1、 第二第二单元单元 本单元以“重温革命岁月”为主题。包含七律长征 狼牙山五壮士 开国大典 灯光 ，以及“口语交际：演讲”“习作：多彩的活动”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的” 。本单元所选的四 篇课文都给人以极大的精神振奋。要以读为主，通过抓关键词句揣摩人物的思想感情，引 导学生想象，把握好感情基调。让学生在学习的过程中，精神得到熏陶，受到爱国主义教 育，进而明白今天的幸福生活来之不易，从而好好珍惜现在的生活，并努力学习，建设祖 国。 “口语交际”的主题是“演讲” ，教学要引导学生通过丰富的语言形式，表达自己的情 感，并能大胆地在众人面前展示出来。演讲
2、时做到观点明确，有感染力和号召力。本单元 习作的主题是“多彩的活动” ，教学可引导学生围绕中心，有条理、有重点地记叙一次集 体活动，学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面。 “语文园地”通过交流， 学习场面描写中点面结合的方法， 理解语言文字中运用反复的好处， 体会汉字语言的奇妙。 通过欣赏、书写等形式，做到书写美观。通过朗诵、背诵的形式，积累爱国名言警句。 内容内容 课时课时 内容简说内容简说 教学要点教学要点 七律七律长征长征 2 全诗生动地概述了二万五千里长征的艰 难历程，赞颂了中国工农红军的革命英 雄主义和革命乐观主义精神。 1.会写 30 个生字，会写 40 个词语。 2.正
3、确、流利、有感情地 朗读课文，了解课文内 容，理清课文的表达顺 序。 3.感受革命志士的崇高 品质， 体会中国人民为新 中国的诞生而激动、 自豪 的思想感情。 4.了解文章是怎样点面 结合写场面的。 5.尝试运用点面结合的 狼牙山狼牙山 五壮士五壮士 2 记叙了抗日战争时期，七连六班的五个 战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌 上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表 现了五位壮士热爱祖国和人民、仇恨敌 人、勇于牺牲的革命精神。 开国大典开国大典 2 记叙了 1949 年 10 月 1 日首都北京举行 开国大典的盛况，表达了中国人民对新 中国的诞生无比自豪、激动的心情。 灯光灯光 1 通过对一件关于灯
4、光往事的回忆，歌颂 了革命先烈的献身精神，说明了今天的 幸福生活来之不易。 写法记一次活动。 口语口语交际交际 1 演讲 学会在演讲中自然流畅、 清楚明白地表达自己的 观点、看法和感情。 习作习作 2 多彩的活动 把活动过程写清楚， 写出 自己当时的心情或感受， 做到生动具体，点面结 合。 语文园语文园地地 2 交流平台、词句段运用、书写提示、日 积月累 学习场面描写中点面结 合的方法，理解并背诵 “日积月累”中的名句。 5 5 七律七律长征长征 1.会写 3 个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神
5、和英勇豪迈的气概。 重点重点 让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险 阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。 难点难点 理解第二、三联诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。 1.1.字词教学字词教学 本课要求学生会写“崖” “渡” “索”这 3 个字，可分别利用熟字“涯” “度” “系”来 识记，既要区别它们的字形，还要辨析它们的字义。本课有一些特指词语，如“五岭” “三 军” ，这些词语的意思，教师可直接告诉学生。还有一些词语的意思，如“远征” “等闲” “走泥丸” ，可结合诗句理解。 2.2.阅读理解阅读理解 细读全诗，理解每句诗的意思时
6、，应引导学生结合查阅的资料（如文字、图片、影视 资料等） ，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难” ，不要仅仅就字就词 孤立地分析讲解。在此基础上，让学生有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红 军的战斗豪情。 3.3.表达运用表达运用 全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义 和革命乐观主义精神。在学习过程中，让学生结合搜集的资料说说：除了诗中写的五岭、 乌蒙、岷山，以及金沙江、大渡河这些自然环境带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？ 他们又是如何战胜的呢？ 1.1.预习提纲预习提纲（P228 预习卡） （1）课前观看反映长征的纪录片或故事片
7、，搜集红军长征的有关资料。 （2）了解作者毛 泽东。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.会写 2 个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。 2.了解课文的大意。 一、导入新课，了解长征一、导入新课，了解长征 1 1顺水推顺水推舟点题舟点题。 同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑， 那就是举世闻名的二万五千里长征。 2 2学生交流资料。学生交流资料。 请学生根据课前搜集的资料，交流红军长征路上的故事。 3 3老师补充资料。老师补充资料。 （1）1934 年，由于王明“左”倾机会主义路线
