1、同学们，你曾有过以下问题吗？ 人际关系问题人际关系问题 没人理睬我 两 败 俱 伤 不敢交往 不愿交往 不善交往 不易交往 不利交往 不懂交往 学习问题学习问题 1、厌学（不愿学） 2、笨学（不会学） 3、苦学（不乐学） 4、学习适应问题 5、考试心理问题 个性问题 1、偏激（狭隘）、敌对 2、嫉妒 3、暴躁 4、孤僻 5、怯懦 6、自卑 7、自私（自我中心） 8、任信 9、猜疑 你 想 帮 助 他 们 获 得 以 下 发 展 吗？ 要 有 理 想 充 满 智 慧 发 展 智 能 发 展 个 性 发展社会性 热狗 发 展 创 造 性 小学生情绪辅导的目的 1、使学生认识到不良情绪影响学习、生活
2、和同伴关系。 2、教育学生学习一些必要的人际交往常识，调节情绪搞好同伴关系。 3、了解学生的同伴关系状况，为教育个别学生提供心理研究材料。 4、针对学生的学习、生活、交往、成长、成才中普遍存在或可能出现的心 理问题为重点，引导学生正确认识自己，增强自我调节能力，进而达成指 导学生积极适应、促进学生主动发展的目的。 辅导重难点：辅导重难点： 教育学生学习一些必要的人际交往常识， 调节情绪搞好同伴关系。 辅导方式：辅导方式： 1、讲述与谈话。、讲述与谈话。 2、角色扮演与讨论。、角色扮演与讨论。 3、问卷测验。、问卷测验。 辅导前准备：辅导前准备： 1、准备两个人因小事发生冲突的四幅连环画及 2、
3、准备中学生同伴关系问卷测验。(每人一份) 3、课堂内容纲要。(每人一份) 如果班级组织学生秋游，你最愿意和班上的 （ ）一起去，其次是 （ ）， 再次是 （ ），最不喜欢与 （ ） 一起去。 主题辨析：主题辨析： 不良情绪严重影响学生的学习、生活和人际关不良情绪严重影响学生的学习、生活和人际关 系，系，(即同伴关系、师生关系、亲子关系即同伴关系、师生关系、亲子关系)。少年儿。少年儿 童常常不能控制不良情绪，容易激动而采取过火行童常常不能控制不良情绪，容易激动而采取过火行 为，同学、伙伴之间常为小事而争吵、动手、踢脚，为，同学、伙伴之间常为小事而争吵、动手、踢脚， 产生冲突、影响团结，因此必须提
4、高学生的认识，产生冲突、影响团结，因此必须提高学生的认识， 用理智控制不良情绪，做情绪的小主人。用理智控制不良情绪，做情绪的小主人。 团体暖身阶段：团体暖身阶段： (一)出示四幅连环画， 问：谁能来连贯说出连环画的意思? 待学生讲述完以后老师指出：两位同学为小事吵闹、打架，说 明他们脾气急躁，没有用理智控制自己的冲动，那么，他们发生了 这件小事，双方怎样做才对呢? 让学生自由发挥，回答问题后，老师说：对，一个(指图中碰 人的)应说：“对不起，我不是故意的，请你原谅!”另一个(指图中被 碰的)应说：“没关系，以后你搬凳子，一定要小心，别碰着别人啊!” 老师进一步指出：这样 这说明我们平时都需要及
5、时调节情绪，抑制冲动，用理智控制 不良情绪，做情绪的主人，避免发生冲突，搞好我们的人际关系(即 同伴关系、师生关系、亲子关系)。而怎样才能调节情绪呢? 团体转换阶段团体转换阶段： (二) 转移法： (角色扮演)情境 ：甲、乙发生冲突，丙劝 乙离开现场，冲突很快减弱，双 方情绪缓解下来。 学生看完表演 后自由发表自己的看法，老师引 导他们明白此种调节法我们称为 转移法。 倾诉法(也叫释放 法)： 情境：某生多次被个别 同学用不良语言侮辱，产生低沉、 怀恨、烦恼等不良情绪，致使上 课无心听讲，开小差，老师发现 后找其谈话，最终他把心中的苦 闷向老师倾诉，心情变得舒畅了。 学生看完了小品，让学生 发
6、言说明小品表现出什么样的道 理后，老师进一步指出，不良情 绪长期闷在心里会损害健康，有 了苦闷或心事，可以找老师，亲 近的朋友或父母倾心交谈，诉说， 这样会得到老师、朋友或父母的 帮助，如近来不断涌出的心理咨 询门诊，心理热线就是倾诉最好 的体现。 语言调节法： 情境： 甲正大发其火，乙说：“我赶紧去取 盆水来”。甲问：“干吗?”乙答：“灭火 呀”，甲听后乐了。就这样，幽默的语言 可以使人变怒为喜，语言是可以调节人的 情绪，有的可用些格言，警句提醒自己， 如：“化悲痛为力量”可使伤心的人得到 安慰并振作起来，也可以自我暗示，如 “要冷静”“不能冲动”等等(可让学生说 出些常见的格言或俗语，如：
