1、习作：有你，真好习作：有你，真好 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 有有 你你 习习 作作 ， 真真 好好 ， 同学们，你们在生活中，经常和各种不同学们，你们在生活中，经常和各种不 同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人， 有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的 人人能不能把他能不能把他( (她她) )们介绍给老师呢？今们介绍给老师呢？今 天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你 所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻 印象呢？印象呢？
2、第第1 1课时课时 1.1. 最想要介绍给老师的那个人。最想要介绍给老师的那个人。 2.2. 这个人给你印象最深的事情。这个人给你印象最深的事情。( (可以是多件事可以是多件事) ) 小组互议，相互启发，确定习作题目。小组互议，相互启发，确定习作题目。 1.1. 可按人物性格特点拟题。可按人物性格特点拟题。 2.2. 可按人物品质特点拟题。可按人物品质特点拟题。 3.3. 可按典型事例拟题。可按典型事例拟题。 1.1.同桌间交流印象最深的人物。同桌间交流印象最深的人物。 2.2.思考：这些人物为什么会给你留下如此深思考：这些人物为什么会给你留下如此深 刻的印象呢？刻的印象呢？ 3.3.交流、探
3、讨表现人物特点的写作手法。交流、探讨表现人物特点的写作手法。 抓住人物的语言、动作、外貌、抓住人物的语言、动作、外貌、 神态等描写来表现人物，不仅可以把神态等描写来表现人物，不仅可以把 人物写活，而且能够把事情写清楚、人物写活，而且能够把事情写清楚、 写具体，写得打动人心。写具体，写得打动人心。 通过复习学过的课文和读过的优秀习作，通过复习学过的课文和读过的优秀习作， 你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？ 1.1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一 品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以品质”，可以是“
4、一人多事一品质”，也可以 是“一人多事多品质”。是“一人多事多品质”。 2.2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描 写来反映人物的特点。写来反映人物的特点。 朋友，有你真好朋友，有你真好！ 在茫茫人海中看到你，是一种幸在茫茫人海中看到你，是一种幸 运；在大雨滂沱时遇见你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，是一种幸 福。感谢那一次生命的邂逅，让我们福。感谢那一次生命的邂逅，让我们 走在一起，走向光明和温暖走在一起，走向光明和温暖我不我不 禁感叹：禁感叹：“有你真好！有你真好！” 直接直接 抒情，引出抒情，引出 下文。下文。 名师点评名师点评 还记得那个下午
5、，酷热的夏阳还记得那个下午，酷热的夏阳 使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在 桌上，舔着干裂的嘴唇。桌上，舔着干裂的嘴唇。 水 水 是的，早上放学时我的水壶掉在了是的，早上放学时我的水壶掉在了 路上，是你打来电话告诉我你捡到路上，是你打来电话告诉我你捡到 了它。我盼望着你的到来，让水滋了它。我盼望着你的到来，让水滋 润我如火的喉咙，滋润我的心。润我如火的喉咙，滋润我的心。 环境描环境描 写、动作描写，写、动作描写， 突出天气的炎突出天气的炎 热和“我”口热和“我”口 干舌燥的状态，干舌燥的状态， 为下文做铺垫。为下文做铺垫。 突然，一只手搭在了我的肩上，我回突然，一只手
6、搭在了我的肩上，我回 头，看见你灿烂的笑容：头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给，糊涂虫！给， 你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝 了一口了一口酸甜而清凉的味道在口中荡漾酸甜而清凉的味道在口中荡漾 开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠 檬水吗？檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡的，好喝“嗯，我亲手为你泡的，好喝 吗？吗？”你的笑像一块冰糖，你的笑像一块冰糖， 有着香甜的滋味。我也笑了：有着香甜的滋味。我也笑了： “好喝！好喝！” 原来，友谊就是如此，原来，友谊就是如此， 它有着把白开水变成酸甜清它有着把白开水变成酸甜清 凉的柠檬
