婆果然出现了。她跟照片里的一模一样。一样。她会做什么事呢？她会做什么事呢？吃酸苹果吃酸苹果还没洗！还没洗！于是，他爬上了苹果树于是，他爬上了苹果树外婆果然出现了。她跟照片里的一模外婆果然出现了。她跟照片里的一模一样。一样。她会做什么事呢？她会做什么事呢？吃酸苹果吃酸苹果还没洗！还没洗！安迪用想象来安慰自己安迪用想象来安慰自己接下来，外婆带着安迪去游戏场接下来，外婆带着安迪去游戏场不注意安全；不注意安全；上汽车的二层；上汽车的二层；拿出方向盘，扮司机；拿出方向盘，扮司机；喜欢高级的东西；喜欢高级的东西；去游乐场的路上去游乐场的
14、路上这个外婆，有什么特别之处？这个外婆，有什么特别之处？不注意安全；不注意安全；上汽车的二层；上汽车的二层；拿出方向盘，扮司机拿出方向盘，扮司机喜欢高级的东西；喜欢高级的东西；去游乐场的路上去游乐场的路上这个外婆，有什么特别之处？这个外婆，有什么特别之处？安迪用想象来快乐自己安迪用想象来快乐自己在游戏场，他们玩了些什么呢在游戏场，他们玩了些什么呢我们可以画一张我们可以画一张“安迪旅行图安迪旅行图”这张画得更仔细这张画得更仔细第一章第一章安迪有了外婆安迪有了外婆第二章第二章恼人的拼写法恼人的拼写法第三章第三章去草原套野马去草原套野马第四章第四章不可思议的海上旅程不可思议的海上旅程第五章第五章新来
15、的奶奶新来的奶奶第六章第六章奇妙的储蓄袜子奇妙的储蓄袜子第七章第七章奶奶的心事奶奶的心事第八章第八章幸福的安迪幸福的安迪选择自己最喜欢的一章，画一份选择自己最喜欢的一章，画一份“安迪旅行图安迪旅行图”。3.3.去草原套野马去草原套野马4.4.不可思议的海上旅程不可思议的海上旅程5.5.新来的奶奶新来的奶奶6.6.奇妙的储蓄袜子奇妙的储蓄袜子7.7.奶奶的心事奶奶的心事8.8.幸福的安迪幸福的安迪06注意事项注意事项1.1.单元整体教学，要考虑单元的单元整体教学，要考虑单元的“整体性整体性”。习作：习作：神奇的想象神奇的想象为啥要为啥要想象想象如何展如何展开想象开想象1.1.单元整体教学，要考虑
16、单元的单元整体教学，要考虑单元的“整体性整体性”。习作：习作：神奇的想象神奇的想象为啥要为啥要想象想象如何展如何展开想象开想象小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵了一棵树树一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫课文课文例例文文1.1.单元整体教学，要考虑单元的单元整体教学，要考虑单元的“整体性整体性”。习作：习作：神奇的想象神奇的想象为啥要为啥要想象想象如何展如何展开想象开想象小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵了一棵树树一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫课文课文例例文文了解想象的缘起；了解想象的缘起；学习学习“四面发散型四面发散型”“”“故
17、事发展故事发展型型”等几种想象的方式；等几种想象的方式；1.1.单元整体教学，要考虑单元的单元整体教学，要考虑单元的“整体性整体性”。习作：习作：神奇的想象神奇的想象为啥要为啥要想象想象如何展如何展开想象开想象小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵了一棵树树一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫课文课文例例文文了解想象的缘起；了解想象的缘起；学习学习“四面发散型四面发散型”“”“故事发展故事发展型型”等几种想象的方式；等几种想象的方式；向向“读读”学学写写2.2.注意不同课文的教学价值与教学方式。注意不同课文的教学价值与教学方式。小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵
18、了一棵树树课文课文一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫例例文文2.2.注意不同课文的教学价值与教学方式。注意不同课文的教学价值与教学方式。小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵了一棵树树课文课文一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫例例文文精读引领课略读实践课精读引领课略读实践课2.2.注意不同课文的教学价值与教学方式。注意不同课文的教学价值与教学方式。小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵了一棵树树课文课文一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫例例文文精读引领课略读实践课精读引领课略读实践课（1 1）扣住三个关注点展开教学：）扣
19、住三个关注点展开教学：为什么会产生想象？为什么会产生想象？主人公是如何展开想象的？主人公是如何展开想象的？想象神奇在何处？想象神奇在何处？（2 2）用）用“1+11+1”方式来组织教学，在言语实方式来组织教学，在言语实践过程中实现语言的建构。践过程中实现语言的建构。2.2.注意不同课文的教学价值与教学方式。注意不同课文的教学价值与教学方式。小真的小真的长头发长头发我变成我变成了一棵了一棵树树课文课文一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫例例文文精读引领课略读实践课精读引领课略读实践课（1 1）扣住三个关注点展开教学：）扣住三个关注点展开教学：为什么会产生想象？为什么会产生想象
20、？主人公是如何展开想象的？主人公是如何展开想象的？想象神奇在何处？想象神奇在何处？（2 2）用）用“1+11+1”方式来组织教学，在言语实方式来组织教学，在言语实践过程中实现语言的建构。践过程中实现语言的建构。（1 1）知道读）知道读“习作例文习作例文”要读懂什么；要读懂什么；（2 2）在自主阅读中自悟；在交流过程中获）在自主阅读中自悟；在交流过程中获得更多的感悟。得更多的感悟。3.3.在大量阅读中获得丰富的阅读体验。在大量阅读中获得丰富的阅读体验。我变成我变成了一棵了一棵树树小真的小真的长头发长头发一支铅一支铅笔的梦笔的梦想想尾巴它尾巴它有一只有一只猫猫奇怪的奇怪的树树最美的最美的花园花园美梦打美梦打印机印机捕梦的捕梦的少年少年我和云我和云朵做朋朵做朋友友苹果苹果树上树上的外的外婆婆4.4.表达想象有方法，但自由畅想时，不应以此来束缚学生的想象。表达想象有方法，但自由畅想时，不应以此来束缚学生的想象。
