1、 第八单元第八单元 本单元以“走近鲁迅”为主题，包含少年闰土 好的故事 我的伯父鲁迅先生 有的人四篇课文，以及习作有你，真好和“语文园地” 。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人， 表达出自己的情感” 。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注 意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法 体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事 情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。 “语文园 地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多
2、种理解课文主要内容的方 法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。 内容内容 课时课时 内容简说内容简说 教学要点教学要点 少年少年 闰土闰土 2 通过回忆，刻画了一个见识丰富、聪明 能干的农村少年闰土的形象，反映 了作者与他儿时短暂而又真挚的友谊以 及对他的怀念之情。 1.会写 26 个生字，会写 31 个 词语。 2.正确、流利、有感情地朗读 课文，借助相关资料，理解 课文主要内容，体会关键词 句的深刻含义。 3.用较快的速度默读我的伯 父鲁迅先生 ， 学会为文段拟 小标题。 4.学会通过事情写一个人的方 法，表达出自己的情感。 好的好的 故事故事 2 描写了梦境中的所见所感，描绘了一幅
3、 安宁静谧的画面。 我的伯我的伯 父鲁迅父鲁迅 先生先生 1 回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，说明 鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得 多、为自己想得少的人，表达了作者对 鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 有的人有的人 纪纪 念鲁迅念鲁迅 有感有感 1 纪念鲁迅先生的一首诗，歌颂了鲁迅先 生为人民无私奉献的可贵精神。 习作习作 2 有你，真好 1.能写与“你”有关的事情， 并将事情写具体。 2.能融入自己的真情实感。 语文语文 园地园地 2 交流平台、词句段运用、书写提示、日 积月累 1.能交流几种理解文章主要内 容的方法，并在不同的文章 中灵活运用。 2.能说出不同标题的优点，并 适当修改
4、自己的习作题目。 3.能边读词边想象画面，并将 画面用文字表达出来。 4.能积累书写要点，并多加练 习书法。 5.积累鲁迅的名言，在名句积 累中进一步了解鲁迅先生。 2424 少年闰土少年闰土 1.会写“胯、郑、拜”等 13 个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词 语。 2.有感情地朗读课文。背诵第 1 自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 重点重点 1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。 难点难点 指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 1.1.字词教学字词教学 本课共有 13 个生字
5、，生字的学习，要结合词语教学进行。比如“胯”字在教学时， 可利用形声字“月+夸=胯”的构字特点； “伶俐”中的两个字也是形声字，由“人+令=伶、 人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智， 可以利用形旁表义的特点进行归类识记。 汉字的书写归类， 指导好左右结构的字该如何写, 如“胯、郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐” 。 2.2.阅读理解阅读理解 关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学 生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受 “我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的
6、向往，激发学生对劳动人 民的热爱之情。 3.3.表达运用表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的 一个个瞬间。 1.1.预习提纲预习提纲 （1）搜集鲁迅相关的资料及作品。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）再读课文，想想闰土给“我”留下了怎样的印象。 （4）回读课文，思考：文中是通过哪几件事来描述闰土这一人物形象的？ 2.2.多媒体课件多媒体课件 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标： 1.会写“胯、郑、拜”等 13 个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。理 解由生字组成的词语，培养识字能力。 2.有感
7、情地朗读课文。感受闰土在“我”心中的美好形象。 3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现人物性格特点的方法。 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 1.1.播放歌曲小小少年 ，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。播放歌曲小小少年 ，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。 2.2.今天，我们也将认识这今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且 机智勇敢、见多识广，他就是机智勇敢、见多识广，他就是少年闰土。 （板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，少年闰土。 （板书课题：少年闰土）注
8、意“闰”的读音， 学生齐读课题，读准课题。学生齐读课题，读准课题。 3.3.出示课件，介绍鲁迅。出示课件，介绍鲁迅。 课件出示课件出示： 作家名片：鲁迅（18811936） ，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无 产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918 年发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说狂人日记 ，成为新文化运动的主将。 主要作品：小说集呐喊 彷徨 ，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草 ，杂文集 华盖集等。 【设计意图】【设计意图】 美妙的音乐可以激发学生的无限想象力，抓住这一特点，以认识少年闰土为话题引入 新课，让学生满怀期待，学习兴趣盎然。 二、初读课文
9、，整体把握二、初读课文，整体把握 1 1请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。 2 2教师检查学生对生字词的认读与理解情况。教师检查学生对生字词的认读与理解情况。 课件出示：课件出示： 一望无际 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）齐读词语。 （4）同桌间交流词语的意思，教师巡视指导。 【设计意图】【设计意图】 授人以鱼，不如授人以渔。汉字书写时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同 点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。词语
10、教学引导学生结合课文中的 具体语境，体会词语的含义。 3.3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。 （1）课件出示自读要求： 课件出示课件出示： 自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰土给你 留下了怎样的印象？ （2）学生小组交流讨论，教师巡视指导。 预设关键词：聪明活泼、机智能干、见多识广。 追问：你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？ 4.4.请再次默读课文，用“”画出体现少年闰土性请再次默读课文，用“”画出体现少年闰土性格特点的相关语句。小组交流讨论，教师格特点的相关语句。小组交流讨论，教师 巡
