1、第2单元 位置 第1课时上、下、前、后 教案教学内容：教材第9页例题。教学目标：1.通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.在具体活动中让学生建立“上、下”“前、后”的方向感，会用这些方位词描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。3.初步培养学生按照一定顺序进行观察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中处处有数学。教学重点：能确定物体上、下“前、后的位置和顺序。教学难点：使学生能够正确用上、下前、后描述物体的相对位置。教学方法：情景教学，观察尝试判断，交流互动，沟通补充。教学准备：多媒体课件、情境图。教学过程：一、课时导入( 一 )
2、铺垫孕伏师 ：同学们，在上课前，我想请你们跟我一起做个游戏。来，伸出你们的小手，准备开始!上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。再来一遍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。设计意图 用游戏引出本课时的知识，激发学生学习的兴趣。(二)引入新课师： 同学们，我们在做游戏的时候，手是不是在移动，没有在同一个位置呀?预设： 对。师： 这节课我们就来学习一下“上、下”“前、后”这些位置吧! (板书课题)二 、探究新知探究点1 上、下课件出示教材第9页情境图。师：现在我们一起来看看这幅图上有什么?预 设 1: 我看到大桥分了好几层，有轿车，卡车和客车。预设2:我看到了火车和轮船。师：说得很好，你能用“上、下”说一
3、说这些交通工具的位置吗?预设：卡车在火车的上面。师：我们看图，可以知道卡车确实在火车的上面。预设：火车在卡车的下面。师：我们看图可知，火车在卡车的下面。同学们都说了谁在谁的上面，谁在谁的下面，虽然说法不同，但都能准确表达火车和卡车的位置。你能用这种方法说出火车和轮船的位置吗?预设：火车在轮船的上面。师：我们看图可知，火车确实在轮船的上面，也可以说轮船在火车的下面。预设：老师，有的同学说火车在轮船的上面，有的同学说火车在卡车的下面，为什么一会儿说火车在上面， 一会儿说火车在下面呢?师：火车在卡车和轮船之间，位置在高处的是上，在低处的是下，描述的时候我们说 谁在谁上面，谁在谁下面。如果火车和轮船比
4、，火车就在轮船的上面，如果火车和卡车比，火车就在卡车的下面。所以说，和谁比是很重要的。预设：火车和汽车都在轮船的高处，所以轮船的上面不仅有汽车，还有火车。师：卡车的下面有什么呢?预设：火车和轮船在低处，所以卡车的下面有火车和轮船。师：当我们说一个物体上面或下面有什么的时候，就是把看到这个物体高处或低处 的物体全部说出来；当我们说一个物体上面或下面是什么的时候，就是把离这个物体高处或低处最近的说出来。师 ：我们总结一下，指向地球的方向是“下”,相反的方向就是“上”。同学们，你还能用“上、下”来表达这些交通工具的位置吗?预设： 不能用“上、下”表达这些交通工具的位置了，可以用“前、后”表达。师 ：
5、 你说得很对，这就是我们下面要学习的内容，用“前、后”表达位置关系。核心点总结上是指位置在高处，与下相对；下是指位置在低处，与上相对。同一物体相对于不同的参照物，上、下位置关系可能会发生变化。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图 用汽车、轮船和火车这样的情境图，同学们可以形象地理解“上、下”的位置关系 探究点2 前、后课件出示教材第9页情境图。师 ：你能用“前、后”说一说这些交通工具的位置吗?预设：在这幅图中车头的方向是前，车尾的方向是后，卡车在轿车的后面，轿车在卡车的前面。师 ：我们检查一下，卡车在轿车的车尾方向，所以说卡车在轿车的后面，轿车在卡车的车头方向，也就是说轿车在卡车的前
6、面。同学们，还能再说一说吗?预设 I: 卡车在客车的前面，客车在卡车的后面。预设2: 我还知道，卡车在客车和轿车之间，可以说卡车在客车的前面，也可以说卡车在轿车的后面。预设3: 客车的前面有卡车和轿车。师 ：看来大家都认识了“前、后”这两个位置。核心点总结先找出参照物，参照物面对的方向是前，参照物背对的方向是后。小试牛刀课件出示基础导学练的题目。设计意图 根据图片形象直观地认识前、后这两个位置。三、 当堂练习1.课件出示课堂训练的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图 准确地用上、下、前、后描述物体的相对位置。四、 课堂总结师 ： 这节课我们学到了什么?(学生交流，教师总结出示。)1
7、.上、下是一对相对的位置关系。描述时先找出参照物，然后说出谁在谁的上面，谁在谁的下面。2.前和后也是一对相对的位置关系。描述时先找出参照物，然后说出谁在谁的前面，谁在谁的后面。五、 课后作业请完成教材练习二第1、3题。六、板书设计上、下、前、后上 下 相对找出参照物，比参照物高的方向是上，比参照物低的方向是下 前 后 相对找出参照物，参照物面向的方向是前，背对的方向是后。七、教学反思成功之处 这是第一堂认识位置的数学课，上课时用情境图将新课导入，激发学生学 习兴趣，在教学过程中让学生动手操作， 自主提出问题，然后一块儿解答，让学生做 课堂的小主人，使学生兴趣浓厚。通过教学活动，学生们基本掌握了上、下、前、后的相对位置关系。不足之处 学生活跃，纪律有点乱；语言不够简练规范；对学生评价不到位，评价语言单一。
