1、迎接迎接 指向学科核心素养的教学指向学科核心素养的教学变革变革 讲课专题讲课专题 当代中国学生当代中国学生核心素养核心素养 高中高中新课标新课标与高中与高中学科核心素养学科核心素养 高中学科核心素养与高中高中学科核心素养与高中新教材新教材 高中新教材与高中高中新教材与高中教学改革教学改革 核心素养核心素养 新课标新课标 新教材新教材 学科核心素养学科核心素养 教学改革教学改革 面对新高考、新教材，这几个关键词是我们需要用心研究的。真 的太重要了。如果不重视对这几个关键词内涵的把握，那么我们 的课堂教学、备考工作可能是事倍功半。 一、核心素养与学科一、核心素养与学科 核心素养核心素养 Key C
2、ompetencies Core Competencies 核心素养具体内涵：核心素养具体内涵：金字塔形结构金字塔形结构 一个中心、三大方面一个中心、三大方面：以培养以培养“全面发展的人全面发展的人”为为中中心，分为心，分为文化文化 基础、自主发展、社会参与基础、自主发展、社会参与三三大大方面方面 六项素养六项素养：综合表现为综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活 、责任担当、实践创新、责任担当、实践创新六六项项素养素养 十八个要点十八个要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣人文积淀、人文情怀、审美情趣，理性思维、批判质理性思维、批判质 疑、勇于探究
3、疑、勇于探究，乐学善学、勤于反思、信息意识乐学善学、勤于反思、信息意识，珍爱生命、健全珍爱生命、健全 人格、自我管理人格、自我管理，社会责任、国家认同社会责任、国家认同、国际理解、国际理解，劳动意识、问劳动意识、问 题解决题解决、技术运用、技术运用 每一个词都值得推敲，在具体的学科教学实践中，可以恰当地 将之融入我们的教学设计。 ini按按 课标（2017版）P4 部编高中语文教材变化很大,但并非对既往教材教 法的颠覆,我更愿意用“守正创新”来概括它的特色。 这套教材的“新”,并非以革命的姿态把以前的教 材教法全部颠覆,它是“守正创”,是在原有基础上的变 化革新,是那种大家经过努力就跟得上的“
4、创新”。所 以不必焦虑,要以积极而又正常的心态来使用教材。对 于新教材所引导的改革方向,毫无疑义是应当积极支持, 全力以赴的。 温儒敏 必必 修修 选择选择 性必性必 修修 选选 修修 课 程 结 构 课 程 结 构 整本书整本书 跨媒介跨媒介 文学阅读文学阅读 9 9 7 革命传统革命传统 思辨阅读思辨阅读 当代文化当代文化 语言积累语言积累 现当代作现当代作 家家 传统经典传统经典 跨媒介跨媒介 当代文化当代文化 语言积累语言积累 整本书整本书 汉字汉语汉字汉语 整本书整本书 革命传统革命传统 跨媒介跨媒介 现当代作现当代作 家家 学术论著学术论著 实用阅读实用阅读 科学与文科学与文 化化
5、 外国作品外国作品 跨文化跨文化 当代文化当代文化 传统文化传统文化 高中新课程、新课标高中新课程、新课标 将会给将会给高考高考带来带来 怎样的影响？怎样的影响？ 请老师们请老师们 关注关注 精读：课标（2017版）P4-7,11-34 我们讨论我们讨论 一下此题一下此题 好在哪里好在哪里 20192019年高考年高考 20162016年全国年全国I I卷卷 阅读下面的漫画阅读下面的漫画 材料，根据要求材料，根据要求 写一篇不少于写一篇不少于 800800的文章。的文章。 按：教育话题按：教育话题 2222阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分） 据近期
6、一项对来华留学生的调查，他们较为据近期一项对来华留学生的调查，他们较为 关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊 猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、 京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高 铁、移动支付。铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的 中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。 要求选好关键词，使之形成有机的关联；选要求选好关键词，使之形成有机的关联；选 好角度，明确文体，自拟标题；不
7、要套作，好角度，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不少于不得抄袭；不少于800800字。字。 20172017 年 全 国 一 卷 年 全 国 一 卷 爱国主题爱国主题 22.22.阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分） 天行健，君子以自强不息。（天行健，君子以自强不息。（周易周易） 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） 何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照） 受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源）受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源） 必须敢于正视，这才可望
8、，敢想，敢说，敢做，敢必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢 当。（鲁迅）当。（鲁迅） 数风流人物，还看今朝（毛泽东）数风流人物，还看今朝（毛泽东） 中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句 ，你有怎样的感触与思考？请以期中两三句为基础确定，你有怎样的感触与思考？请以期中两三句为基础确定 立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确 文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于800800字。字。 20172017 年 全 国 二 卷 年 全