11、视指导。巡视指导。 【设计意图】【设计意图】 默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。本环节采用学 生自主默读，勾画圈点的教学形式，以小组交流讨论的学习方式，充分激发学生自主学习 的兴趣。 三、再读课文，初识闰土三、再读课文，初识闰土 1 1自由读课文，思考： “我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？自由读课文，思考： “我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？ （1）快速阅读，画出相关句子。 课件出示课件出示： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见 他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 （2）学生交流
12、汇报。 课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。 课件出示课件出示： 预设预设 1 1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结 果。 预设预设 2 2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人 都戴这种帽子。 追问：追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈” ，从这里又能看出什么呢？ 指导：指导：明晃晃： “晃”是多音字，在这里读，指光亮闪烁。 请同学们继续朗读，找出答案。 学生交流汇报。 “他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ” 2.2.自由读课文，思考：自由读课文，思考：
13、 课件出示课件出示： 1.文中对闰土的性格特点是怎样描写的？ 2.从中可以看出他是个怎样的少年？ （1）自读课文，画出相关语句，思考并归纳其特点。 （2）学生交流汇报，教师巡视指导。 预设预设 1 1：从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。 预设预设 2 2：闰土是一个健康天真、活泼可爱、机智勇敢的少年。 追问：追问：作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情呢？ 预设：预设：对闰土的喜爱之情。 【设计意图】【设计意图】 小学教材中的插图色彩鲜艳，富有童趣。此环节引导学生借助文中的插图了解闰土这 一人物形象，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于培养学生的观察、想象、思维和表达 能
14、力。所以，教学时，充分发挥插图的作用，借助图画进行语言文字的训练是很有必要的。 四、布置作业，仿写练笔四、布置作业，仿写练笔 1.1.认清生字的形，描红、临写生字，互相提醒易错的部位。认清生字的形，描红、临写生字，互相提醒易错的部位。 2.2.仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。 【设计意图】【设计意图】 通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字的能力，养成良 好的学习习惯。 仿写是提高写作水平的有效方法， 而课文不仅是语文阅读教学的主要凭借， 更是教师写作训练的直接资源，习作既可以“取
15、其法” ，还可以“用其材” 。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标： 1.理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。 2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 一、复习旧知，引入新课一、复习旧知，引入新课 1 1上节课，我们初读了课文少年闰土 ，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？上节课，我们初读了课文少年闰土 ，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？ 2 2请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？ 3 3这节课我们继续学习这篇课文。这节课我们继续学习这篇课文。 （生齐读课题） 【设计意图】【设计意图】
16、学习写作方法是高年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。 二、精读课文，再识闰土二、精读课文，再识闰土 1 1学习第学习第 l l 自然段。自然段。 （1）课件出示教材中第一幅插图： （2）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。 （3）自读课文第 1 自然段，比较与自己描述的异同。 （4）引导背诵，填空练习。 课件出示课件出示： _的天空中挂着一轮_的圆月，下面是海边的沙地，都种着_的西瓜，其 间有一个_的少年，项带_，手捏一柄_，向一匹猹尽力的刺去。那猹却_， 反从他的胯下逃走了。 小结：小结：第 1 自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照 事情发展的顺序逐步回忆
17、，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。 （5）小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间。请同学们从自己的照片中选一张，仿 照第 1 自然段写一写吧。 （6）同桌间交流、评议，教师巡视指导。 2.2.学生品读第学生品读第 6 61717 自然段。自然段。 （1）课件出示“自读提示” ： 课件出示课件出示： 请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？ （2）结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？ 课件出示课件出示： 须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾， 撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒
18、上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 学生交流概括： 预设：预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。 教师引导：教师引导：_（什么地方）_（干什么）？（用更简洁的语言概括） 预设：预设：雪地捕鸟。 追问：追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？ 预设：预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。 （3）结合语段，回答问题。 从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验 十分丰富。 ） 这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。 ） 省略号省略了什么？（省略了其他的鸟雀。 ） 3.3.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想
19、象他说话时的语气、神态吗？闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？ （1）学生朗读想象。 课件出示课件出示： 现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕 也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。 指名读，其他学生评议。 同桌分角色朗读。 各小组赛读：选出 2 人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？ 师范读，学生交流汇报。 预设：预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。 （2）学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。 （3）交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇 敢、活泼可爱、见多
20、识广的少年形象。 追问：追问：通过课文的学习， 你喜欢闰土这样的少年吗？ “我” 对闰土有着怎样的感情呢？ （羡 慕、喜欢、钦佩之情。 ） 【设计意图】【设计意图】 学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研 究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广” ；有的小组研 究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精准恰当。 三、深读悟情，长忆闰土三、深读悟情，长忆闰土 夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令人向往。这一幅幅生 动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中的书本，再次跟随闰土一起去感受自由自 在的
