1、 1 科学六年级下册第三单元 第第 1717 课食物网中的生物教学设计课食物网中的生物教学设计 一、教材分析一、教材分析 地球上生活着各种各样的生物。生物在环境中生存，但“环境”并不仅仅是 指生物所栖息的地点，或它们生存的场所。生物的生活环境包括它们生活空间在 内的各种影响因素，所有生物的生存都依赖于一定的环境条件。生物与环境之间 相互影响、相互依存，有着密不可分的关系。本单元围绕生物与环境的关系，通 过学生熟悉的生物进行研究， 探索环境中生物与非生物、 生物与生物之间的关系， 使学生认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 食物网中的生物是粤教科技版六年级下册第三单元“动物与环境”的第 5
2、课。本课从生物间吃与被吃的食物关系入手，帮助学生理解食物链、食物网的 概念及维护生态平衡的意义。 本课有两个活动组成。活动 1 是“相互关联的生物” ，以草原上生活的动物 和植物为例，引导学生分析如果某种生物大量减少，将会对草原产生什么影响； 活动 2 是“断裂的食物网” ，让学生通过剪纸环活动，分析、讨论某种生物消亡 灭绝后对自然界的影响。 二、学情分析二、学情分析 学生在看童话书或看电视时会接触到这样的信息：蛇、狼等都是凶猛、专 门捕食弱小动物的，而且还会对人类的安全造成威胁，这是学生的前概念。但是 对于一个生态系统而言，任何一种生物都是具有一定意义的，学生可能没有思考 过这样的问题：在一
3、个生态系统，如果蛇、狼等动物大量减少，会对其他生物造 成怎样的影响，会对整个生态系统会造成怎样的影响。 三、教学目标三、教学目标 1科学知识 （1）理解在一定区域内的生物之间构成了食物网。 （2）在自然条件下，某一区域生存的生物成为了一个平衡的整体。 2科学探究 应用分析、推理等科学方法，理解生态系统中每一种生物的数量变化都会对 2 自然界产生较大的影响。 3科学态度 （1）认识到保持生物多样性的意义。 （2）认识到维持生态平衡的重要性。 四、教学重、难点四、教学重、难点 教学重点：教学重点：理解在一定区域内的生物之间构成了食物网。 教学难点：教学难点：应用分析、推理等科学方法，理解生态系统中
4、每一种生物的数量 变化都会对自然界产生较大的影响。 五、五、 教学准备教学准备 纸环、剪刀、教学 PPT 课件、草原生态系统的资料（图片、文字等） 。 六、六、 教学过程教学过程 （一）导“情境” ，产生疑问 1.出示图片，引导：波波一家人外出到餐馆吃饭，在点菜的时候，波波发 现在笼子里养了很多蛇，妈妈告诉波波不应该吃野生动物。因为对于一个生态系 统而言，任何一种生物都是具有一定的意义的。 2.产生疑问：如果把野生的蛇都吃完了，会怎样呢？ （二）活动探究：活动 1 1.引导：通过上节课的学习，我们已经知道各种生物之间存在着错综复杂的 食物关系，不同的生物在食物链中起着不同的作用。 2. 出示图
5、片： 草原生态系统， 引导： 让我们先来看看这幅 “草原生态系统” 图，请同学们找出这里面一共有哪些生物？ 3.思考： 那蛇数量的改变会影响其他生物的生存吗？请同学们找出与蛇相关 的食物链，并串成食物网。 4.观看视频，分析、推理与交流，引导：蛇大量减少会影响食物网中的其他 生物吗？ 5.观看视频。 6.小结：同学们，其实，动植物之间、动植物与环境之间相互依存、相互 3 影响，无论是哪种生物的大量减少，都会影响到其他生物的生存，进而给草原生 态系统带来严重的破坏。 （三）活动探究：活动 2 1.引导：那如果是某种生物由于人或自然的原因灭绝了，对生态系统的稳定 性是否会产生影响呢？ 2.明确任务
6、，引导：请同学们拿出上节课完成的纸环，并选择该生态系统 中的其中一种生物，假设它大量减少甚至灭绝，将代表它的纸环剪断，会有什么 现象呢？ 3.观看视频。 4.小结；在一个环境中，无论是哪种生物的减少，都会影响到其他生物的生 存， 生态环境中每种动植物的存在都有着不可替代的作用；如果生态环境系统中 的其中一个环节某种生物大量减少或遭到破坏， 可能都会给生态系统的稳定性带 来严重的破坏。 （四）试“实践” ，拓展延伸 1.出示图片：蝗虫吃草。 2. 思考：在自然界中，如果一种动物灭绝了，可能会产生怎样的后果？如 果更多动物灭绝了，又会出现什么情况？ 3.实践活动：同学们可以通过不同的途径搜集相关的文字、图片、视频资 料，举例说明某种生物大量减少或灭绝会对食物网（生态系统）产生影响。 4.回顾总结，完善板书，引导：它们构成了复杂的食物网。 七、七、 板书设计板书设计 食物网中的生物 动物 环境 相互依存 相互影响 植物
