聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf

上传人(卖家):阳光灿烂杨老师 文档编号:6632296 上传时间:2023-07-24 格式:PDF 页数:90 大小:6.19MB
下载 相关 举报
聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf_第1页
第1页 / 共90页
聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf_第2页
第2页 / 共90页
聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf_第3页
第3页 / 共90页
聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf_第4页
第4页 / 共90页
聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf_第5页
第5页 / 共90页
点击查看更多>>
资源描述

1、聚焦聚焦聚焦语新课标语新课标语新课标 共研育新理念共研育新理念共研育新理念定远县实验学 何忠霞 2023年718前 提 纲语课程标准的变化核素养学习任务群学业质量语课堂的新变化第部分前、课程性质、课程基本理念三、课程设计思路第部分课程标与内容、总体标与内容、学段标与内容第三部分实施建议、教学建议、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利建议附录六、课程实施()教学建议()评价建议(三)教材编写建议(四)课程资源开发与利(五)教学研究与教师培训附录、课程性质、课程理念三、课程标()核素养内涵()总标(三)学段要求四、课程内容()主题与载体形式()内容组织与呈现式五、学业质量()学业质量内涵(

2、)学业质量描述2011年版2022年版 2011年版和2022年版录对、语课程标准的变化、语课程标准的变化()强化了课程育导向优化了课程内容结构()研制了学业质量标准(三)增强了教育的指导性(四)加强了学习阶段衔接(五)()()强化了课程育导向()强化了课程育导向()强化了课程育导向()强化了课程育导向()优化了课程内容结构()优化了课程内容结构(三)研制了学业质量标准 “学业质量是学在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核素养要求。”也就是描述了孩的核素养所应该达到的平。(四)增强了指导性(四)增强了指导性(四)增强了指导性(四)增强了指导性(四)增强了指导性(五)加强了学段衔接具化了具

3、化了具化了核素养核素养核素养构建了构建了构建了学习任务群学习任务群学习任务群描述了描述了描述了学业质量学业质量学业质量评价评价评价 03新课标的最变化、语课程标准的变化核概念逻辑结构图、语课程标准的变化(价值)核素养(标)(内容)学习任务群(路径)(标准)学业质量(结果)课程内容的组织与呈现课程内容的设计与实施、核素养 核素养是学通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能,是课程育价值的集中体现。义务教育语课程培养的核素养,是学在积极的语实践中积累、建构并在真实的语运情境中表现出来的,是化信和语运、思维能、审美创造的综合体现。()核素养的提出核素养内涵学发展核素养的内容学科核素养语学科

4、核素养()(三)(四)(五)、核素养报告提出:把德树作为教育的根本任务()核素养的提出 为将和届三中全会提出的关于德树的要求落到实处,2014年教育部研制印发关于全深化课程改落实德树根本任务的意,提出“教育部将组织研究提出各学段学发展核素养体系,明确学应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能”。()核素养的提出 “核素养”这提法与我国上世纪80年代以来倡导的“素质教育”有着内在的致性,是对素质教育在新时期的深化。上世纪80年代末提出的素质教育旨在改变当时过分强调“智育唯、分数上”的“应试教育”弊病,促进育模式的转型。此次提出“核素养”,研制基于核素养的学业质量标准,试图进步明确基础

5、教育的质量观念,阐明才培养要求,从实现育模式的根本转型。及精神貌。()核素养的提出素养与素质的不同“素质”通常指的是个体先天禀赋和后天环境(教育)交互作在个体身上所体现出来的结果。“素养”更多的指向后天习得的,通过教育可以培养的,可以更加凸显教育的价值。()核素养的提出()核素养内涵 核素养是学通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能,是课程育价值的集中体现。必备品格:是个做的根基,是幸福(道德)的基。关键能:是个做事的根基,是成功(智慧)的基。关键能和必备品格关系 1.能和品格是两种最宝贵精神财富。既相对独,相互联系。2.核素养形成上,强调者互动和融合。“当能具备了积极的化价值,具

