1、中、大班幼儿告状行为分析 摘要：幼儿告状行为策略研究是幼儿告状行为研究的一个重要内容，也是幼儿社会性发展领域中一 项有价值的研究课题，根据幼儿使用告状策略和以规则为指导的告状策略，研究者发现以规则为指导向 的告状策略是幼儿使用最多的策略，幼儿告状策略随年龄的增长呈现出一定的发展趋势，由单一化转向 复杂化。 幼儿告状行为指：“幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的 某种行为与幼儿园集体规则、教师的某项规则相符合时向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目 的是要阻止同伴的行为。”不同年龄的幼儿在告状时采用多样化的告状策略，同一年龄段的幼儿也会根据 不同的情境采用多
2、样化的告状策略，本研究根据基于幼儿告状行为的具体案例，结合教师、家长的访谈 对幼儿告状行为进行分析。 案例：记得去年暑假的一天，我送表弟到幼儿园，因为考虑到自己将来也要从事幼师这个行业所以 就在学校待了一天，一是为了给自己开开眼学习学习，更重要的是为了观察孩子们一天的行为规范。 清楚的记录了那天的一幕幕，记得第一节课是美工课，老师让小朋友们制作飞机，不一会儿小朋友 们就把飞机做好了，这时老师接着启发幼儿，让他们在自己的飞机上设计自己喜欢的图案，小朋友们都 在自己的飞机上忙活着不一会儿飞机上就出现了五颜六色的图案，这时我却发现一个叫默默的小朋友喜 欢东张西望，画的比较慢，坐在他周围的小朋友早早的
3、就画完了，这时林啸男（我的表弟）拿着飞机要 给我看的时候不小心撞了默默小朋友的手臂，默默马上质问我的表弟：“你为什么要撞我”表弟连忙道歉： “对不起，我不是故意的”默默却不听噘着嘴向哭的样子告诉老师：“妮妮老师，林啸男推我的手，画错了” 一副很难过的样子。（看到这里有点想找老师说理的冲动，但是为了进一步观察我忍了下来） 很快地许多小朋友都画完了，这时老师鼓励大家要认真的为自己的飞机设计美美的图案，要是画不 完就不能和老师还有小朋友们一起下楼放飞机哦，“老师，包国成还没画好！”默默抬起头，弯着小脑袋 接着说：“妮妮老师，林啸男的线条画到外面去了。”事实上别的小朋友都没有毛病只有默默他到现在仍 然
4、没有画完，他想拉几个跟他一样不能下去玩的小朋友作伴。 分析:看到这个场景说实话有种毛骨悚然的感觉，心理打了个冷战，这么小的孩子怎么会有这么多的 想法和心机呢？不时的在心理这样问自己。这位默默同学为什么会这么的喜欢告状我想了很久，后来在 老师的讲解下以及我对图书馆的利用加上百度的搜索我得出了一下几点来解答自己的疑惑。 其一：默默这位小朋友比较爱表现自己，希望他的这种行为能引起老师对他的关注，希望老师能对 他刮目相看，所以他喜欢告状。 其二：默默爱打小报告是想让老师表扬他的同时批评别的小朋友，从而使自己的心理产生一种满足 感。 其三：就拿这节课的内容来说，默默看到别人都画完了自己却没画完着急的同时
5、也嫉妒别的小朋友， 但是自己没画完不能一起出去玩了就产生了我不能做的事情你们也憋想做的坏想法。 搜集信息：就针对孩子爱告状的这一问提，我又来了好几天的幼儿园，分别观察了中、大班的幼儿 爱告状的行为（由于我家住在海岛上，孩子数目有限所以在假期时小班的孩子不上课只有中班、大班的 孩子上课，所以我只调查了中大班的幼儿） 大班：几天下来之后，通过我的记录我得知大班幼儿告状行为主要集中在消极评价、神态示意、解 释说理等几个方面，比如说在一节课上老师告诉小朋友自由活动有的小朋友就会告状“老师，他有那么多 的玩具，为什么不给我们玩，小气鬼！”还有的小朋友会指责同伴的行为，对同伴的行为做出负面的评价， 比如说
6、在上美工课的时候有的小朋友会指着别人的画告诉老师“老师你看，他画的乱七八糟的真难看”更 可笑的是有的幼儿借助自己的面部表情、动作、眼神等方式向老师示意，以达到告状的目的，“豆豆小朋 友笑嘻嘻的看着老师，同时用手指着活蹦乱跳的芳馨，以此老想老师告状，看到这我又一次的笑了。有 的小朋友为了自己告状成功反复地向老师说某某同学怎么样怎么样了，直到老师批评这位同学时他才会 笑嘻嘻的离开老师的身边（人可真是一个复杂的东西） 中班：中班的幼儿主要集中在解释说理，提示老师，诉苦等方面，比如小朋友对老师说：“老师，你 看别人都下楼了他还在那里。”“老师你还没要求我们走呢他就走了”还有的跟老师告状“老师你看他不好
7、 好的坐着，吧椅子搬来搬去”这就是提示老师。有的小朋友看到老师忙于别的工作忽略了某些幼儿“不当” 的行为（违背规则和要求的行为或与告状这认知相冲突的性为）时采取的措施。还有的小朋友在玩的时 候会认为同伴的行为侵害了自己的利益但自己无法维护时所采用的告状策略这就是我们所说的诉苦，中 班孩子的诉苦行为相当多，如“老师你看他老抓我不知道怎么回事”“老师你看某某老强我的玩具”“老师他 老捣乱我们的活动”等等 以上是我在假期这几天中总结的，其中我还发现幼儿在看见家长的那一霎那会把今天所受的委屈地 一时间的讲给家长听，说的那叫一个委屈啊！其中我和几位家长聊了几句发现家长相当的维护孩子，认 为就是学校，是老
