人教部编版七上语文5《秋天的怀念》优质课评选说课稿.doc

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1、 第 1 页 共 7 页 秋天的怀念秋天的怀念优质课评选优质课评选说课稿说课稿 各位评委,各位老师,大家好!各位评委,各位老师,大家好! 今天我说课的题目是秋天的怀念今天我说课的题目是秋天的怀念 一、教材和学情分析一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情 在,这一组课文都是以“爱”为主题,一个“情”字 贯穿文章的始终。 秋天的怀念 是当代令人佩服的作 家史铁生的一篇怀念母亲的散文。 作者用凝重的笔触, 回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细 节为读者诠释了伟大母爱的内涵,课文是作家对母亲 的追忆,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语 言含蓄,情感真挚细腻。初一学生

2、正是人生观价值观 初步形成时期,本课的出现让学生感受到母爱的熏陶 与感染,感悟人间真情,及时的给学生作一次爱的洗 礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解 能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是 如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热 爱生活!在感恩中理解爱,在感动中滋润心田。 二、说教法与学法二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析,我认为这种情感浓重 第 2 页 共 7 页 的作品应该重在阅读与感悟。 新课程标准 对作品阅 读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读 的能力。 ”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、 浏览等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟感情。在整体

3、 阅读中感知,在品读中感悟感动。同时也灵活运用合 作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标三、教学目标 据以上分析和 新课程标准 的三维目标的要求: 我将本课的教学目标设定为, (1)知识与能力目标: 学习本课生字词, 熟读并理解生字词。 (2)过程与方法: 引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大 的母爱。 (3)情感态度价值观:感悟伟大而无私的母 爱。 四、教学重点难点四、教学重点难点 通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重 点,引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现 伟大的母爱。教学难点为:让学生感悟伟大而无私的 母爱。 五、教学过程五、教学过程 一解题

4、导入。一解题导入。 首先出示并齐读课题 秋天的怀念 , 怀念是思 念的意思,写的是一种感情。那么作者在怀念谁?为 第 3 页 共 7 页 什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的 呢?从课题提出这三个问题,意在让学生产生好奇, 激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经 迫不及待的打开书本,寻找答案了。 二浏览课文,整体感知。二浏览课文,整体感知。 1、浏览课文思考以下三个问题 a、 作者怀念谁? b、 有什么事值得作者去怀念的呢? c、为什么是秋天的怀念? 这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内 容,让学生整体感知课文内容,抓住关键信息。 2、教师范读课文,并配音乐烛光里的妈妈

5、。 在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为 了营造气氛,逐步把学生带入情境,让学生初步感受 作者的感情,激发学生进一步阅读探究本文的欲望。 3、学生比赛读。 比赛往往能激发学生表现自我的愿望,也能有效 的和同学之间互相学习,取长补短,也有利于调节课 堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情 三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积 极参与,也为更深入的探究本文打下情感的基础。 六、探究细节、真情感知。六、探究细节、真情感知。 提示学生看课文的插图。(是什么时候, 什么地点, 第 4 页 共 7 页 什么人物,去干了什么.)学生很快能找到“秋天,妹 妹推着我去北海看花了。 ” 这

6、个时候我应该抓住时机提 问;“那么最想推我去看花的人是谁?(母亲)文中一 共写了几次?(两次)都是那两次?由此让学生再次 回归文本。 1、 母亲第一次邀我去看花, 我的表现如何?为什么要 拒绝?母亲的表现又如何?从中 你认为这是一个怎样 的母亲? 这四个问题两两为一组,前一个问题的回答并不 难,关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细 细品味才会有所感悟。比如,我为什么要拒绝母亲去 看花呢?学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应 该顺势介绍作者双腿瘫痪时才 21 岁, 让学生站在作者 的角度思考作者当时的无助与无奈,让学生体会到: “21 岁是人生中黄金时期,是那么的年轻,那么的有 活力的一

7、个年龄, 可以施展抱负, 创一番事业的阶段。 而作者只能站在轮椅上,面对四壁徒然悲伤。通过换 位思考,让学生走进作者的内心,与作者产生情感上 的共鸣, 从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。 “我活 着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无 助,正因如此,作者才封闭自己,拒绝去看花。 然而痛苦的也并非作者一人,还有母亲比他更加 第 5 页 共 7 页 的痛苦,因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母 亲爱花,可自从我瘫痪后,她侍弄的花儿都死了”可 见母亲对儿女的爱远远大于爱花,也说明我瘫痪后母 亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情, 句句

8、含情,字里行间都体现着伟大的母爱,这样值得 品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽 相同,这里不必有太多的条条框框的束缚,重在让学 生自己找出让自己感动的句子,并说说为什么即可。 教师只需稍加点拨,最后很自然的得出这是一个 的母亲。 第二次看花,重在让学生品味母亲的表现,引导 学生抓住母亲的表情和神态的语句,体会母亲爱子之 情, “如她憔悴的脸现出央求般的神色, 我的回答让她 喜出望外, 她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着” “她 突然不说话了, 对于跑跳一类的字眼, 她比我还敏感。 等等。细微之处见真情,让学生自己画一画,记一记, 做标注等方式,品味母爱,然后小组讨论,继而全班 交流。

9、相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。 至此学生对本文已经有了较深入的理解,这时候 我抓住时机提问:面对母亲的请求,我的态度为什么 由拒绝变为答应呢?这个问题引导学生从纵深思考。 第 6 页 共 7 页 讨论交流后,相信也能理解是“伟大无私的母爱在感 染者作者,让他一步步重拾生活的热情。 ” 第三次作者和妹妹去看花了,课文最后说,我懂 得了,妹妹也懂了,他们到底懂得了什么? 教师可以提示:作者主动地去看花表明他已经走 出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的 一切,终于读懂了这份感人至深的母爱,是母爱使他 走出封闭的自己,是母爱让他重拾生活的热情。所以 懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿 活,是母亲最惦记的。只有好好儿活,才是对母亲最 好的安慰,最深的怀念。 七、作业 母爱是伟大的,同时也是平凡细碎的,有时是一 句话,有时是一个动作有时是一个神态,我们总是理 所当然的受之母爱而忽略了母爱,学了这篇课文,我 们知道应该用心去感受母爱,理解母爱,珍惜母爱, 不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔,写下母爱 的点点滴滴。 八、板书设计 本课的板书本着简单明了的理念,设计如下 秋天的怀念秋天的怀念 第 7 页 共 7 页 拒绝看花 答应看花 主动看花

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