1、职业生涯规划职业生涯规划 江西省电子信息工程学校江西省电子信息工程学校 左素琴左素琴 第二单元 第二课 能力及其提高 说教材说教材 说学情说学情 说教法与学法说教法与学法 说教学过程说教学过程 说教学反思说教学反思 3 一、说教材一、说教材 职业生涯规划 第五单元 管理 前四个单元 制定 第一单元 职业生涯规划 与职业理想 第二单元 职业生涯发展 条件与机遇 第三单元 职业生涯发展 目标与措施 第四单元 职业生涯发展 与就业、创业 第2课 发展职业生涯 要立足本人实际 （本单元是全书的基础，第2课又 是本单元的教学重点。） 三 能力及其提高 旨在帮助学生分析自己的能力，理清自己 的能力结构与能
2、力培养方向。让学生明白， 能力是可以提升的，目标明确地提高能力， 才能成为职业生涯的赢家。 学生专业、年龄分析学生专业、年龄分析 2012级学前教育专业， 全是女生，他们正处 青春期，对新生事物 有足够的热情，但容 易“三分钟热度”。 学习基础学习基础 中考成绩不够理想， 基础知识薄弱，但同 学们思维活跃，求知 欲旺盛。 生活经验生活经验 来自农村，家庭条件 不是很好，很多是留 守孩子， 珍惜学习 的机会。 兴趣关注兴趣关注 追求时尚，爱臭美、 爱游戏，爱八卦，爱 玩爱唱爱闹。 二 说学情 认知目标 情感态度 观念目标 教学 目标 运用目标运用目标 了解能力与职业能力的含义； 理解”能力能提高
3、”对职业生 涯发展的重要含义； 学前教育专业的学生应具备的 六项基本能力 帮助学生树立自信心，使学生愿 意通过自身努力，不断提升职业 能力。 通过学生上台 展示，体验自己 能力提升的过程。 具体作法： 编排故事； 表演儿歌； 手工制作等。 依据大纲、 学情、专业 教学重点教学重点 教学难点教学难点 让学生明白，能力是可以提让学生明白，能力是可以提 高的。从而增强学生的自信高的。从而增强学生的自信 心。心。 设立依据：学生因中考成绩设立依据：学生因中考成绩 不理想、家庭环境不理想、不理想、家庭环境不理想、 自己能力较低等易产生自卑自己能力较低等易产生自卑 心理。心理。 帮助学生理清自己的能力结帮
4、助学生理清自己的能力结 构与能力培养方向。让学生构与能力培养方向。让学生 明白，目标明确地提高能力，明白，目标明确地提高能力， 才能成为职业生涯的赢家。才能成为职业生涯的赢家。 设立依据：学生有热情，但设立依据：学生有热情，但 很多时候因为认知水平、周很多时候因为认知水平、周 围环境等影响，会毫无目标围环境等影响，会毫无目标 地去做一些事情，往往事倍地去做一些事情，往往事倍 功半，效果不佳。功半，效果不佳。 三 说教法学法 做中学做中学 事件触发型教学法事件触发型教学法 学中做学中做 学生主体学生主体 教师主导教师主导 事件触发型教学法： 用鲜活的事例、触动人心的话题，引导学生讨论，抒发自己
5、的情感，表达自己的意见，提高学生的参与意识和能力；就是把课 堂交给学生，激发学生的最大潜力的教学方法。 事 件 触 发 教 师 评 价 下 任 务 书 小 组 讨 论 学 生 展 示 教 师 引 导 四、说教学过程四、说教学过程 第二课第二课 能力及其提高能力及其提高 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划
6、职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 职业生涯规划职业生涯规划 能力及其提高能力及其提高 高等教育出版社高等教育出版社 主编主编 蒋乃平蒋乃平 项目来源项目来源 100-2
7、导演：ME 副导演：德育一组团队 领衔主演:我的学生 教师准备：多媒体教学环境、视频、音乐 学生准备：分组、手机、表演的节目 项目来源项目来源 100-2 未来的她们未来的她们 实现梦想实现梦想 设计意图：运用音乐、手语舞蹈等方式激发学生兴趣。 环节一环节一 新课导入（新课导入（2分钟）分钟） 励志手语：我相信励志手语：我相信 导入 语 两个问题两个问题 设计意图： 通过案例分析，让学生明白职业对从业者的能力是有要求的， 不同职业所需要的能力不同，只有符合职业要求的能力，才是 职业生涯发展得以成功的重要保证。 环节二环节二 职业能力（职业能力（5分钟）分钟） 链接问题聚焦：链接问题聚焦：9 9