6、有了利他道德情怀,才会成为众认同的的素养。()核素养内涵学 2016年913,中国学发展核素养正式在北京师范学发布。(三)学发展核素养的内容 核素养的基本定位(三)学发展核素养的内容(三)学发展核素养的内容 核素养是新课程标准修订的依据,对未来我国基础教育的向起着重要的“向标”作。学发展核素养回答了“培养什么样的”的问题,建学核素养旨在推进教育教学改。如何将核素养从套理论框架或者育标体系,落实与推到具体的教育和社会活动中去,进真正实现其育功能与价值,是教育领域临的重问题。基于学发展核素养的教育改就是要将核素养融课程标准,并基于此改进课程实施,推进教师培训,指导考试评价,渗透到教学改的各个环节中

7、去。中国教育学刊(三)学发展核素养的内容 核素养不应该只是个抽象的、理论性的框架,应该具体化。核素养各科课标修订教材修订 课程改:课标对接、课程设计(三)学发展核素养的内容世界教育创新峰会(WISE)的研究报告将前国际上提出的核素养分为两类:跨领域跨学科素养学科核素养核素养(四)学科核素养 学科核素养既与跨学科素养有内涵上的关联、同时凝练了学科内在的育价值。核素养核素养核素养学科核素养学科核素养学科核素养(四)学科核素养 学科核素养=学科+核素养,学科核素养是核素养在特定学科中的具体化,是学学习学科之后形成的,具有学科特点的成就(包括必备品格和关键能),是学科育价值的集中体现。(四)学科核素养

8、 语学科的核素养是在核素养的基础上、顺应世界教育的趋势,同时结合中国教育的特点提出的、富有语学科特征的、必须让学通过语学习获得的正确的价值观、必备品格和关键能。必备品格关键能正确的价值观学科核素养的(五)语学科核素养02010403语语建构与运思维发展与提升化传承与理解审美鉴赏与创造(五)语学科核素养(五)语学科核素养 义务教育语课程培养的核素养,是学在积极的语实践中积累、建构并在真实的语运情境中表现出来的,是化信和语运、思维能、审美创造的综合体现。(五)语学科核素养构建素养型语课程标义务教育语课程培的核素养语学科核素养 化信语建构与运 语這思维发展与提升 思堆能审美整賞与创造 审美创造化传承

9、与理解(五)语学科核素养 化信是指学认同中华化,对中华化的命有坚定信。通过语学习,热爱国家通语字,热爱中华化,继承和弘扬中华优秀传统化、命化、社会主义先进化,关注和参与当代化活,初步了解和借鉴类明优秀成果,具有较开阔的化视野和定的化底蕴。(五)语学科核素养化信:德树在语课程中的根本宗旨 语运:语课程核素养的基础与载体 语运是指学在丰富的语实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感;了解国家通语字的特点和运规律,形成个体语经验;具有正确、规范运语字的意识和能,能在具体语情境中有效交流沟通;感受语字的丰富内涵,对国家通语具有深厚感情。(五)语学科核素养 思维能:内化语课程核素养的关键所在

10、 思维能是指学在语学习过程中的联想想象、分析较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。(五)语学科核素养审美创造:提升语课程核素养品位的必由之路 审美创造是指学通过感受、理解、欣赏、评价语字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运语字表现美、创造美的能;涵养雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。(五)语学科核素养()学习任务群的概念学习任务群的类型单元学习任务群例举单篇课学习任务群例举跨学科学习任务群例举()(三)(四

11、)(五)三、学习任务群 义务教育语课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在设计语学习任务,要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关联的语实践活动。语学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学的核素养发展,具有情境性、实践性、综合性。()学习任务群的概念()学习任务群的概念单元教学标 单元教学标 单元内容 第三单元:间故事 创造性复述故事 9.猎海布10.郎织()11.郎织()语交际:讲间故事语园地三()学习任务群的概念单元教学标 单元教学标 单元内容 第七单元:然之趣 体会动态描写与静态描写 21.古诗三22.四季之美23.的天堂24.迹习作:即景语园地 义务教育语课程内容主要以学习任务

