1、初中语文人教统编版八年级下册初中语文人教统编版八年级下册 第第 9 9 课课 桃花源记桃花源记 学案学案 学习目标学习目标 1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。 2、理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和 历史局限性。 学习重难点学习重难点 学习重点：学习重点： 1、从分析作者所描绘的桃花源这一社会理想入手，理解作者这一理想的进步意 义和消极意义。 2、背诵课文，巩固文言知识点。 学习难点：学习难点： 正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性 学习过程学习过程 一、预习新课一、预习新课 思考自己所向往的理想生活是什么样的？了解陶
2、渊明其人及其作品。 二、导学基础知识二、导学基础知识 （一）作者作品 陶渊明（约 365-427） ，一名潜，字元亮。自号“五柳先生”，卒后私谥“靖 节”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑（今江西九江附近）人，东晋诗人，是我国 文学史上第一位田园诗人。辞赋以归去来兮辞最有名，有陶渊明集传世。 其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特的风格。 （二）写作背景 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活在晋宋易主之际，东晋王 朝极端腐败，军阀混战，赋税繁重，人民遭受深重剥削压榨。像陶渊明这样一个 性格耿直，清明廉正的人，因不愿卑躬屈膝攀附权贵，坚决地辞去了上任仅 81 天的彭泽县令，与统治者最后决裂，
3、归隐田园。 他虽远在江湖，仍旧关心国事。元熙二年（420 年）六月，刘裕废晋恭帝为 零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，杀害晋恭帝。这不能不 激起陶渊明思想的波澜。他只好借助创作来抒怀，塑造了一个与污浊社会相对立 的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 桃花源记就是在这样的背 景下产生的。 三、导读理解三、导读理解 1、文言实词 （1）有亭翼然临于泉上者（临:居高面下） （2）名之者谁名（名：命名，给.取名。 ） （3）醉翁之意不在酒（意：意趣） （4）云归而岩穴暝（暝：昏暗） （5）野芳发而幽香（芳：花） （6）佳木秀而繁荫（秀：茂盛） （7）至于负者歌于途(负者：背着东
4、西的人） （8）泉香而酒洌（洌：清） （9）山肴野蔌（蔌：菜蔬） （10）宴酣之乐，非丝非竹（丝：弦乐器；竹：管乐器） （11）弈者胜（弈：下棋） （12）觥筹交错（觥：酒杯；筹：酒筹） （13）苍颜白发（苍颜：苍老的容颜） （14）颓然乎其间者（颓然：倒下的样子） （15）树林阴翳（翳：遮盖） 2、文言虚词 （1）为 武陵人捕鱼为业（动词，作为） 不足为外人道也（介词，对，向。 ） （2）之 忘路之远近（结构助词，的） 渔人甚异之（代词，指桃花源的美景。 ） 良田、美池、桑竹之属（代词，这。 ） 具答之（代词，代指桃花源人所问之事。 ） 处处志之（音节助词，无实义。 ） 闻之，欣然规往。 （
5、代词，代指渔人发现桃花源的事。 ） （3）其 欲穷其林（代词，那（片） 。 ） 余人各复延至其家（代词，他们的） 太守即遣人随其往（代词，他） （4）所 此人一一为具言所闻（所字结构，与“闻”连用，指“听到的事情”。 ）寻 向所志（所字结构，与“志”连用，指“做标记的地方”。 ） （5）乃 乃不知有汉（副词，竟然，居然。 ） 见渔人，乃大惊（副词，于是，就） 3、古今异义 （1）芳草鲜美古义：新鲜美好。今义：食物滋味好。 （2）阡陌交通古义：交错相通。今义：指运输事业。 （3）率妻子邑人来此绝境 妻子古义：妻子儿女。今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。 绝境古义：与人世隔绝的地方。今义：没
6、有出路的境地。 （4）无论魏晋古义：不要说，更不必说。今义：表示条件关系的连词。 （5）不足为外人道也古义：不值得，不必。今义：不充足，不够。 （6）通假字 对镜帖花黄（同“贴”，粘贴） 4、一词多义 （1）寻 寻向所志（寻找） 寻病终（随即，不久） （2）遂 遂与外人间隔（于是，就） 遂迷（终于） （3）舍 便舍船（sh,放弃） 屋舍俨然（sh，房舍） （4）志 处处志之（做记号） 寻向所志（标记） 5、词类活用 （1）形容词用作动词 欲穷其林：尽。 （2）形容词意动用法 渔人甚异之：对感到惊异。 （3）名词用作动词 未果，寻病终：实现。 6、文言句式 （1）省略句 林尽水源，便得一山。(“
7、尽”后省略介词“于”) 余人各复延至其家，皆出酒食。(“酒食”后省略宾语“招待他”) （2）判断句 南阳刘子骥，高尚士也。(“也”表判断) 7、通假字 便要 还家：同“邀”，邀请。 8、渔人是怎么发现桃花源的？用原文回答。 明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 9、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？用原文回答。 明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 10、第一段描写桃花林有什么作用？ 明确：这段景物描写，渲染了桃花林的神奇、美丽；为下文渔人进入做客桃源作 铺垫；暗示将会出现“奇境” 。 11、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子是： 明确：黄发垂髫，并怡然自乐。 12、渔人入山
