1、 第 1 页 共 6 页 3不懂就要问优质精品课说课稿 一、说教材 1.教材的内容、作用和特点： 不懂就要问是三年级第一单元的第三篇课文。它记叙 了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介 绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它 有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从 小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记 事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表 现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定 了以下的教学目标和教学的重、难点。 2.教学目标： 在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中 山小时候勤学好
2、问的精神。 在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、 “鸦雀无声”等词语。 在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养 学生的阅读能力。 3.教学重难点： 第 2 页 共 6 页 理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。 二、说教法 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置 了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕 “读”设 计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟， 读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为 指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实 际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的 语言调动学
3、生学习的积极主动性， 使学生勤于动脑， 善于思考、 自觉地获取知识。 三、说学法 1.看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进 而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生 的阅读能力。 2.朗读课文的指导： 通过对课文中一些句子进行指导朗读， 初步培养学生的朗读能力。 3.学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移 规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。 四、说教学过程 课前预习 我在教学不懂就要问前布置学生做以下预备工作：读 一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数 第 3 页 共 6 页 这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之
4、所 以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的 一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。 在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难 点，我从以下几点进行设计。 以情激思。 运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有 效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和 主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发 学生的兴趣，调动积极主动性。 1.巧妙导入新课，激发阅读兴趣。 我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故 事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学 们坐端正， 仔细听， 并想一想： 课文除了写孙中山； 还写了谁？ 文章
5、主要写一件什么事？” 学生一听就会连忙坐好， 想听想学。 这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进 一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。 2.运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学 生的情感，便于接受。 如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设 疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图， 让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生 第 4 页 共 6 页 的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习 处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学 中，通过做一做“摇头晃脑”、“拿着”的动作表演,激发 学生的情感
6、。 以读促思。 在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读” 字， 让学生在读中理解课文内容， 在读中体会文章的思想感情。 因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成 为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、 分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导 学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先 生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、 迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解 课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。 以“问”启思。 1.以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。 如在教学第
7、三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考 “这一自然段有几句话； 每一句讲什么？这一自然段讲什么？” 充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习 自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样 胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问 话，并体会孙中山的精神。 第 5 页 共 6 页 2.扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。 因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问 先生厉声反问孙中山从容答问先生欣然解问同学 提出疑问孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时 引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比 较，抓好描绘人物神态、语
8、言、动作等词的理解，体会孙中山 勇于提问题，不懂就问的好品质。 3.抓“问”的因果，巧设课堂练习。 在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧 设练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习：孙中山 壮着胆子问先生是因为 。先生厉声反问孙中山是以 为 ， 后来收起戒尺是因为 ， 结果先生答应了孙 中山的要求，他讲得 ，大家听得 。 渗透德育。 语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教 育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透 在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况 进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总 结全文时，我还年出了一个问题让学生讨论， “读了这篇课文， 你懂得了什么？” 通过讨论，让学生各抒己见，训练口头表达 能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理 。 第 6 页 共 6 页
