1、 金品质金品质高追求高追求 我们让你更放心我们让你更放心 ！3 3哈姆莱特哈姆莱特莎士比亚经典台词(一)生存还是毁灭，这是一个问题。(二)人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！鉴赏：第一段出自莎士比亚哈姆莱特第三幕第一场，是莎翁的一句名言。生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？现在引申为在面临问题，两难情况下的犹豫彷徨状态！第二段话，从字面意思很好理解，是在赞颂人，讴歌
2、人性。但是仅仅从字面意思理解是不能体现莎士比亚的思想的。文艺复兴运动在英国的发展几乎已经达到了顶峰，这句话，在很大程度上体现了文艺复兴的核心人文主义。人仍然是这个世界上最了不起的杰作。讴歌人，赞颂人性是文艺复兴的从未偏离的核心思想，这在这里得到了再次的体现。莎士比亚，欧洲_时期_伟大的诗人和戏剧家。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。其主要 成 就 是 戏 剧。主 要 作 品 有 四 大 悲 剧_哈姆莱特奥赛罗_，悲喜剧罗密欧与朱丽叶喜剧_仲夏夜之梦等，是人文主义文学的杰出代表。文艺复兴 英国 李尔王 麦克白 威尼斯商人莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他
3、生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。哈姆莱特全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。课文节选的是第五幕第二场，主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯
4、抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。匍匐_ 暴虐_ 棕榈_ 轻蔑_怪诞_ 忏悔_ 踌躇_ 迷惘_ 延宕_ 虔敬_ 紊乱_ 嫁奁_ 陨落_戕害_ 枭雄_国玺_ 篡夺_嗣位_ 蟊贼_吮吸_ 碉堡_舵手_ 昭告_混淆_匍p 虐n 榈l 蔑mi 诞dn 忏chn躇ch 惘wn宕dn虔qin紊wn 奁lin 陨yn 戕qin枭xio玺x 篡cun 嗣s 蟊mo吮shn碉dio舵du 昭zho 淆xio不自量力：_繁文缛节：_拾人牙慧：_身无长物：_受之泰然：_傀儡：_觊觎：_不自量力：形容对自己估计太高，多指做力不能及的事。繁文缛节：烦琐而多余的礼节。也指烦琐而多余的事项或手续。拾人牙慧：
5、拾取别人的片言只语当作自己的话。身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。受之泰然：心安理得地接受。傀儡：比喻受人操纵的人。觊觎：希望得到不应得到的东西。(1)置疑质疑辨析：质疑：提出疑问。置疑：表示怀疑，多用于否定。现在所要说的只是个人读克罗齐所遇到的一些疑难，分条陈述，聊当_。他在那种特殊情况下，那样做是无可_的。质疑置疑(2)有失失之辨析：“有失”和“失之”都有一个“失”字，“有失”的“失”是当“失掉”“失去”解释；“失之”的“失”有两个意思，一是“差错”“错过”，如“失之毫厘”即“差错在于毫厘”，二是“缺陷”“欠缺”。“有失”后面所接词语一般是褒义的，如“公平、公允、慎重、稳重、稳妥、
6、斯文、体面、风度、检点、缜密、完美”等；“失之”后面所接词语一般是贬义的。这样做_公平。您如此看待一个人_偏颇。有失失之(3)沟通勾通辨析：“沟通”指使彼此通连；相通，中性词。“勾通”是贬义词，暗中串通。有些人确定是观音坡白天里出鬼，那里死过几个灾民。还有些人以为是罗家的佃户_了外来的土匪。在我们这个时代，人们和英雄人物的思想心灵之间，总是比较容易_。勾通沟通(4)预定预订辨析：“预订”是指预先订购，“预定”指预先决定、制定。读者请于十二月三十日前向当地新华书店我社特约书店办理_。按_计划，由侦察排长和一个侦察员事先在无名山后选择好潜伏地点，然后在这个小村里等候他们。预定预订(1)放弃时间的人
7、，时间也会放弃他。(2)一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。(3)不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的。(4)外观往往和事物的本身完全不符，世人都容易被表面的装饰所欺骗。(1)哈姆莱特全剧是以_和_之间你死我活的斗争为线索展开的。课文节选的是第五幕第二场，主要情节是哈姆莱特和_比剑，这是全剧的高潮。(2)第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”)回述_的经过。第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”)写哈姆莱特对_的嘲讽。第三部分(从“一贵族上”到结束)哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。(1)哈姆莱特克劳狄斯雷欧提斯(2)哈姆莱特逃回丹麦奥斯里克(