9、 国 二 卷 文文 化化 主主 题题 阅读下面的材料，根据要求写作阅读下面的材料，根据要求写作 20002000年年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万 “世纪宝宝”出生“世纪宝宝”出生 20082008年年 汶川大地震。北京奥运会汶川大地震。北京奥运会 20132013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通” 接近完成；“精准扶贫”开始推动接近完成；“精准扶贫”开始推动 20172017年年 网民规模达网民规模达7.727.72亿，互联网普及率超全球平亿，互联网普及率超全球平 均水平均水平 20182018
10、年年 “世纪宝宝”一代长大成人“世纪宝宝”一代长大成人 20202020年年 全面建成小康社会全面建成小康社会 20352035年年 基本实现社会主义现代化基本实现社会主义现代化 一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与 新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦 、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写 一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待20352035年开启，给那年开启，给那 时时1818
11、岁的一代人阅读岁的一代人阅读 20182018 年 全 国 一 卷 年 全 国 一 卷 爱国主题爱国主题 情怀、情意，情情怀、情意，情 深、情浓，而不是什深、情浓，而不是什 么深高哲理、远大理么深高哲理、远大理 想、人类终极关怀想、人类终极关怀 二、高中语文新教材简介二、高中语文新教材简介 （必修、选择性必修和选修教材目录）（必修、选择性必修和选修教材目录） 7 6 8 6 5 整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。 1、“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长 的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自 信”和“责任担当”。每个单元的“人文主题”都
12、会突出其中某 一方面。 2、“学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计 有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落 实。 3、每个单元收课文 4 至 6 篇（也有超过 6 篇的），分为 2-4 课。“课”的划分主要根据“学习任务群”的要求，依据课文的 内容和写法特点进行组合，一课含 1-3 篇课文不等，实行“群 文阅读”。 第第2单元学习任务单元学习任务 单元后面有“单元学习任务”，一般设计有 3或4 个学习活动。 其中一个活动是突显单元人文主题的，另外两个活动略有分工， 从不同层面引领思考、探究和交流，还有一个活动指向写作。 大单元设计 教材内容 单元目标 学习任务1
13、 学情 学科核心素养 或课程标准 学习任务N 评价任务设计 学习任务 评价任务 评价任务 1.确定大单 元与课时 单元名称 2.设计单元 学习 3.学习过程 分课时设计 教学评一致 作业与检测 学后反思 累积学习 反思学习 情境介入 TEAM 必修上册 必修下册 第一单元 青春激扬 中华文明之光 第二单元 劳动光荣 良知与悲悯 第三单元 生命的诗意 探索与发现 第四单元 我们的家园 媒介素养 第五单元 乡土的中国 抱负与使命 第六单元 学习之道 观察与批判 第七单元 自然情怀 不朽的红楼 第八单元 语言家园 责任与担当 必修上册必修上册 必修下册必修下册 第一单元第一单元 文学阅读与写作（一）
14、 思辨性阅读与表达（二） 第二单元第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四） 第三单元第三单元 文学阅读与写作（二） 实用性阅读与交流（二） 第四单元第四单元 当代文化参与 跨媒介阅读与交流 第五单元第五单元 整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 第六单元第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五） 第七单元第七单元 文学阅读与写作（三） 整本书阅读（二） 第八单元第八单元 语言积累、梳理与探究（一） 思辨性阅读与表达（三） 提倡“学习任务群”，是希望以“学习任务”来 整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析 的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“ 语文
15、核心素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些 基本知识和关键能力，有哪些“干货”，要做到心中 有数，这有助于克服语文教学的随意性。 02 单元单元 学习任学习任 务群务群 立德树人立德树人 主题指向主题指向 语文素养语文素养 课文（或学习活动）课文（或学习活动） 写作写作 第第 一一 单单 元元 文学阅读与 写作 青春激扬 树立伟大革命抱负，理解作者对国家 命运前途的关注，激发青春的热情，敞 开心扉，追寻理想，拥抱未来。 1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和 抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感受文学作品意 蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、 情感等不同角