21、海边生活吧！ 1.1.学生自由读课文。学生自由读课文。 课件出示阅读提示： 课件出示课件出示： 1.默读课文第 619 自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。 2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？ 3.小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。 汇报交流：汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。 2 2引导学生品读第引导学生品读第 13131818 自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”内心世界自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”内心世界 怎样的变化。怎样的变化。 课课件出示件出示： 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西
22、便是现在也没有知道 我素不知道天下有这许多新鲜事 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的 （1）文段中分别出现了四个“不知道” ， “我”不知道的事有哪些呢？四个“不知道”前 均有一个程度词， “并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？ 预设预设 1 1： “并”表示两件以上的事， “我”不仅不知道看瓜要管的是獾猪、刺猬、猹， 而且不知道“猹”到底是怎么一件东西。 预设预设 2 2： “也”表示即使过去很长时间，现在还是不知道。 预设预设 3 3： “素”表示从来、一直， “我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。 预设预设 4 4： “所”表示都， “我”和往常的朋友都不知
23、道闰土所知道的新鲜事。 （2）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。 预设：预设：表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。 追问：追问：当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时， “我”和往常的朋友 们又在干什么呢？ 课件出示课件出示： 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天 空。 指导学习：指导学习： “院子里高墙上的四角的天空” ，指的是“我”和往常的朋友们如井底之蛙， 生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，所以知识贫乏。这 句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往。 3 3联
24、系实际，表达运用。联系实际，表达运用。 课件出示课件出示： 当闰土在瓜地刺猹的时候， “我”正在_（干什么） 当闰土在雪地捕鸟的时候， “我”正在_（干什么） 当闰土在海边拾贝的时候， “我”正在_（干什么） 当闰土在沙地观鱼的时候， “我”正在_（干什么） 预设：预设：当闰土在瓜地刺猹的时候， “我”正在院子里的藤椅上看星星。 当闰土在雪地捕鸟的时候， “我”正围坐在火炉旁读书。 指导：指导：引导学生结合自己的生活实际，说说“我”在干什么。 4.4.“我”能和闰土永远在一起吗？“我”能和闰土永远在一起吗？ （1）学生自读第 19 自然段。 （2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。 预设预设 1
25、 1： “我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么？ 预设预设 2 2：闰土送给“我”贝壳和鸟毛， “我”又会送什么东西给他呢？ （3）学生分小组交流讨论。 小结：小结：此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏钢叉，活泼可 爱、聪明能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后， “我”重返故乡，见到了心心 念念的闰土时，却早已物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人， 是什么让他变成这样呢？赶快去读读鲁迅的小说故乡吧，你会得到想要的答案。 【设计意图】【设计意图】 正如一位大教育家所说： “一位语文老师的最大功德便是引导学生爱上阅读。 ” “腹有 诗书气自
26、华” ，阅读可以增强内涵，陶冶情操，改变气质，阅读还可以充实人生。通过文 本的学习，学生对闰土这位少年充满了喜爱，此时，教师适时地引导学生想象三十年后的 闰土的形象，并推荐学生阅读鲁迅的故乡 ，会收获意想不到的效果。 四、总结全文，领悟写法四、总结全文，领悟写法 1 1课文中写了记忆中的闰土、初课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。想一想作者是见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。想一想作者是 怎样用文字来体现人物特点的呢？怎样用文字来体现人物特点的呢？ 2 2学生小组内交流讨论文章的表达方法。学生小组内交流讨论文章的表达方法。 3 3教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突
27、出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动 作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了 作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。 【设计意图】【设计意图】 让学生畅谈学习后的感受，可以有效地加深对文章主题内容的理解。 这堂课有以下几个突出的特点： 1.1.重视研读，培养自读自悟的能力。重视研读，培养自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串 问的传统
28、做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读 过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择 学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层 面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在 重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学 习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。 2.2.重视点拨，培养良好的思维品质。重视点拨，培养良好的思维品质。学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在 关键处一点拨，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由
29、局部向整体推进。如： “阿！闰土的 心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空。 ”学生对这句话的理解有点懂，但 又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。老师在让学生充分朗 读的基础上，进一步引导： （1） “无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（2） “我”往常的朋 友是指谁？（3） “高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，在解题中逐渐明白 其中之意，尤其是一个“阿”字，融入年少时“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次 凸现了少年闰土的形象，领悟“我”的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。 3.3.重视活动，放飞自由的心灵。重视活动，放飞自由的心灵。争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动于课堂 之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、 习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现，充分展示学生的心灵自由， 学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