8、项能力项能力 学前教育专业所对应的职业群排在前三位的能力：学前教育专业所对应的职业群排在前三位的能力： 一般学习能力 语言能力 算术能力 空间判断能力 形态知觉能力 文秘能力 眼手协调能力 手指灵活能力 手的灵巧能力 设 计 意 图 ： 设 计 意 图 ： 让 学 生 明 白 ， 不 同 标 准 让 学 生 明 白 ， 不 同 标 准 下 能 力 分 类 是 不 同 的 。 下 能 力 分 类 是 不 同 的 。 设计意图： 让学生对自己的能力有个了解，自己是否具备学前教 育专业对应职业所要求的能力。 环节三环节三 触发事件触发事件 突破重点（突破重点（19分钟）分钟） “能力可以提高”“能力
9、可以提高” 设计意图： 通过视频，触动学生情 感。 学生汇报演出 1、播放视频、播放视频 2、下任务书、下任务书 小组讨论小组讨论 此刻起你就是此刻起你就是 本场主角本场主角 1、你对能力与职业能力 的认识是什么？ 2、2011级的学生为什么 能有这么出色的表现？ 他们具备哪些能力？ 3、我们应该怎样提高自 己的能力呢？ 1、讨论时间控制在10 分钟之内；展示时间控 制在2分钟内。 2、要求各小组根据能力 特点分派工作：有记录 员（语言能力）、有发 言人（口头表达能力）、 有分析人（学习能力）。 设计意图：设计意图： 借同学们所熟悉的身边人、身边事，触发同学情感，展借同学们所熟悉的身边人、身边
10、事，触发同学情感，展 开讨论。开讨论。 引导引导1、学前教育专业的职业能力：学前教育专业的职业能力： 六项基本功六项基本功 引导引导2、结合自己的实际情况，目标结合自己的实际情况，目标 明确地提高自己的能力。明确地提高自己的能力。 引导引导3、通过努力，能力是可以提高通过努力，能力是可以提高 的。的。 3 3、小组讨论、小组讨论 教师穿插引导教师穿插引导 4、学生分组阐述观点、学生分组阐述观点 教师点拨教师点拨 教师点拨：教师点拨： 1、较好的教学基本、较好的教学基本 功。功。 2、观察、了解、分析、评、观察、了解、分析、评 价幼儿的能力。价幼儿的能力。 3、随机应变的能力。、随机应变的能力。
11、 4、 语言能力突出：语言能力突出：口语表口语表 达规范，说普通话。达规范，说普通话。 在努力中提升自己，在努力中提升自己， 中职生也能成为一名成中职生也能成为一名成 功的职业人。功的职业人。 设计意图：设计意图： 通过该案通过该案 例释疑：能力例释疑：能力 是可以提高的。是可以提高的。 导出下一问题：导出下一问题： 怎样提高呢？怎样提高呢？ 环节四环节四 运用案例运用案例 深化认识（深化认识（3分钟）分钟） 从“舞蹈仙子”到“动漫画师”从“舞蹈仙子”到“动漫画师” 环节五环节五 学生体验学生体验 （10分钟）分钟） 在活动中体验自在活动中体验自 己的进步己的进步 ，在，在 活动中感悟。活动中
12、感悟。 明确自己的目标，明确自己的目标， 提高六项基本功。提高六项基本功。 设计意图：设计意图： 语言表达能力语言表达能力 唱、跳能力唱、跳能力 手工制作能力手工制作能力 普通话能力普通话能力 能力可以提高 目标明确地提高能力 平时多与人交流，多参加校内各类语 言类比赛。 从基本功练起，每天坚持。 从简单的小制作开始，多做多练。 平时坚持使用普通话。 回顾自己表演“狼来了”的过程，得出结论：怎样提高能力？回顾自己表演“狼来了”的过程，得出结论：怎样提高能力？ 具体方法具体方法 1、能力是可以提升的。 2、学前教育专业对应的职 业应具备六项基本功。 3、目标明确地提升自己职 业能力。 4、能力的
13、提升不是一节课 就能达到的，我们要注 重日常的学习。 环节六环节六 教师小结教师小结 （5分钟）分钟） 结论结论 别光说不练啊！别光说不练啊！ 作业：作业： 1、儿歌、故事表演，并用手机、儿歌、故事表演，并用手机 拍摄下来，上传到我的邮箱。拍摄下来，上传到我的邮箱。 2、手工制作，并把作品张贴到、手工制作，并把作品张贴到 教室“职业生涯规划作业栏”。教室“职业生涯规划作业栏”。 环节七环节七 作业布置（作业布置（2分钟）分钟） 设计意图：设计意图： 加深对本节课所学内容的理解，加深对本节课所学内容的理解， 为下节课作准备。为下节课作准备。 第二课第二课 能力及其提高能力及其提高 能力及其提高能
14、力及其提高 能力是可以提高的（通过努力能力是可以提高的（通过努力 方可提高）方可提高） 职业能力（唱、跳、画职业能力（唱、跳、画 、弹、做、说）、弹、做、说） 能力对职业生涯发展的作用能力对职业生涯发展的作用 板书设计 努力方向努力方向 1、 在今后的课堂设计中，更加突出学前教育专业特色 和时代特色，使学生在轻松的体验中收获知识，收获积 极的情感。 2、根据专业选择不同的触发事件，以突出专业性。 亮点：亮点： 五五 说 教 学 反 思 说 教 学 反 思 1.事件触发事件触发以鲜活的事例（本专业学生中真实的例子） 引导学生讨论，激发学生的学习热情。 2.表演表演调动学生积极性，增强学生实践体验。