12、群组织与呈现。在设计语学习任务,要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关联的语实践活动。语学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学的核素养发展,具有情境性、实践性、综合性。()学习任务群的概念学习主题核素养语学习任务群具有情境性、实践性、综合性学习任务(创设情景)获得解决问题的知识、法、能、经验语实践活动:识字与写字阅读与欣赏表达与交流梳理与探究()学习任务群的概念整本书阅读跨学科学习实性阅读与交流学阅读与创意表达思辨性阅读与表达语字积累与梳理()学习任务群的类型基础型学习任务群:语字积累与梳理(主动积累与梳理能)发展型学习任务群:实性阅读与表达(刷选信息、提取信息、重组信息的能)学

13、阅读与创意表达(想象能、鉴赏能)思辨性阅读与表达(思维能)(语运能是基础,是语教学出发点、落脚点和着点)拓展型学习任务群:整本书阅读、跨学科学习(资源的整合能、跨界学习能)关键能()学习任务群的类型 ()学习任务群的类型基础型学习任务群语字积累与梳理语园地(1-8)交流平台、识字加油站、语句段运、积累 发展型学习任务群 学阅读与创意表达第单元:万物有灵初步了解借助具体事物抒发感情的法第三单元:间故事创造性复述故事第四单元:爱国情怀结合资料,体会章表达的情感第六单元:舐犊之情体会场景、细节中蕴含的情感第七单元:然之趣了解动态描写与静态描写 实性阅读与交流第单元:快速阅读学习提阅读速度的法第五单元

14、:介绍事物了解基本的说明法第单元:读书明智把握内容要点思辨性阅读与表达 拓展型学习任务群整本书阅读快乐读书吧:间故事 跨学科学习(三)单元学习任务群例举单元教学标 单元教学标 单元内容 第三单元:间故事 创造性复述故事 9.猎海布10.郎织()11.郎织()语交际:讲间故事语园地三(三)单元学习任务群例举单元教学标 单元教学标 单元内容 第七单元:然之趣 体会动态描写与静态描写 21.古诗三22.四季之美23.的天堂24.迹习作:即景语园地(三)单元学习任务群例举单元教学标 单元教学标 单元内容 第六单元:思维的花 了解物的思维过程15.相盾16.忌赛17.跳习作:神奇的探险之旅语园地 学习标

15、:1.主学习字词。2.根据故事的起因、经过、结果了解故事内容。探索物的思维过程,梳理故事情节思维导图,根据思维导图讲故事。3.阅读探险故事和书籍,能根据课内思维导图,梳理感兴趣的“遇险求”的故事情节。在阅读中积累求法,积累把情节写具体的语材料。4.能根据思维导图列习作提纲,并根据习作提纲编个惊险刺激的探险故事。运描写物的语、动作、神态、理描写,把故事写具体。(三)单元学习任务群例举(三)单元学习任务群例举活动内容课时安排 课时安排 故事起因故事经过故事结果当时情形适宜的对策17.跳思维导图(三)单元学习任务群例举1.没有物2.没有蜡烛去哪?起因:为什么去?选择同伴、装备经过(遇险、求)结果钻洞

16、所有伙伴,捆蜡烛、块蛋糕、些筝线。汤姆和琪被困洞,筝线逃3.遇到杀犯“乔”1.汤姆把蛋糕让给琪吃。2.汤姆安慰琪。3.返回原地睡觉后,筝线找到洞出。脱 险遇 险汤姆索亚历险记导读单安全逃获得宝藏(三)单元学习任务群例举、我创编的故事情节去哪?起因:为什么去?经过(困境、求)结果 情 脱险困境 遇险(三)单元学习任务群例举四年级上册神话单元精卫填海课后题:1.正确、流利地朗读课。背诵课。2.结合注释,的话讲讲这个故事。3.精卫给你留下了怎样的印象?和同学交流。活动:字正腔圆读故事。活动:按照顺序讲故事。活动三:展开想象讲故事。活动四:循着精神传故事。(四)单篇课学习任务群例举(四)单篇课学习任务