8、的错误，导致红军第五次反“围剿”失败。 红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征。途中，党中央召开遵义会议，确 立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。 （2）课件出示红军长征路线图。 4 4了解毛泽东主席。了解毛泽东主席。 请同学结合课前搜集的信息，为大家介绍毛泽东主席。 【设计意图】【设计意图】 学生资料的搜集，以及老师适时的补充，加深了学生对长征的了解，为理解诗句，体 会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神做了很好的铺垫。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1 1七言律诗七言律诗简介简介。 这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行
9、为一联，共四联，分首联、颔 联、颈联、尾联。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句 间要讲究平仄，中间两句按常规要对仗。 2.2.师范读课文，读出节奏。师范读课文，读出节奏。 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。 金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。 更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽/开颜。 3.3.学生按要求自读课文。学生按要求自读课文。 课件出示课件出示： 自读要求 （1）要求读准字音，读通句子，朗读的时候要体现和谐的韵律与鲜明的节奏感。 （2）通过借助工具书或联系上下文的方法理解词语。 （3）借助注释和插图，想
10、想这首诗的大意是什么。 4 4反馈读书效果。反馈读书效果。 （1）指名读。强调“岷”是前鼻音；“腾”是后鼻音。正音后齐读。 （2）理解词语。 （结合注释和已有的生活经验） 逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 磅礴：气势雄伟，诗中指山势高大、险峻。 万水千山： “万”和“千”都不是实数，形容山无数，水无数。 细浪：小浪花。 云崖：高耸入云的山崖。 三军：诗中指红军队伍。 尽开颜：全都喜笑颜开。 （3）结合注释及插图，同桌合作，理解全诗大意。 学生用自己的话说说这首诗的大意。 【设计意图】【设计意图】 达尔文说：“最有价值的知识是有关方法的知识。”只有学之有法，才能学之有效， 学之有趣。在教学过程中，
11、教师要教给学生学习的“钥匙”，让他们自己去开启知识宝库 的大门。这一环节，重点教给学生自读课文的方法，让他们学会读书，提高学习效率。 三、布置作业，指导写字三、布置作业，指导写字 1 1熟读熟读课文。课文。 2 2指导书写指导书写生字。生字。 （1）利用熟字“涯”“度”“系”来识记生字“崖”“渡”“索”。 （2）观察“崖”“渡”，书写时要注意什么？强调这两个字的撇都要写舒展。 （3）学生书写生字。 【设计意图】【设计意图】 此环节注重写字指导， 从启发学生想办法识记字形到观察字的间架结构， 把字写美观。 由易到难、由浅入深一步一步地设计，扎扎实实地落实了写字教学的目标。 第第 2 2 课时课时
12、 课时目标课时目标： 1.朗读课文，背诵课文。 2.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 一、复习旧知，进入新课一、复习旧知，进入新课 1.1.回顾旧知。回顾旧知。通过上节课的学通过上节课的学习，你知道习，你知道了些什么？了些什么？ 2.2.导入新授。这节课我们继续去领略英雄们的豪迈气概，齐读课题。导入新授。这节课我们继续去领略英雄们的豪迈气概，齐读课题。 【设计意图】【设计意图】 在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰 难的英雄气概。本环节设计虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过回顾已有知识，调 动学生情感，使学生更快地融
13、入学习氛围，为更好地学诗做铺垫。二、细读全诗，领悟意 蕴 课件出示课件出示： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （一）学习首联。（一）学习首联。 1.1.理解理解“远征远征”。自由读首联，看看哪个词语与课题相。自由读首联，看看哪个词语与课题相照应？照应？（“远征”） 2.2.理解理解“万水千山万水千山”。 （1）抓词体会意思。红军在这二万五千里长征途中，遇到了哪些困难？从这句诗中的哪 个词可以体会出来？（万水千山，说明了红军长征路上困难多、艰险多）这个词还可以怎 么说？（千山万水、千难万险） （2）据词找山水名。同学们，二万五千里漫漫征程，诗人很难一一记叙，那么诗中选取 了哪些地方？你们能找到
14、吗？ 3 3理解理解“只等闲只等闲”。 （1）红军战士面对千难万险，怕不怕？从哪些词语中可以看出来？ （2）解释“只等闲”。 （只等闲：只是把困难当作平平常常的事。 ） 4.4.指导朗读。指导朗读。 “不怕”要读得语气坚决，充满信心； “只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。 5.5.小结：小结：这一联总写，诗人直接点出长征的艰难，以及面对困难时红军的态度。 【设计意图】【设计意图】 一方面结合课文语境，学习词语，扩展词汇量；另一方面通过对“万水千山”的理解， 感受红军长征的艰难，使语文学习的工具性与人文性较好地结合起来。 （二）学习颔联。（二）学习颔联。 课件出示课件出示： 五岭逶迤腾细
