北师大版一上心理健康教育-第9课 我相信你能行-教案、教学设计(配套课件编号:13228).docx

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1、我相信你能能行我相信你能能行 设计理念:设计理念: 用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程,使学 生在看中激趣、玩中悟理、议中求真,达到由知导行的目的。为学生创设一个有利 于树立自信、发展自信的广阔空间,使他们能够自信、健康、快乐地成长。 学习目标:学习目标: 1 在活动中使学生知道任何时候人都要有自信心,学会树立自信心 。 2 创设情景活动,使学生懂得自信是成功的基石,培养学生自信心。 3 设置游戏活动,让学生体会成功,帮助学生了解自己的长处,尝试建立自 信心。 4 帮助学生掌握了解自己,建立自信心的方法。 教学重点、难点:教学重点、难点: 1、感受自信,学会自信,懂

2、得人在任何时候都要有自信。 2、帮助学生消除胆怯、自卑,遇到困难和挫折时增强自信心,掌握树立自信 心的方法。 教学方式:教学方式: 游戏、活动、讨论、交流等 教学准备:教学准备: 多媒体课件 测试题 白纸 教学过程:教学过程: 一 激趣导入 1 心理小测试:同学们,这节课我想让你们自由选择座位。大家请就座。教师观 察学生是坐在前面,还是坐在后面? 2、询问学生选择座位原因。 3、小结:不同的选择代表不同的心态。一般来说,喜欢坐前面的人比较自 信,因为前排较显眼、醒目,只有自信的人,才不怕别人的注视;喜欢坐后面的 人,则自信心不够强,因为他怕被人注意。 4、导入新课,板书课题,大家有信心上好这堂

3、课吗?齐读课题。 (设计意图:根据学生现有的现象有针对性的教学,会更容易让学生接受。)(设计意图:根据学生现有的现象有针对性的教学,会更容易让学生接受。) 二、学生讨论: 1、和你周围的同学交流一下,什么叫自信? 2、归纳分享。 3、总结了解自信的含义(出示)自信心:是指自己相信自己的情绪体验, 是对自我力量的充分肯定。(设计意图:明确自信的涵义)(设计意图:明确自信的涵义) 三、正确认识自信 (一)1、(出示图片)认识爱因斯坦 2、讲小板凳的故事。 世界著名大科学家爱因斯坦上小学时,有一次上劳动课,同学们都 交上了自己的作品,泥鸭、泥娃娃等。惟有爱因斯坦没交上作品,直到第二天, 他才送去一只

4、做得很粗糙的小板凳交给老师,老师看了很不满意地说:“我想 世界上不会有比这更差的小板凳了。” 爱因斯坦回答说:“有的”。他不慌不 忙地从课桌里拿出了两只小板凳,举起左手说:“这是我第一次做的。”“这 是我第二次做的。”“虽然它不能使人满意。但总比这两只强一些。”正是爱 因斯坦拥有一次比一次做的好“这样的自信,才促使他成为一名伟大的科学 家。 (设计意图:从大众人物着手明确怎样做才叫做自信的表现)(设计意图:从大众人物着手明确怎样做才叫做自信的表现) (二)出示:下面哪些是自信心强的表现?不同的想法和做法,结果会有什么不 同? 1、老师请同学们上台竞选“元旦联欢会”的节目主持人。 A.小明想,我

5、又没做过,万一出点错多难为情呀,我可不上去。 B.小刚想,老师叫我上,我就上,不叫我就算了。 C.宁宁大大方方走上台,声情并茂的讲述了自己的优势和当选后的打算。 2、学校组织国际象棋比赛,明明和丁丁都已经学了六年国际象棋了,全班同 学一致推荐他们他去参赛。 A.明明去参赛时,总是担心如果输了,怎么面对老师和同学。 B. (设计意图:从同龄人入手,学会分析何为自信,拥有自信有何结果)(设计意图:从同龄人入手,学会分析何为自信,拥有自信有何结果) (三)情景表演,看后你想对他们说些什么? (设计意图:从身边的事例入手,逐步把自信内化为自己的行为)(设计意图:从身边的事例入手,逐步把自信内化为自己的行为) 同学们都在做思考题。 A.玲玲想,我学习一般,肯定做不出来。 B.萍萍想,我虽然不是最聪明的,但动动脑筋,说不定就能做出来。 C.李军想,小强学习好,我还是去看看他是怎么做的吧。 (四)教师总结:人的能力、优点不是天生就有的,别人对我们的赞扬和肯定 也不是随意可以得到的。因此,要建立自信,一定要努力发展、提高自己的,让 自己的优点和能力充分展现在大家面前, 并从尽力做好每一件力所能及的事情开 始锻炼、培养。

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