7、汁的神奇魔法。凉的柠檬汁的神奇魔法。 语言、神语言、神 态描写，展现了态描写，展现了 “你”的细心体“你”的细心体 贴、善解人意。贴、善解人意。 巧用修辞，巧用修辞， 赞美友情。赞美友情。 夏日的雨敲响了放学的铃声 夏日的雨敲响了放学的铃声 。你。你 说：说：“下雨了呀，我们一起走吧下雨了呀，我们一起走吧用用 我的伞！”我的伞！”我们牵着手，一起走进了我们牵着手，一起走进了 雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻 快的舞蹈，唱着欢快的小曲。快的舞蹈，唱着欢快的小曲。 小小 小小 的伞下，我和你的手紧紧相握，在小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小 路上踏出小小的水花，说着
8、学校发生路上踏出小小的水花，说着学校发生 的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅， 拟人拟人 手法，抒发手法，抒发 畅快心情。畅快心情。 让两颗心紧紧相依。让两颗心紧紧相依。 雨声小了，你的手一指，雨声小了，你的手一指， 兴奋地叫道：兴奋地叫道：“快看！快看！”我顺着我顺着 你指的方向看去你指的方向看去蓝宝石般的天蓝宝石般的天 空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在 梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能 感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我
9、， 笑着，我也微笑着看向笑着，我也微笑着看向 你。我仿佛看到，你的你。我仿佛看到，你的 眼眸中，也有一道美丽眼眸中，也有一道美丽 的彩虹。的彩虹。 友谊的样子，也许 友谊的样子，也许 就是美丽的彩虹。就是美丽的彩虹。 动作、语言描写，动作、语言描写， “兴奋地叫”“手一“兴奋地叫”“手一 紧”“手握得更紧了”，紧”“手握得更紧了”， 写出“你”的可爱、真写出“你”的可爱、真 诚。诚。 把友谊比喻成美把友谊比喻成美 丽的彩虹，表达了“我”丽的彩虹，表达了“我” 对这份友情的珍视和喜对这份友情的珍视和喜 爱。爱。 那绚烂的彩虹，是你的笑，是你那绚烂的彩虹，是你的笑，是你 我的友谊。感谢你的陪伴，你
10、的笑容我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容 深深地印在了我的心中深深地印在了我的心中我不禁感我不禁感 叹：叹：“有你真好，友谊真好！有你真好，友谊真好！” 再次再次 抒发情感，抒发情感， 与开头呼应。与开头呼应。 交流写作方法，明确要求：交流写作方法，明确要求： 1.1.抒发真实情感，首尾呼应。抒发真实情感，首尾呼应。 2.2.巧用修辞，流露真情实感。巧用修辞，流露真情实感。 3.3.通过具体的事情，运用动作、语言、通过具体的事情，运用动作、语言、 神态、环境等描写突出人物特点。神态、环境等描写突出人物特点。 第第2 2课时课时 同学们都想把自己印象同学们都想把自己印象 最深的那个人介绍给大家，你
11、最深的那个人介绍给大家，你 们能将自己最想介绍的那个人写们能将自己最想介绍的那个人写 下来给老师看吗？在起草前先构思一下，下来给老师看吗？在起草前先构思一下， 然后再起草，能在然后再起草，能在2525分钟内完成初稿的分钟内完成初稿的 同学可获得“耕耘奖”。同学可获得“耕耘奖”。 1.1. 启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出 来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改 可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习 作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还
12、 可以获得本次习作的“百花奖”呢！可以获得本次习作的“百花奖”呢！ 2.2. 学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修 改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体 事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3.3. 同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要 修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进 行再次修改。行再次修改。 4.4. 课堂交流。指名交流时，学生可以按“原来怎课堂交流。指名交流时，学生可以按“原来怎 么写的么写的现在怎么修改的现在怎么修改的为什么要这样为什么要这样 修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。 5.5. 评议“百花奖”。先分小组评议，再进行全班评议“百花奖”。先分小组评议，再进行全班 评议。评议。 启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光 下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作 文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文， 也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
