1、学习贵在多问教学设计 教学目标： 情感、态度与价值观：通过教学引导学生学会质疑，从而培养学生的创新精神、科学素养以 及独立性和自主性。 过程与方法：通过教学使学生初步掌握发现问题、提出问题的方法和途径，促进学生挖掘自 己的创造潜能，更好地培养创造意识和大胆提问、大胆尝试的勇气。 知识与能力：通过教学使学生明确提问对学习、思考的重要价值 探究与思考的能力。 教学重点:使学生明确提问对学习、思考的重要价值,培养学生主动参与、乐于探究与思考的 能力。 教学难点:引导学生学会质疑,从而培养学生的创新精神、科学素养以及独立性和自主性。 课时安排：1 课时 教学准备：陶行知百事问 教学过程： 一、导入新课
2、 师：同学们，你知道“学问”这个词吗？你对“学问”是怎么理解的？ 学生自由发言 师：同学们说得真好，正象同学们说的那样，知识是学来的，也是问来的。 “问”常常是打 开知识大门的金钥匙。看来“问”在我们的学习生活中占有重要的地位。那么这节课我们就 来学习一下“学习贵在多问” 二、学习新课 1、师：同学们，在日常的学习生活中，我们把学习的重点用在“提出问题”上，还是用在 “解决问题”上了呢？ 学生自由发言 师：著名的科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话，提出问题比解决问题更重要。你同意 他的说法吗？ 学生自由发言 看来同学们对爱因斯坦的这句话还不是十分理解， 那么老师给同学们带来一首小诗 每事问 每
3、事问 发明千千万，起点是一问。 禽兽不如人，过在不会问。 智者问得巧，愚者问得笨。 人力胜天工，只在每事问。 师生共同逐句解读小诗。 师：理解了这首小诗的内容之后，同学们对爱因斯坦的那句话一定有了新的理解了吧？ 学生自由发言 2、师：这回同学们了解了提出问题的重要性。可是在我们的学习生活中，仍然存在着不爱 提问，不敢提问的现象，现在我们以小组为单位，说一说，你害怕提问的想法是什么？ （1）小组内交流 （2）小组长汇报 （3）师生共同分析学生不敢提出问题的原因。 3、师：有些同学可能会想，我不提问，别人提了我听着不也能解决问题吗？那么接下来， 我们看一下下面的一个小品： 老师提出一个题目， 让同
4、学思考， 甲同学刻苦钻研， 反复思考， 与同学研究，拟定出多个假设，逐个分析，有疑问及时与老师沟通，终于攻破难关。乙同学 抓抓头皮想不出来，就去玩了。他们的学习态度始终如一。后来?大家猜猜后来怎么样了？ 对了，正象同学们说的那样，后来，甲考上了大学，学业有成，乙则一事无成。 师：上面的小品给你什么启示 学生自由发言 4、 师:同学们,了解了提问的重要性,我们再来看一看,怎么问才是勤学好问?请看下面的两个同 学他们的作法。 （1).数学课代表李强,遇到了一道数学难题,读了好几遍题目,在草纸上反复画图、演算,还是 做不出来,与同学讨论,还是没有头绪,于是请教数学教师 (2).王伟草草看了一遍题目,
5、说:“什么意思 师:你赞同哪位同学的作法?你从中得出什么结论? 师生共同小结:在学习上遇到困难时,“思索不得而后问”是值得我们提倡的学习态度。 5、师：学习了本节课之后，当你学习上遇到困难的时候，你该怎么办呢？ 把书打开到 10 页，当我们遇到如下问题时，你怎么解决？ 组内交流，小组长汇报。 6、小博士就有一问到底、穷追不舍的精神，让我们看看小博士给我们提出哪些建议？ 学贵多问 勤学多问的方法：有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。 “七问真谛”善于提问不耻下问随时反问善于自问问一返 三问以致用。 7、师：这节课我们就学到这里，回家以后，你是否可以和家长一起收集一些勤学多问的故 事和名言，把它们编制成小报，我们会选出好的作品，在学校的橱窗里展示。 板书设计： 学习贵在多问 每事问 学贵多问
