1、地震中的父与子说课稿一、说教材我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课地震中的父与子，我要展示的是第二课时的教学。语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来组织单元。本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。地震中的父与子讲的是1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对
2、儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小朋友。选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文；2、续写故事结局，从不同的视角研读父爱。过程与方法：1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，感悟作者的表达方式；2、利用远程教育设施与教育资源，创设教学情境，让学生真正体会到父爱的伟大。情感态度与价值观
3、：感受父爱的伟大，儿子与父亲之间的相互信任，以及明白什么才是爱的真谛。重、难点：利用远程教育设施与教育资源，创设教学情境，让学生真正体会到父爱的伟大。二、说教法：下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能最大限度地表明我的教学理念。1、在感动中领悟全文中心。上地震中的父与子这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。让学生感动是上好这篇课文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。让学生说父爱和母爱的感受，然后由我说一段真实的父爱感受。激发情感，引出课题，紧扣本单元的主
4、旨。2、感动于过程。事实上，地震中的父与子这篇课文不长，即使没有老师小心翼翼的精心引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜。我最初的想法是让学生通过反复的品读，去感受过程。当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面放映后，我又觉得自己有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听所有人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命
5、，学生们还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？于是我让学生说父亲在挖的过程中复杂的心情，有的学生可能会说：父亲非常坚定，活要见人，死要见尸。有的学生会说：父亲为了找儿子，牺牲了，也无怨无悔。3、在反复品读中去感动于真实的父爱。文章的2-3段，让学生自己读，去感受父亲的丧子之痛，达到初步体会父爱的目的。文章的6-9段，通过教师范读，学生齐读，教师 与学生分角色读，教师启发，学生再读的方式，让学生去感受父亲不顾个人安危，寻找儿子，使其父爱得到升华。文章的第12段，是本文的一个重点，配乐，教师范读，学生反复地读，在读的过程中我比较尊重学生个人独特的感受，有的学生读得缓慢，这是悲伤，有的学生读得急促，这是
6、时间不等人，有的学生读的平淡，这是父亲经过长时间的挖掘，已经冷静了，无论什么结果，他都得接受。也就是学生读后能说出感受就可以了。通过反复的读，学生体会到了父亲的悲痛，焦急，辛劳。把父爱推向高潮。三、说学法：1、找 在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验。2、读 在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，使学生在情感得到激荡的同时，品味语言、积累语言。3、议 在本课教学中，我强调让学生“议”，通过小组合作探讨，挖
7、掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写 在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。四、说程序：1、谈自己的亲身感受的父爱，导入新课2、深层品读，感受父爱A. 走近父亲，从哪些地方感受到了父亲的“了不起”？勾画出描写父亲语言、动作、外貌的句子，并用课件出示，再把这些语句反复读一读，小组同学相互交流感受。B. 引领学生抓住相关语句汇报。（充分给予学生自主学习机会，通过读、画、说、想这几个环节，充分体会、诵读，感受课文主旨，为整节课的教学奠定情感基础。）3、看汶川地震中的图片，感动父爱A. （课件出示）将“他挖了8小时、
8、12小时。到处是血迹。”改成一首小诗，（配乐）深情地读一读，体会到什么？B. 想象：看到了一位什么样的父亲？（随后课件出示父亲的样子）（这一环节挖掘教材的潜在资源，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟，同时培养学生的想象能力。）C.学生看图片，教师解说，再次升华父爱。4、感受儿子的了不起。文章的18段和23段，从儿子与父亲的对话去感受。“不论什么时候，我都和你在一起。”这句话在这里连续出现两次，在文中共出现三次，自然而然的学生就想讨论，为什么要这么写，有何作用？5、想象续写，感受父爱，回报父爱。父子紧紧拥抱在一起，会做些什么，说些什么?五、说应用在教学地震中的父与子这堂课的过程中,我积极运用多媒体教学，在每一个教学环节中，我都适当的穿插运用远教设施和教育教学资源来完成我的教学目标，这样学生感受形象、直观。如：播放地震现场的情景，让学生非常直观地感受到了地震中的父爱。
