1、诫子书教学设计教学目标：1.读懂家书。2.理解家书。教学过程：一、走进家书师：今天我们一起学习一篇文言文，诸葛亮的诫子书。（屏显：题目、作者）哪位同学能看着题目，说说题目是什么意思？师：诫子就是警戒、告诫、劝勉自己的孩子，书是什么意思？众生：信。师：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。书信文学功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。师：古代名人喜欢写信来教育自己的子女，这是古代家长教育的方式，今天让我们一起走进诸葛亮的诫子书，一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家，一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢？下面我们请
2、一位同学读一遍课文。（屏显：诫子书全文），其他同学认真听。二、 读准家书。三、 师：请同学们帮诸葛亮准确读家书。 要求：读准字音，把握好节奏。 四、 PPT:原文师：品读国学经典的时候，一定要读准字音，体会其中的节奏美和文字美，下面对照投影再读。PPT:停顿文三、精译家书。师：这篇文章后来成为了诸葛家的家训，也成为后来学子们修身养德的箴言，现在让我们一起走进文本，看看作者到底写了什么。下面请同学们翻译课文，结合课文注解，圈画不理解的地方共同讨论。（学生翻译，师巡视指导。）师：PPT 全文的字词句师生讨论检查师：刚才我们大家一起把文章疏通了一下，现在请大家再把这些内容读一读、背一背，马上老师来抽
3、查提问。生：读背师：重点检查一下内容：“夫”读第一声时：旧时称成年男子：渔夫、农夫、万夫不挡之勇；旧时称服劳役的人：夫役，拉夫；与妻子结合成配偶者：丈夫“夫”读第二声时：文言发语词：用在句首，表示发端。夫君子之行用在句末，表示感叹。逝者如斯夫用在句中，使语气显得舒缓。岱宗夫如何文言指示代词：相当于这或那，这个 予观夫巴陵胜状古今异义字： 1. 险躁则不能治性险：轻薄 （危险） 2.非宁静无以致远 宁静：屏除杂念和干扰，宁静专一 （环境安静）.3 淫慢则不能励精，慢：懈怠 （形容速度不快）。一词多义： 夫君子之行：助词，的 意与日去 ：时光下车引之：那个人 吾日三省吾身 ：每天知之者不如好之者：
4、代指学问和事业择其善者而从之：代善者 静以修身：连词，表示后者是前者的目的。 将复何及 来得及 非淡泊无以明志：用来 及小白立 等到齐桓公以霸 ： 凭借四、读懂家书。师：同学们我们走进了诸葛亮家书，他对儿子用情至真至深。那么诸葛亮更希望自己的儿子能成才，成为君子，那么他认为一个人要成才需要具备哪些条件呢？生：非淡泊无以明志-淡泊（板书）（不求闻达于诸侯）生：非志无以成才立志（板书）（有志之人立常志，无志之人常立志）生：年与时驰惜时（板书）（少壮不努力，老大徒伤悲）师：很好，这些都是成才的条件，那么要做到这些还有一个关键的前提，大家从文中找一个字，是哪一个字呢？生：静师：静是诫子书中的一个关键词
5、语。静是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态，在这种精神状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地立志，可以安静地反思自己的行为，才能最终实现远大的目标。五、 了解家书。六、 诫子书全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮智慧的结晶。尤其是这篇文章的劝诫语言的智慧上，大家能从文中发现吗？七、 1、诸葛亮的智慧体现在：他劝诫儿子时那种意味深长的语气。比如：“夫学须静也，才须学也。”中“夫”和两个“也”也可以去掉，句意不变，你们怎么看？【投影展示】活动：比较读，体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。夫学须静也，才须学也。学须静，才须学。【讨论明确】夫：助词，用于句首，
6、表示发端，引发议论：才与学、静的关系。中间的“也”，起到舒缓语气的作用。如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。可见，语气词也能表现诸葛亮的智慧。2、诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。变换句式读：请把句式变成肯定句来读，并体会双重否定句式之妙。【投影展示】双重否定句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。改成肯定句读。比较读，体会在句意一样的情况下，诸葛亮为什么不用肯定句？【讨论明确】双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗
7、的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。而肯定句就削弱了语气。3、诸葛亮的智慧还体现在：他不仅从正面进行教导，还从反面进行劝诫。【投影展示】活动：反复朗读“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，体会诸葛亮讲的本意和言外之意。【讨论明确】诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。其实，诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。朗读时，要认真体会叮咛中的严肃，严肃中又不失慈爱的味道。六、精读家书师：诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，他却顾不上亲自教育
8、儿子。朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。【投影展示】建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。）其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。【讨论明确】建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定对他寄予了厚望，但又不大放心。那大家觉得读此文可以用哪些语气去读呢？注意语气：（1）学生自由练习朗读，读得顺畅。（2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。【投影展示】用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。（3）学生个人展示朗读，师生点评。2. 师：真正的智慧可以穿越时空，让这些经典语句永驻我们心中，伴我们行走一生，让我们再深沉地朗诵一遍。3. 师：淡泊不厌弃世俗，宁静也不是慵懒无为。由淡泊名利道鞠躬尽瘁，我们可见诸葛亮的拳拳之心，他的精神理应成为我们的国家和我们这一代人的精神PPT淡泊明志，宁静致远。这副对联送给大家。下课！【板书设计】诫子书 诸葛亮静淡泊立志惜时