17、群例举纸的发明 任务:我会读 抓住关键词句,把课读正确,读通顺。约 积累 经验 切断 轻便 便宜 任务:我会想 默读课,找到对应的段落,看看每个时间段,们都在哪些事物上记录字的。最后连起来想想,为什么只有蔡伦的造纸法能够传承下来。约在千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的,吸收了们期积累的经验,改进了造纸术。他把树、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在捣烂成浆;再把浆捞出来晒,就成了种既轻便好的纸。这种法造的纸,原料容易得到,可以量制造,价格便宜,能满多数的需要,所以这种造纸法就传承下来。任务三:我会说 请学着第四节描写的法头介绍次其他的活动的过程,如剪纸、捏泥、制元宵灯,拼装玩具等。(四)单篇

18、课学习任务群例举是故乡明 任务:把课读正确,读通顺。不可胜数 碧数顷 在光旖旎的瑞莱芒湖上,在边垠的洲沙漠中,在碧波万顷的海中,在巍峨雄奇的上,我都看到过亮。任务:古以来,亮常常寄托了中国的思乡之情。默读课,说说作者由亮想起了哪些往事,抒发了哪些感受。如果有兴趣,再搜集些思乡的古诗,和同学交流。重点:这些感受是怎样通过字传达出来的?(对衬托)任务三:仿照课内容写话任务三:仿照课内容写话任务三:仿照课内容写话 在光旖旎的瑞莱芒湖上,在边垠的洲沙漠中,在碧波万顷的海中,在巍峨雄奇的上,我都看到过亮。,这些我都喜欢。但是,对之下,他们(它们)论如何都不上 。我永远忘不了他(它)!(四)单篇课学习任务

19、群例举2022-2023学年度上寒假实践活动册年级2022-2023学年度上寒假实践活动册三年级2022-2023学年度上寒假实践活动册四年级2022-2023学年度上寒假实践活动册五年级2022-2023学年度上寒假实践活动册六年级2022-2023学年度上寒假实践活动册年级寻找年味春节的祝福年货采购节家乡的年味中国 中国年五湖四海中国年(五)跨学科学习任务群例举(五)跨学科学习任务群例举学业质量标准的基本框架(三)()学业质量内涵 如何利好学业质量标准()(三)四、学业质量()学业质量内涵 “学业质量是学在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核素养要求。”也就是描述了孩的核素养所应该达

20、到的平。()学业质量标准的基本框架(三)如何利好学业质量标准 根据学业质量标准进教学,以评促教。根据学业质量标准来调整评价的向,以评促学。五、语课堂的新变化 教师要准确理解义务教育语课程的基本理念,把握学核素养发展的基本规律,根据课程标、课程内容和学业质量的要求,创造性地开展语教学,充分发挥语学科独特的育功能。五、语课堂的新变化 总变化:课堂实现要从教到学的根本转变。教学由知识灌输、技能操练,转变为主学习、素养成型。学才是课堂的主体和主。教师要成为学习任务的策划者,学习活动的设计者,学习过程的推进者,学学业成的激励者。1.素养为纲,教学标更聚焦。课堂改变原有的以知识能为主线,升级为核素养为主要

21、标。2.任务引领,学习活动更整合。在任务的引领下,整合学习内容、学习情境、学习法和学习资源,让学习活动结构化。我提出了“2+X”教学范式。(“2”指写好字、读好书;“X”是灵动的。有时指背好课,有时指讲好故事、有时指演好剧本、有时指写好段话、篇章)3.内容宽泛,教学视野更开阔。重组语课程和语课堂。教学视野从单篇向单元,进向整本书,向活。彻底改变了教学内容的碎化、凝固化和线性排列。五、语课堂的新变化4.情境真实,教学对话更流畅。在真实的语情境、问题情境、活情境中展开活动。5.法多样,学习式更灵动。彻底改变课堂的灌输式学习,变为发现式、探究式、较式的主阅读。让学的学习经历个:发现、主感悟、由表达,

