1、“聚焦核心素养，深化课堂教学研究聚焦核心素养，深化课堂教学研究”教学研究活动 东方巴黎哈尔滨教学设计 教 材：黑龙江教育版地方课程人文与社会学科第二单元第一课 教学目标： 1. 知识与技能：通过学习使学生多层次、多角度的了解和认识哈尔滨。 2. 过程与方法：学会搜集和整理资料。 3. 情感与态度：培养学生对家乡的热爱之情。 教学重点：引到学生多层次、多角度的了解和认识哈尔滨。 教学难点：了解和搜集过去的哈尔滨的资料。 教学流程： 一、导入新课 哈尔滨是黑龙江省政治、经济、文化的中心，是黑龙江省的省会。在 100 多年前，这里居住着很多外国人，至今还保留着许多欧式建筑，同时也延续了欧 洲人的生活
2、习俗， 形成了一个中西合璧的城市。 人们都称哈尔滨是东方的小巴黎。 今天就让我们一起走进这座美丽的城市-哈尔滨。 （板书： 东方巴黎哈尔滨 ） 播放课件欣赏哈尔滨。 设计意图：让学生了解美丽的哈尔滨。 二、新课学习 今天的哈尔滨是这样的美丽， 让我们来看一看一百年前的哈尔滨是什么样子 的。 1读书，找出哈尔滨百年前的三个称呼。（板书三个称呼） 2出示课件：介绍哈尔滨百年前的三个称呼。 （一）铁路之城 同学们，你们看哈尔滨现在多好啊！那你们知道过去的哈尔滨是什么样子吗？ 现在就请搜集 “哈尔滨旧景” 的同学们向大家介绍一下 “老哈尔滨的样子” 。 （小 组汇报） 其实，有关老哈尔滨的资料，书中就
3、有。快把书翻到第 11 页去看一看吧！看 的过程中，请同学们思考，老哈尔滨有一条著名的铁路，它的名字叫什么？它的 主要作用是什么？(中国东清铁路 作用:便于沙俄侵略中国的 ） 哈尔滨为什么 被称为“铁路之城”？ (二)移民之城 中东铁路建成后，大量外国移民来到哈尔滨，哈尔滨从一个小渔村迅速发展成 具有异国情调的东方大都市。这时的哈尔滨发生了哪些变化？ 学生阅读课本第 12 页的内容。 读后交流汇报。 此时的老哈尔滨市民处在水深火热之中，生活非常艰苦。 现在就请搜集“老哈尔滨市民生活艰苦 ”的同学们向大家介绍一下当时他 们的情况。 为什么会出现老哈尔滨市民饥寒交迫、度日如年的景象呢？ (三)教堂
4、之城 由于中东铁路的开通，欧洲的大批移民陆续来到了哈尔滨，他们随之修建了 许多教堂。 哈尔滨全城大大小小的教堂有几十座， 因此， 哈尔滨又被人们称为 “教 堂之城”。 1、学生说说哈尔滨有哪些教堂。 2、这些教堂分属于哪些不同的宗教？ 3、这些教堂当时有什么作用？ 设计意图：让学生了解百年前的哈尔滨。 三、拓展学习 哈尔滨的确非常美丽。那你们想没想过，未来的哈尔滨是什么样子？谁来说 一说？ 设计意图：让学生展望哈尔滨的未来。 四、课堂小结 同学们说的都非常好 ! 看得出， 同学们都很关心我们的省会哈尔滨。 同学们， 将来你们都是哈尔滨的建设者，老师相信，未来的哈尔滨一定会在你们的手中变 得更加
5、美丽、繁荣！ 板书设计： 东方巴黎哈尔滨 铁路之城 移民之城 教堂之城 教学反思： 基础教育课程改革纲要指出：“ 没有学生的积极参与，任何形式的教 学都是无效。” 而本节课的教学中，我让每名学生都能参与到教学活动中来。 把课堂气氛推向了高潮，也达到获取新知、激发情感的效果。 “学贵有疑”。教学中，我调动学生的好奇心、求知欲，让学生大胆质疑， 问出心中的不解、疑惑。然后，我充分让学生读书，在书中获取知识，来解答自 己的问题。了解了三个称呼：“铁路之城、移民之城、教堂之城”的来源。 这只是浅层次的学习，只是让学生在读书中有所收获。可这一课不能因此而 止。在此基础上，我又进行了图片的回顾，激起学生的再次发问，让学生进行第 二次的学习： 俄国当时为什么要在我们哈尔滨修铁路？我们中国怎么能允许他们 在我们的国土上让我们的百姓给他们修铁路？为什么当时的哈尔滨满城的金发 碧眼， 可我们哈尔滨人却生活在水生火热之中？为什么他们要把他们信仰的教堂 建在了哈尔滨？这是学生的疑问，也应该说是学生的收获，学生会发问了， 不满足于书本的学习了。于是，又一层次的学习变成了资料的筛选学习。 如果说教学生读教材是本节课学生的收获， 那么让学生做剪贴报就是本节课 的赘笔。由于课堂时间有限，可以让学生课后完成。