8、后，看到了桃花源怎样的景象和生活？从文中找出有关语句，并用 自己的语言概括。 明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。 生活环境：优美宁静 生活景象：安乐幸福 13、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 找出有关的语句。从中体现了 桃花源怎样的民风？ 明确：便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 民风：民风淳朴、热情友善。 14、 桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？表 现了桃花源人什么思想？ 明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复
9、出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝。 15、 “此人一一为具言所闻，皆叹惋”渔人“具言”的是什么？桃源人为什么“叹 惋”？ 明确：渔人“具言”现实世界的见闻遭遇，因为这不是作者描述的重点，所以一 笔带过。 桃源人“叹惋”是因为渔人说的世上情形与桃源生活相比差别巨大：一边是战乱 频繁、混乱不堪、苛捐杂税，一边是和平安宁、安静自然、怡然自乐。 16、 “此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？ 明确：一是桃花源和平安宁、人人耕作、民风淳朴，不希望外人来打扰； 二是为下文再次寻找桃源而不得埋下伏笔。 17、这段描绘了桃花源怎样的生活图景？请用
10、简洁的语言概括。 明确：桃花源生活图景：民风淳朴、热情友善、没有压迫剥削、没有战乱、和平 安宁。 18、渔人是如何离开桃花源的？请用原文回答。 明确：处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。 19、渔人离开桃花源， “便扶向路” ，又“处处志之” ，而后来“寻向所志” ，却“不 复得路” 。作者这样写暗示了什么?表达了什么感情？ 明确：这样写，暗示美好的桃花源似有而无、似真而幻，是虚构的境界；在现实 生活中难以找到。 表达作者对不能实现美好社会理想的惋惜之情。 自我检测自我检测 一、自主预习 1.解释下面加点词的意思。 （1）缘 溪行 （2）渔人甚异 之 （3）欲穷 其林 （4）便要 还家 （5）
11、便扶向 路 （6）欣然规 往 2.翻译下列句子。 （1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 3.按要求默写。 （1）写世外桃源自然环境美好的句子： （2）写世外桃源社会环境平静安定的句子 （3）写桃源人生活恬静舒适的句子： （4）写桃源人热情好客的句子： （5） 桃花源记中写出渔人初进桃花源的感受的成语： （6）人们表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，常引用陶渊明桃花源记中 的语句： （7） 桃花源记中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语： 4.文中哪些话表明桃花源中人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他 们为什么不愿离开？ 二、自主探究
12、，释疑解惑 1.桃花源神秘在何处？ 2.桃花源的幸福表现在何处？ 3.作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？ 4.你能用古人诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ 5.渔人“处处志之” ，与后面的“寻向所志” “遂迷，不复得路”是否矛盾？作者 这样写用意何在？ 答案以及解析答案以及解析 一、自主预习 1.（1）沿着 （2）对感到惊异 （3）尽 （4）同“邀” ，邀请 （5）先前的 （6）计划 2.（1）领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟 外面的人断绝了来往。 （2）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。 3.（1）土地平旷，屋舍俨然
13、，有良田、美池、桑竹之属。 （2）阡陌交通，鸡犬相闻 （3）黄发垂髫，并怡然自乐 （4）便要还家，设酒杀鸡作食。 （或：村中闻有此人，成来问讯。或：余人各复 延至其家，皆出酒食） （5）豁然开朗。 （6）乃不知有汉，无论魏晋。 （7）落英缤纷。 4.第一问：不足为外人道也。 第二问：桃花源中生活安宁，人们能安居乐业，和睦相处。 二、自主探究，释疑解惑 1.桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光形状奇特。林中人 神秘；乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘： 不复得路，探访未果。 2.黄发垂髫：怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 渔人（侧面烘托） ：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） 桃花源幸福表现在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。 3.夹岸数百步落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源 的美好做了铺垫。 4.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 5.不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花 源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折 性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。