15、浪，乌蒙磅礴走泥丸。 1 1看图感知艰难。看图感知艰难。 课件出示图片：课件出示图片： 绵延不绝的五岭山脉、雄伟高大的乌蒙山。 （1）在长征途中，红军得面对万水千山的险阻。看，这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？ 诗中用什么词语来形容的呢？（逶迤、磅礴） （2）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？ 2 2对比体会无畏。对比体会无畏。 （1）那“细浪”“泥丸”是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上 有一些小泥球的图。 （2）这逶迤的五岭连绵千余里呀！为什么在红军眼里像是“起伏的微波细浪”？磅礴的 乌蒙山多么高呀，为什么在红军眼里像是“滚动的小小泥丸”呢？ 3 3读出红军读出红军“
16、不怕难不怕难”。“逶迤逶迤”“”“磅礴磅礴”重读，重读，“腾细浪腾细浪”“”“走泥丸走泥丸”要读得平淡，要读得平淡， 表现出红军的表现出红军的“不怕难不怕难”。 红军就靠着自己的双脚，走过跨越四省、峰峦起伏的五岭，越过巍峨高大、山势陡峭 的乌蒙山，走出了 1 000 多千米的崇山峻岭。多少艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不 得什么！这是多么豪迈的气概！让我们饱含感情地再读一读。 （指名读、评价读、齐读） 4.4.小结呼应首句。小结呼应首句。 雄伟、 险峻的五岭和乌蒙山， 红军战士却把它当作平平常常的事！ 这都是因为 （生 读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。 小结：小结：颔联不仅写出了长征的艰
17、难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。山岭险峻，红 军根本没放在眼里。从这里可以看出红军战胜困难的无畏精神。 【设计意图】【设计意图】 读出问题，读出感情，读出精神。这一设计，在帮助学生梳理诗句结构的同时，巧妙 渗透了长征精神，体现了语文的与时俱进语文即生活。 （三）学习颈联。（三）学习颈联。 课件出示课件出示： 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 1.1.默读谈印象。默读谈印象。 如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。默读第三联，说说金沙江和大 渡河给你留下怎样的印象。 2.2.听讲解感受听讲解感受“暖暖”。 课件出示图片课件出示图片金沙江：金沙江： （1）教师介绍：这就是险峻的金沙
18、江！1935 年 5 月，红军巧渡金沙江。敌人本想凭着这 个天险阻挡我军北上。当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”要知道金沙江水 流湍急，两岸高山峭壁，敌人戒备森严。然而我们的红军足智多谋，假装攻打龙街，迷惑 敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡，活捉敌 兵，缴获渡船，不费一枪一弹夺取了敌军阵地。等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌 人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。 （2）体会“暖”表达的情感。现在，你们知道“暖”字表达的感情吗？ 生 1：表现了红军高兴的心情。 生 2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。 生 3：表现了红军兴高采烈的心情。 （3）读出“暖”
19、之欢快。 面对险要的金沙江，我们胜利了（读）金沙水拍云崖暖。 面对穷凶极恶的敌人，我们胜利了（读）金沙水拍云崖暖。 3.3.看片段领悟看片段领悟“寒寒”。 （1）红军和敌人的战斗有智取，也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!（播 放飞夺泸定桥电影片段） （2）看了这段片段，你有什么感受？ （3）诗中哪个字高度概括了当时的场面？（寒） （4）读出“寒”之悲壮。 回想刚才那惊心动魄的场面，我们心里久久不能平静，我们仿佛看见：前有顽敌，后 有追兵，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，（读）大渡桥横铁索寒。 22 名勇士手攀铁索， 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进。 不怕流血牺牲， 终于夺下了泸定
20、桥 （读）大渡桥横铁索寒。 4.4.小结呼应首句。小结呼应首句。 这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖” ，这正是生读： “红军不怕 远征难，万水千山只等闲。 ” 【设计意图】【设计意图】 对“暖”和“寒”的理解及对其意境的体会，是本课的难点。所以在学习这两行诗句 时，通过借助相关资料，学生对具体的事件、环境有了深入了解，对诗句意思的理解，以 及对红军战士情感的体会也就水到渠成了。 （四）小结颔联、颈联。（四）小结颔联、颈联。 1.1.这两联分别写了两处山和水，长征中红军战士只跨越这两联分别写了两处山和水，长征中红军战士只跨越了这两处山水吗？了这两处山水吗？（结合资料作补 充）
21、2.2.除了这些自然条件带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？除了这些自然条件带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？ 从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中可以体会到， “万水千山”不仅仅指自然 环境带来的困难，它泛指所有的困难，比如：在长征中，天上每日有几十架敌机侦查、轰 炸，地上有几十万的大军围追堵截。英勇的红军战士走过了万水千山，经历了千难万险。 只是这些艰难险阻太多，说不完、道不尽，诗中只就几个典型事件作艺术概括。 3.再读这两联，体会思想感情。 （齐读） 【设计意图】【设计意图】 这一环节的小结让学生全面了解红军战士所遇到的重重困难，以帮助学生进一步体会 红军战士的大无畏精神。 （五）学