22、最终实现能发展。6.不断变,教学评价更科学。实现教学评体化。五、语课堂的新变化()向思维深处打开向其他学科打开向语妙处打开向历史未来打开向真实活打开()(三)(四)(五)五、语课堂的新变化跳:是谁把孩步步推险境的?【猴逗,笑,孩】还有谁把孩推绝境的?【帽道具,设置险境作者】我们可以从中有什么启示?【静+冷静=成】03()向思维深处打开草船借箭:1.三天的时间,诸葛亮都做了什么?2.有天,诸葛亮做了个噩梦借箭失败了!整个借箭过程中,诸葛亮少有次失败的机会,你能找到处?3.周瑜和鲁肃有段对话诸葛亮是个()家?【天学家、数学家、理学家、谋略家】03()向思维深处打开赵州桥:的式点赞赵州桥 1.赵州桥

23、的坚固;2.赵州桥的美观;3.赵州桥的历史悠久。【图展示+图示+解说+诗歌+颁奖词+歌曲】03()向其他学科打开 少年中国说 故今之责任,不在他,全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独则国独,少年由则国由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。03(三)向语妙处打开 红初升,其道光。河出伏流,泻汪洋。潜腾渊,鳞扬。乳啸,百兽震惶。鹰隼试翼,尘吸张。奇花初胎,矞矞皇皇。将发硎,有作其芒。天戴其苍,地履其。纵有千古,横有荒。前途似海,来。美哉,我少年中国,与天不!壮哉,我中国少年,与国疆!【1.这段话为什么既没有“少年”也没有“中国”?(梳理景

24、物与主题的关系)2.这些景物描写的顺序是否可以改变?【天地万物总结】3.为什么选择这7种景物?【1.蓬勃的命;2.王者的魄;3.第三段最后段两个字状!美!03(三)向语妙处打开字塔:赞美字塔与埃及1.字塔是类历史上的奇迹;2.埃及的智慧令惊叹;3.古埃及的化令向往。03(四)向历史未来打开纸的发明:从历史向未来1.蔡伦造纸多艰连续的动词写段话;2.“纸的介会:我就这样路来”拨开历史的烟;3.“纸的展销会和创意会”向创造,向未来。03(四)向历史未来打开毕业赠:唤醒动情格倾诉;学写倡议书:看暑假溺倡议书学习格式疫情期间活场景再现创写倡议书03(五)向真实活打开杨之 梁国杨九岁,甚聪惠。孔君平诣其

25、,不在,乃呼出。为设果,果有杨梅。孔指以示:“此是君家果。”应声答:“未闻孔雀是夫家禽。”杨的智慧:礼貌待客、待客真诚、反应机敏、说话得体;03(五)向真实活打开语,向思维深处打开;语,向其他学科打开;语,向语妙处打开;语,向历史未来打开;语,向真实活打开;语,应该向四打开。打开的语,奥妙穷,千姿百态。03五、语课堂的新变化新 理 念 新起点以“核素养”为导向以“德树”为标让核素养落地,是本次课程标准修订的作重点。国的核素养决定个国家的核竞争与国际地位。德就是要让学有颗中国,这颗中国装着中国梦;树就是要让学有报效祖国、服务社会、成就的能。学 科 融 合 是 趋 势引 导 五 育 全 发 展在当今时代的教育要求下,我们不应过于追求学科体系身的纯粹和完备,应该充分考虑学的成规律。突出德育实效,提升智育平,强化体育锻炼,加强美育熏陶,加强劳动教育。优化综合实践活动课程结构,确保劳动教育课时不少于半。新理念、新改变、新内容 天下事,在局外呐喊议论,总是益,必须躬身局,挺膺负责,乃有成事之可冀。曾国藩03共 勉谢谢倾听!

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 小学 > 语文 > 部编版(统编版) > 四年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(聚焦语文新课标 (新课标解读).pdf)为本站会员(阳光灿烂杨老师)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|