8、3)哈姆莱特和雷欧提斯比剑是全剧的高潮，比剑有三个回合的重要情节。第一回合哈姆莱特击中了_，国王用毒酒为他祝贺，让他喝下去，他拒绝了。第二回合仍是_取胜。在第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他，王后倒地。雷欧提斯倒地，揭穿了_的阴谋。哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。(3)雷欧提斯哈姆莱特克劳狄斯1问题导读(1)节选部分安排了哪些悬念？安排这些悬念迭生的情节有什么好处？答：哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的
9、计划行事？每一个悬念都围绕着克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆莱特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者的心，使读者的心始终处于高度紧张状态之中。(2)在哈姆莱特和雷欧提斯的决斗中，国王克劳狄斯安排了哪些阴谋，最终结果如何？答：国王克劳狄斯准备借雷欧提斯的手杀死哈姆莱特；国王还准备了毒酒让哈姆莱特服毒而死。最终王后误喝了毒酒而死，哈姆莱特中了雷欧提斯的毒剑，并将毒剑夺过来刺杀了雷欧提斯和国王，最后自己也中毒身亡。(3)奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地捉弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎么看待这类情节的存
10、在？答：奥斯里克来征询哈姆莱特的意见时，拘谨守礼，套话连篇，咬文嚼字，而且反应迟钝，根本意识不到对方对他的嘲讽，哈姆莱特本来就很反感他，因此借机大大捉弄了他一番，制造出不少笑料。其实奥斯里克来哈姆莱特这里的任务几句话就可以说清楚，作者却饶有兴致地描绘了他自以为文雅知礼实则拘谨呆笨的表现，以及哈姆莱特对他的嘲弄。这种情节是插科打诨性的，具有调节欣赏者的情绪、活跃场上气氛的作用。在中国传统戏曲里，也有类似的情况。(4)在课文节选的这一部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？他最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？答：课文的主要内容是哈姆莱特向霍拉旭讲述他如何破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴
11、谋，以及哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套，最后敌对双方同归于尽。前一件事情表现了哈姆莱特敏感、机智，后一件表现了他草率、冒失，而总的来看，哈姆莱特做事情没有计划性，他总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备。从课文里来看，哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨滑，善于耍阴谋诡计，和他相比，哈姆莱特势单力孤，卤莽草率，不善于制定周密计划主动进攻敌人。他答应了“比剑”，就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半。只是在比剑过程中出现的一些“变数”，如王后喝下毒酒，雷欧提斯也被他用毒剑刺中等，才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命一击。所以说，哈姆莱特是很难避免这种厄运的。(5)节选部分几
12、个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的？答：在场的几个主要人物是：哈姆莱特、国王克劳狄斯、王后乔特鲁德、雷欧提斯。其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手，乔特鲁德和雷欧提斯则是会对局面产生影响的两个变数，乔特鲁德、雷欧提斯的态度和言行直接影响了事件的进展。(6)你是如何理解哈姆莱特悲剧性的？答：哈姆莱特是文艺复兴时期极具代表性的悲剧之一。通过哈姆莱特的性格缺陷，上演了一出文艺复兴时期人的性格悲剧。悲剧的产生不仅仅在于人的道德伦理，人的性格或者某种外在的必然性，所以，哈姆莱特的悲剧结局不能简单的归结为悲剧主人公性格上的弱点。作为一个人文主义者，哈姆莱特对人类的命运有着强烈的关怀，之所以迟迟
13、没有复仇，在于他看到了“丹麦像一座监狱”的人类命运的普遍性，但是即使这样，主人公仍怀有希望，这就是我们从悲剧中所感受到的悲剧精神和力量，即为崇高。2结构图解3写法赏析(1)现实主义创作原则的充分体现。莎士比亚借哈姆莱特之口阐述了自己的艺术见解。他说：“自有戏剧以来，它的目的始终是反映自然，显示善恶的本来面目，给它的时代看一看它自己演变发展的模型”；他还强调艺术表现“不能越过自然的常道”，既不能过分，也不能懈怠。这些先进的文艺复兴时期的艺术观点，不仅为莎士比亚本人所竭力遵循，就是在今天也仍有着很强的借鉴价值。(2)结构的复杂和情节的生动。剧本的结构可以分为几个层次：丹麦朝廷内部的权力之争；丹麦与