22、习尾联。（五）学习尾联。 课件出示课件出示： 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 过渡：过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战 胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，就是长征征程上接近尾声的一役，胜利的曙光就在前方！ 1.1.聚焦聚焦“喜喜”。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光？。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光？ 2 2理解理解“喜喜”。 （1）喜从何来？（我们翻越了“千里雪”的岷山，胜利在望。 ） （2）翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？ 课件出示课件出示 教师深情描述教师深情描述：岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多 少红
23、军战士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。 3.3.读出读出“喜喜”。克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我 们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧！ 4.4.小结呼应首句。小结呼应首句。红军战士翻越雪山，终于取得了二万五千里长征的胜利。这正是生 读：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 【设计意图】【设计意图】 以“不怕远征难”为主线，唤醒感知，给学生以教育。课堂中结合时代背景，积极开 发潜在的资源，再现当时情景，加深学生对“难”但“不怕难”的感悟，体会红军战士在 极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神。在这一过程中，通过反复诵读并补充课 外资料，学生的情感
24、思维被激活，受到了情感和思想的启迪。 三、回读全诗，升华感情三、回读全诗，升华感情 （配七律长征音乐）红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对艰难 险阻，却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神，终于完成了史无前例的二万五千 里长征。他们的精神深深地震撼着我们，让我们在激昂的七律长征音乐声中，用朗 读来表达自己此时的全部感受吧！齐读全诗。 【设计意图】【设计意图】 在七律长征音乐声中回读全诗，意在创设情境，进一步激起学生对红军的敬仰 之情，使他学生的思想感情得以升华。 四、布置作业，拓展延伸四、布置作业，拓展延伸 1 1背诵课文。背诵课文。 这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中，请大家把
25、它背诵下来。 2 2拓展延伸。拓展延伸。 （1）搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，细读鉴赏，领略诗境。 （2）课后阅读地球的红飘带 。 【设计意图】【设计意图】 课内外有机结合，让学生走上自主阅读之路。通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征 的其他作品，学生更能加深对长征的了解，进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和 英勇豪迈的气概。 P229 课堂作业 1.1.交流资料，走进交流资料，走进“长征长征” 。课上首先交流有关长征的资料，使学生对长征有一定的 了解，再结合课文中的注释和插图，使学生初步感知课文内容。 2.2.形象感形象感悟，深入悟，深入“长征长征” 。在学习课文时，把诗歌反映
26、的具有高度集中性和跳跃性 的生活内容、人物形象，借助各种教学手段加以充实，以画面的形式呈现在学生面前，帮 助他们更好地理解课文内容。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，先出示绵延不绝 的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，让学生感受到即使在平常，要翻越这些山岭也是 何等的艰难；再用简笔画画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图，在这样鲜明的对 比中，学生充分地感受到了红军大无畏的革命精神。 3.3.以读代讲，品味以读代讲，品味“长征长征” 。指导学生有感情地朗读，体会诗句表达的感情。如第五 行要读出红军的欢快心情，读第六行时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之 情。 4.4.诵读延伸，升华诵读延伸，升华“长征长征” 。我把这一课真正上成读书课，通过反复诵读，读出诗的 意境，读出红军大无畏的英雄气概。 不足之处是课堂还不够开放，教师始终在掌控教学节奏，导致生成性的东西太少。