7、“后退一步， 海阔天空”“小不忍则大乱”等。 意志控制法： 情境： 让三位学生表演此小品，甲、乙、丙三学生在一 起玩着，乙在甲后恶作剧地捣了甲一拳，甲回身看见丙在 其后，不分清红皂白地向丙出了一拳，丙甚觉得冤枉、亏 了、也不管三七二十一地猛回甲一拳，指甲划伤了甲的下 眼皮。 老师引导学生：同学们，象这类情况大家觉得应该如何处 理才不使冲突发生呢?(待学生回答后)老师讲评：对，我 们同学之间应团结友爱，要培养自己有坚强的意志控制不 良情绪，不放纵，不任性、情绪服从理智、你的情绪愉快 了，就容易与别人相处，容易搞好同伴关系。 团体工作阶段：团体工作阶段： (三三) 如何搞好同伴关系如何搞好同伴关系
8、?关键是你对别人的态度关键是你对别人的态度! 谦虚友善，宽以待人：通常情况下，你谦虚友善，宽以待人：通常情况下，你 喜欢别人，别人会喜欢你，你对别人友喜欢别人，别人会喜欢你，你对别人友 爱、别人对你就友好、俗话说：你敬我爱、别人对你就友好、俗话说：你敬我 一尺，我尊你一丈，你对别人好一分，一尺，我尊你一丈，你对别人好一分， 别人就会对你好一百分，要接受他人，别人就会对你好一百分，要接受他人， 严已宽人。严已宽人。 团体工作阶段团体工作阶段： (三)搞好同伴关系 如何搞好同伴关系?关键是你对别人的态度! 谦虚友善，宽以待人：通常情况下，你喜欢别 人，别人会喜欢你，你对别人友爱、别人对你 就友好、
9、俗话说：你敬我一尺，我尊你一丈， 你对别人好一分，别人就会对你好一百分，要 接受他人，严已宽人。 热情诚恳、赞扬他人：发现别人的优点，加以赞扬，热情诚恳、赞扬他人：发现别人的优点，加以赞扬， 别人乐于与你交朋友。别人乐于与你交朋友。 尊重关心，体贴他人：没有人喜欢和不尊重自己，尊重关心，体贴他人：没有人喜欢和不尊重自己， 贬低自己的人交朋友，没有人愿和轻视自己的人交朋贬低自己的人交朋友，没有人愿和轻视自己的人交朋 友。友。 无私奉献，乐于助人：自私的人，眼里只有他无私奉献，乐于助人：自私的人，眼里只有他(她她) 自己，别人很难与之相处，只有无私奉献，助人为乐自己，别人很难与之相处，只有无私奉献
10、，助人为乐 的人，才会朋友满天下。的人，才会朋友满天下。 (四四)讨论：“你喜欢和什么样的同学做好朋友呢讨论：“你喜欢和什么样的同学做好朋友呢?”让让 学生按以上学生按以上至至点结合实际自由讨论，抒发一下自点结合实际自由讨论，抒发一下自 己的交友态度和观点。己的交友态度和观点。 然后老师说：现在，让我们来进行一次问卷测验。然后老师说：现在，让我们来进行一次问卷测验。 反思体验反思体验 调节自己，让自己有一份好心情调节自己，让自己有一份好心情 小结： 心情好的时候，什么都是美的。 同时也会给别人带来阳光和鲜花。 (五五)同伴关系问卷测试：同伴关系问卷测试： 发给学生每人一份问卷，老师说指导语：“
11、今天发给学生每人一份问卷，老师说指导语：“今天 请大家回答一些简单的问题，主要是为老师今后请大家回答一些简单的问题，主要是为老师今后 做心理研究提供一些材料，请大家讲真心话，老做心理研究提供一些材料，请大家讲真心话，老 师对你的回答绝对保密，谢谢师对你的回答绝对保密，谢谢! 心理热线心理热线 让我们携手：让我们携手： 团体结束阶段：团体结束阶段： (六六)老师进行小结：这节课我们重点谈了调节情绪老师进行小结：这节课我们重点谈了调节情绪 搞好同伴关系搞好同伴关系(即同学关系即同学关系)，今后，我们还要讲调，今后，我们还要讲调 节情绪搞好与老师的关系和调节情绪搞好与父母的节情绪搞好与老师的关系和调
12、节情绪搞好与父母的 关系。关系。 补充活动: (一)发放每人一份本节课的内容纲要及永远是 朋友一歌的歌词，以便学生加深理解一些有 关心理方面的理论知识，有助于学生今后的自 我教育和提高。 (二)时间充分的话，可请学生看电视一齐跟唱 永远是朋友这首歌，让学生在欢快的气氛 中以良好的情绪去深刻领会到朋友的重要，搞 好人际关系的重要。 建议：建议： 对于小学生来说，他们还很天真、幼稚，活泼好动，对于小学生来说，他们还很天真、幼稚，活泼好动， 这时期的学生可塑性很强，教师要善于抓住时机根这时期的学生可塑性很强，教师要善于抓住时机根 据学生的心理发展特点，结合他们中的实例来引导据学生的心理发展特点，结合他们中的实例来引导 他们从懂得搞好同伴关系到如何搞好人与人的关系，他们从懂得搞好同伴关系到如何搞好人与人的关系， 搞好问卷调查后，老师课后可采用社会测量法中的搞好问卷调查后，老师课后可采用社会测量法中的 矩阵表对测验结果进行分析、归纳、以便进一步了矩阵表对测验结果进行分析、归纳、以便进一步了 解和研究班上学生间的关系，帮助和促进学生们搞解和研究班上学生间的关系，帮助和促进学生们搞 好同伴关系，珍惜同学间的友谊，带着健康的心理好同伴关系，珍惜同学间的友谊，带着健康的心理 来面对日益充满激烈竞争的未来世界。来面对日益充满激烈竞争的未来世界。 谢谢大家！
