1、 1 第三课声音的高低变化第三课声音的高低变化 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 课标要求：课标要求： 知道声音有高低之分。 教材分析：教材分析： 本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第三节声音的高低变化 ，通过前面 两节课的学习， 学生已经对声音的产生和传播途径有所了解， 而且能够简单解释出生活中一 些声音现象的原因，本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听，使学生产生疑惑：影 响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想， 设计科学 探究实验，最终认识到声音的高低与物体振动有关。内容安排以任务驱动式呈现，体现学习 进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学
2、生与本课相关知识的共鸣，并且小组交流讨论汇 总实验结论，能够锻炼学生的语言表达能力。 学生分析：学生分析： 学生在生活经验和前两节课的基础上，已经有根据声音现象与科学知识做出联系的意 识， 并且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因， 并且对于学习声音的知识具有浓厚的 兴趣，而这节课又涉及较多乐器的声音高低变化奥秘，更加吸引学生的注意力，有助于提高 学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。 二、学习目标：二、学习目标： 1.在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。 2.小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手 后声音的变化情况，并
3、与振动联系起来。 三、学习重三、学习重点：点： 在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。 四、学习难点：四、学习难点： 小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手后 声音的变化情况，并与振动联系起来。 五、教学准备：五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。 六、学习过程：六、学习过程： 2 教学环教学环 节节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 提出问 题 图片展示古筝、 竖笛两种 乐器并分别播放这两种乐器 发出声音的轻音乐，提示学生 注意区分声音的高低。 思考： 声音有高有低。声 音的高低和节奏变化形成了 音乐的旋律。影
4、响声音高低变 化的因素是什么呢？ 请你这样汇报： 我认为可能是 认真聆听，小组交流 讨论、汇报研究结果。 问题驱动，提高 学生学习的目的性和 需求性。举例示范可 以帮助学生更好熟悉 规则，并且更好整理 自己的思路和语言。 猜想假 设 观察古筝、 竖笛这两种乐 器的图片，画出乐器的高音区 和低音区，引导学生仔细观 察。思考：1.不同的物体振动 时，发出的声音有什么不同 呢？ 2.物体的振动与声音高 低的关系是什么？ 请你这样汇报： 我认为可能是 明晰问题，仔细观察 小组交流讨论、汇报研究 结果。 问题驱动，提高 学生学习的目的性和 需求性。举例示范可 以帮助学生更好熟悉 规则，并且更好整理 自己
5、的思路和语言。 事实证 据 实验： 影响声音高低变化 的因素 1.将钢尺的一端按压在 桌面上，把钢尺的另一端按压 到一定高度后松手。 2.增加钢尺伸出桌面的 长度，保持每次按压的高度不 认真观察， 思考问题、 小组交流讨论。 比较钢尺伸出桌面不同长 度时振动的快慢和发出声 音的高低，说出声音高低 与振动快慢之间的关系。 我们发现：钢尺伸出桌面 小组交流讨论，可以 培养表达、讲述自己 观点的能力。 对讨论结果的汇总锻 炼了学生的表达交流 能力，加深对于实验 的理解。 3 变，观察并记录钢尺振动的快 慢以及发出声音的高低是如 何变化的。 我们发现： 钢尺伸出桌面 越长， 振动得越慢， 声音越低。 师生总结： 物体振动的快 慢是影响声音高低的因素。物 体振动越快，声音越高；物体 振动越慢，声音越低。 越长，振动得越慢，声音 越低。 师生总结：物体振动的快 慢是影响声音高低的因 素。物体振动越快，声音 越高；物体振动越慢，声 音越低。