8、师甚至是别的小朋友的错，似乎和自己家的孩子一点关系都没有，这让我有点开不了 口，在这里我要给广大家长一些建议。 有些幼儿家长非常溺爱孩子，当他们听到孩子告状时，就肯定地认为孩子受委屈了、吃亏了，而不 问青红皂白就去找“打人者”算账。其实，孩子由于年龄小，他们在日常活动中因为小事而“打架”，无外 乎就是你挠他一下，他推你一把的轻微动作，家长无须替孩子兴师问罪，相反这样做会给孩子带来很多 负面影响。首先，会使孩子失去很多朋友而变得孤僻、不合。其次，还容易导致孩子性格变得畏缩、怯 懦，缺少独立性。遇事不敢自己作主，总想依赖父母那么，家长如何正确对待孩子告状？最关键的是千 万不要急于为孩子打抱不平，而
9、是要引导孩子弄清为什么被打了，做错了什么事没有？要把事情的前因 后果了解清楚，如果孩子有错，就要耐心地说服孩子向对方赔礼道歉，然后让孩子告诉对方打人不是好 孩子。如果孩子无辜被打，家长也不要急着为孩子代言去责备打人者，而是要教给孩子正确处理矛盾的 方法，鼓励孩子自己解决问题或向教师反映。某些家长可能会认为这样做孩子就吃亏了，其实不然，告 状时孩子那种本能的自我保护意识，在家长正确引导下，将会变为初步的“道德评价意识”，孩子将逐渐 学会正确地区分、评价自己及同伴的是与非，独立地解决同伴间的矛盾。家长们，孩子的告状为你们提 供了教育的契机，请好好把握吧！ 评价与建议（到底是什么原因造成孩子爱告状的
10、习惯呢？） 摘要宝宝成长得越来越好，不仅能跟爸爸妈妈有问有答地聊天，还有自己的思想和见解了，做父母 的真是高兴呀。但是问题有时候也会随之而来，宝宝变得爱告状了，严重的甚至就是个告状大王。家里 来了小朋友，宝宝在妈妈跟前一会告“泽泽把纸片扔到地板上”，一会告“泽泽把水弄洒了”幼儿园里，宝 宝也几乎成了爱搬弄是非、专门检举揭发小朋友的人物这些令做妈妈的头疼不已，这样下去，宝宝不 就成了大家的公敌，再也没有朋友了吗？那么孩子为什么喜欢告状呢？面对孩子的告状，家长应该怎么 做呢？根据实际情况不同，处理的方法也就不同。 受到欺负感到委屈时 不要认为倾诉是大人宣泄情感的专利，其实孩子也需要倾诉。孩子被别人
11、欺负了，感到委屈，这时， 大人就是他心中最好的倾诉对象。向大人告状，是孩子的一种倾诉方式。这时，家长不能敷衍孩子，而 应静下心来仔细倾听。家长可温和地看着孩子的眼睛，轻拍他的肩膀，安慰孩子，鼓励他振作精神。这 时，孩子内心的紧张、焦虑、委屈、惶惑等情绪也就得到了释放，心理达到了平衡。 是非面前寻求大人公正解决 一般来说，孩子都喜欢告状，这是因为他们年龄小，思想幼稚，在是非、纠纷面前缺乏独立解决问 题的能力，需要寻求大人的帮助。这时，大人如果置之不理，就会混淆孩子的是非观念，对孩子的道德 评价能力造成负面影响，挫败孩子的正义感。家长可利用这一时机，教导孩子正确的认识和处理问题。 表现自我吸引大人
12、注意 有时， 孩子告状是为了表现自我， 以吸引大人的注意， 讨得大人的欢心。 如幼儿园常有孩子告状说 “他 上学带零食，我没带”、“他睡觉说话，我没说”等等之类的事。这时，家长要采取妥善的方式，在肯定孩 子良好表现的同时，更要注意防止孩子为了表现自我而产生不良心理，如处处窥探他人、搬弄他人是非， 出现乱告状、说谎的行为，造成孩子人格上的缺陷。 缺乏独立处理问题的能力 现在的孩子大多是独生子女，不免养成以自我为中心、娇气等不良习惯，跟别的孩子相处时缺乏合 作友爱、关心他人的品格，矛盾不断，又缺乏独立解决问题的能力，于是就向大人告状。对一些无关是 非、鸡毛蒜皮的告状，家长应该把对问题的处理权交还给
13、孩子，不要事事包办和直接参与评判，而是要 培养孩子独立处理纠纷的能力。如孩子争抢玩具时告状，可采取讲故事等方式，让孩子明白与人相处时 相互谦让的重要性，独立解决纠纷。 嫉妒、推卸责任 有些孩子自尊心较强，喜欢争强好胜，当看到小朋友比自己强时，就会产生嫉妒心理，通过告状来 贬低别人，抬高自己。这时，家长要注意疏导孩子的嫉妒心理，如让他明白，每个人都有自己的优点和 缺点，要用平常心看待这一切。?还有些孩子，攻击性比较强，容易与他人发生冲突，他们虽然是引发冲 突的直接责任者，但因为害怕受到责备，于是主动先向家长告状，以推卸责任。这时，家长不能迁就， 要批评教育，引导其主动承认改正错误。 家长们，当有一天发现孩子开始学会向你告状了，你应该感到欣喜，这表明，孩子开始用他的小脑 袋思考问题了，但是，也别忘了，一定要聪明理智地疏通排解。 综上所述，在孩子爱告状的时候，家长不要把成人的理论直接灌输给孩子，而是要通过引导的方式 让孩子走出误区，这样才会使幼儿的成长道路变得光明快乐！