14、挪威、英国的外交往来，丹麦朝廷对德国威登堡(人文主义中心)的态度；哈姆莱特的家庭关系，波洛涅斯的家庭关系，以及这两家之间的冲突；对剧情的转折起重大作用的戏中戏和比剑的安排；哈姆莱特与不同人物的交往。所有这一切的剧情结构和人物关系都被莎士比亚巧妙地安排在这一悲剧里，不仅增强了剧本的现实性，更为剧中众多人物展示其复杂多样的内心世界提供了一个绝佳的空间环境。(3)大量的人物独白。尤其是在刻画哈姆莱特这一中心形象时，为了把他塑造成一个人文主义思想家，为了更好展现他的内心矛盾和性格发展过程，莎士比亚大大发挥了独白的作用。哈姆莱特的重要独白有六处之多，是莎士比亚所有剧本中独白最多的一个。这些独白都安排在人
15、物思想转变的重要时刻。通过这些独白，我们不仅把握了人物思想发展的脉络，也把握了剧情展开的线索。这些独白本身也是优秀的诗篇。如果删除了这些独白，剧本无疑将大为逊色。(4)人物语言风格的多样性在这里不同身份，不同处境的人物使用着不同的语言：哈姆莱特的直截了当，波洛涅斯的咬文嚼字，奥斯里克的矫情迂腐，掘墓人的俗俚简洁均恰到好处地体现了人物所特有的社会地位和文化教养。而同一个哈姆莱特针对不同的对象说话时也在不断变化着语言，有时是一针见血的褒贬，有时是晦涩难懂的疯话，有时是温情脉脉的表白，有时又是粗俗不堪的市井俚语。哈姆莱特的独白也同样具有多样性，时而诗体，时而散文，诗体意味着庄重与典雅，散文意味着诙谐
16、与粗俗。作者为我们精心描绘出了一幅栩栩如生的文艺复兴时期的社会风俗画。4文体常识戏剧是一种_的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧离不开_，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括_和_。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为_、_、舞剧等；按剧情繁简和结构分为独幕剧、_；按题材所反映的时代分为历史剧、现代剧；按矛盾冲突的性质分为_、_、正剧。综合戏剧冲突人物语言(即台词)舞台说明话剧歌剧多幕剧悲剧喜剧1下面词语中加点的字，注音有误的一项()A吮吸(shn)砧石(zhn)蟊贼(mo)颈部
17、(jn)B哀恸(tng)憎恶(zng)害臊(so)妆奁(lin)C傀儡(ku)觊觎(j)酣睡(hn)着想(zhu)D暂时(zn)紊乱(wn)横祸(hng)陨落(yn)解析：憎恶zng。答案：B2下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A.这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。B.为化解部分旅客的不满情绪，他们设立了“旅客投诉中心”，此举说明他们不光有良好的服务意识，还有闻过则喜的雅量。C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他摁倒，结果人赃俱获。D.旧的梦想总是被新的梦想代
18、替，很少有人能从一而终地记住自己做过的华丽缥缈的梦，因为现实需要人们不断调整梦想。解析：A项芝兰玉树：指才德出众的优秀子弟。不能用于修饰人的外貌。B项闻过则喜：听到别人批评自己的缺点或错误，表示欢迎和高兴。指虚心接受意见。使用正确。C项上下其手：比喻玩弄手法，串通作弊。这里望文生义，误用为两人合力制服惯偷，宜用“合力”。D项从一而终：指女子只能从属一个丈夫，丈夫死了终身不得再嫁。这是旧时束缚妇女的封建礼教。此处望文生义，宜用“始终如一”。答案：B 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精
19、确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的
20、地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当
21、我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在
22、同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出
23、来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%
24、实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢
25、某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。
26、如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以
27、肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
28、我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什
29、么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特
30、定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
