1、 插上创造的翅膀插上创造的翅膀 活动名称活动名称 插上创造的翅膀 适合年级适合年级 六年级 活动背景分析活动背景分析 高年级的学生在以往知识经验的积累、 智力活动的锻炼和大脑功能的发展等方面 的良好基础， 进一步培养他们对事物本质属性和内部联系进行初步抽象概括和归类记 忆的能力。 参与者分析参与者分析 六年级学生智力发展仍处于第二个高峰期，抓好学习辅导，进行思维训练，能促 进学生智力（特别是思维能力和想象能力）的发展。学生能够打破定势思维，激发出 更多的创意又利用日后的创造和学习。 活动目标活动目标 了解和理解 了解并理解思维定势，以及它的积极与消极作用。 尝试与学会 尝试突破思维定势，学会用
2、逆向思维思考问题。 体验与感悟 体验突破思维定势的乐趣。 活动设计思路活动设计思路 通过故事和活动让学生认识思维定势，激发要突破思维定势的欲望；再利用活动 让学生体验思维定势要突破，才能产生无限的创意。 活动重、难点活动重、难点 突破思维定势，学会用逆向思维思考问题。 教学方法教学方法 活动体验法、小组讨论法、讲授法、故事法 课时安排课时安排 一课时 教具教具 ppt、绳子、A4 纸、剪刀 活动过程活动过程 活动内容活动内容 师生活动师生活动 设计意图设计意图 一、团体热身一、团体热身 阶段：一张神阶段：一张神 奇的纸奇的纸& &初识初识 “定势”“定势” 课件上展示多张创意画作， 引出主题：
3、突破定势，创意无限 【小测试】一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难 解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说： “你爸爸和我 爸爸吵起来了。 ” “这孩子是你的什么人？” 老头问。 公安局长答道： “是我的儿子。 两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？ 公安局长是女的！ 答案： 夫妻关系 和父女关系 【小故事】在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一 条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。 小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱 链子时，也不挣扎。 小象是被铁链困住了，大象却是被习惯困住了！ 让学生感受 一张纸的神奇， 激发兴趣。
4、 通过小测试 和小故事认识思 维定势，探讨思 维定势的积极与 消极作用。 其实思维定势就是思维的习惯性，与我们常说的熟能生巧相 似，可以提高我们的效率，对我们的工作、学习起了很大的帮助作 用，日常生活中，思维定势可以帮助我们解决 90%以上的问题。 学生举例。 【思维定势的积极作用与消极作用】 积极作用： 同学们做同一类型的题目做多了， 考试时， 一看到题目， 脑中就浮现答案和解题思路，提高了做题的速度和效率。我们骑车 的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。 消极作用：容易使思维僵化，养成一种呆板、机械、千篇一律的解 题习惯。扼杀了我们潜在的才能，失去了创新能力和创造力。 二、
5、团体转换二、团体转换 阶段： 体验 “定阶段： 体验 “定 势”势” 【活动 1】给绳子打个结 两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！ 活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将 自己的手捆在绳子里。 做法：左右手同时在胸前交叉，保持这个 姿势， 左右手抓住绳子的两端， 然后双手朝两边一拉， 结就打好了！ 【活动 2】下面有 4 个图形，挑出一个与众不同的，并说明理由。 如果你选择 B，恭喜你，你答对了，因为图形 B 是唯一全部由直线 构成的图形。 有些读者可能选择图形 C，你也答对了！因为图形 C 是唯一不对称 的，因此 C 是正确答案。 图形A也是一株因为图形A
6、每一点都是连续的， 因此A是正确答案。 至于图形 D 呢?它是唯一由直线和圆弧组成的， 所以 D 也是正确的。 小结：对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正 确答案”是对的。然而生活中的大多数问题井非如此生活是不确定 的，有许多正确答案依你所追求的目的而定。如果你认定只有 一个正确答案， 那么在你寻到一个之后， 就会停止追求其他的答案。 【活动 3】 “O” ，这是什么？ 发挥大家的想象力， 打破问题只有一个答案的模式， 答案越多越好！ 符号类：数字 0、句号、英文字母 O、温度符号、氧元素符号、休 止符号等 食品类：各种蛋、饼干、月饼、瓜果 体育用品类：各种球、呼拉圈、棋子、飞
7、盘等 工具类：钟表、锅碗、车轮、圆桌、镜片等 器官类：鼻孔、眼珠、圆脸、肚脐眼等 行星类：日、月、天空等 徽章类：团徽、印章等 其他：鱼吐出的泡泡、硬币、地雷等. 【人的想象力是怎样丧失的？】 有好事者搞了个别开生面的测试用粉笔在黑板上画了一 通过 3 个活 动让学生体验思 维定势的局限和 突破思维定势的 乐趣。 个圆圈，请被测试者回答这是什么。 机关干部:他们一个个面面相觑， 都用求救的眼光看着在场的领导。 领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题 呢？ 大学中文系学生:他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的 问题。 初中生:一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“
8、是英文 字母 O”，他却遭到了班主任的批评。 小学一年级:他们异常活跃地回答： “句号”、 “月亮”、 “烧饼”、 “乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼” 三、团体工作三、团体工作 阶段：阶段： 创意无创意无 限限 小组合作：穿越一张纸 利用一把剪刀和一张 A4 纸剪出环形式样，环形式样必须完整 无缺损，纸张不能拆分、粘贴、打结或订起来，剪裁后仍要保持一 个整体，要求全组所有成员能够从裁剪后的 A4 纸中穿越过去，并 且穿越之后，A4 纸能够还原。 请优秀完成作品的小组尝试穿越纸圈，并保持纸圈完整无缺。 分享：1、你们小组想到了几种剪法？ 2、分享你的活动感言？ 一开始拿到纸可能
9、有同学觉得根本不可能，事实证明：只有想 不到，没有做不好！团队力量是伟大的，潜能是可以激发的，创新 是可以培养的。 小组合作完 成一个任务，突 破思维的惯性， 激发潜能与创新 思维。 四、团体结束四、团体结束 阶段：总结阶段：总结 作为一名即将步入中学的学生，我们要有创新的意识，有了想 法就去实践， 让创新伴随我们的生活。 对待问题， 我们要学会质疑， 学会从多个角度、多方面去考虑问题，打破思维定势，培养创新品 质和创新思维。 创新是民族的灵魂，创新是一种进步，人类的智慧结晶；创新 为我们带来财富创新改变了我们的生活，也改变了世界! 总结、 升华、 寄语。 板书板书 突破定势，创意无限 初识“定势” 体验“定势” 教学反思教学反思 学生惊叹突破思维定势的乐趣，也很喜欢体验活动。绳子打结的活动，学生出现 很大的困难， 没有学生能够成功地完成任务。 穿越一张纸的活动， 各小组能踊跃尝试， 并产生了多种穿越方法。 不足的是，课后学生能够运用逆向思维解决问题，无法检测。