16、度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力； 4.尝试诗歌写作，增强语言表现力。 1 沁园春长沙/毛泽东 2 立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多 *峨日朵雪峰之侧/昌耀 *致云雀/雪莱 3 百合花/茹志鹃 *哦，香雪/铁凝 学写诗歌 第第 二二 单单 元元 实用性阅读 与交流 劳动光荣 学习无私奉献、勇于创造的先进事迹， 倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神， 引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳 动，树立正确的劳动观念。 1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析和把握 报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯的报道角度， 理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；3. 了解新闻评
17、论的观点，学习阐述观点的方法；4.写人要关注 典型事例和细节，写出人物的精神。 4 喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获 得者袁隆平/沈英甲 心有一团火，温暖众人心/林为民 “探界者”钟扬/叶雨婷 5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌 6 芣苢/诗经周南 文氏外孙入村收麦/苏辙 写 人 要 关 注 事 例 和 细节 第第 三三 单单 元元 文学阅读与 写作 生命的诗意 感受古典诗词的魅力，体味古人丰富 的情感、深邃的思想、多样的人生，激 发对中华优秀传统文化的热爱，提升审 美情趣和审美品位，增强文化自信。 1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力； 2.了解古诗词的形式特征，包括对偶
18、、平仄、押韵等语言形 式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；3.体会诗人对社会的思 考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特 表达，提升审美能力；4.尝试写文学短评。 7 短歌行/曹操 *归园田居（其一）/陶渊明 8 梦游天姥吟留别/李白 登高/杜甫 *琵琶行并序/白居易 9 念奴娇赤壁怀古/苏轼 *永遇乐京口北固亭怀古/辛弃疾 *声声慢（寻寻觅觅）/李清照 学 写 文 学 短评 02 单元单元 学习任学习任 务群务群 立德树人立德树人 主题指向主题指向 语文素养语文素养 课文（或学习活动）课文（或学习活动） 写作写作 第第 四四 单单 元元 当 代 文 化 参与 我们的家园 了解家乡，参
19、与家乡文化建设， 增进家乡文化认同；关注和参与当 代文化生活，培养适应社会、服务 社会的能力，增强文化自信和弘扬 社会主义核心价值观的自觉性。 1.学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚 焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象 的认识能力和阐释自己见解的能力；2. 认识我们生活 的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间 的关系；4.研读学习资源，深化对家乡的认识，辩证 思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。 家乡文化生活 一 记录家乡的人和物 二 家乡文化生活现状调查 三 参与家乡文化建设 第第 五五 单单 元元 整 本 书 阅 读与研讨 乡土的中国 增强底蕴，拓展视
20、野，认识我们 的祖国，促进对中华优秀传统文化、 革命文化和社会主义先进文化的学 习和思考，形成正确的世界观、人 生观和价值观。 1.探索社科类整本书的阅读门径，建构阅读整本书的 经验，形成适合自己的读书方法；2.把握论著中的关 键术语、重要观点和价值取向，了解和考察其学术价 值；3.深入研读作品，探究作品的语言特点和论述逻 辑，汲取营养，丰富自己的精神世界，提升阅读和表 达能力。 乡土中国 第第 六六 单单 元元 思 辨 性 阅 读与表达 学习之道 把握学习的价值、意义、原则和 方法，通过读书和学习提升自身修 养，培养终身学习的 理念；借助理 性思维，认清事物的本质，辨别是 非、善恶和美丑。
21、1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其 中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握和评 价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑， 学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适 的角度以恰当的方式阐述自己的看法，论述合理，语 言准确，以理服人。 10 劝学/荀子 *师说/韩愈 11 反对党八股（节选）/毛泽东 12 拿来主义/鲁迅 13 *读书：目的和前提/黑塞 *上图书馆/王佐良 议论要有 针对性 第第 七七 单单 元元 文 学 阅 读 与写作 自然情怀 感受自然之美，提升感悟力，激 发对自然的珍爱和对生活的热爱； 培养与自然和谐相处的理念，树立 合理的自然观；探寻民族文
22、化观念 和审美心理。 1.整体感知文学作品，涵咏品味，领悟作品的内涵， 把握作者情感态度，获得审美体验；2.从不同角度、 不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价 值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美；3.捕 捉创作灵感，运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文 体样式写作。 14 故都的秋/郁达夫 *荷塘月色/朱自清 15 我与地坛（节选）/史铁生 16 赤壁赋/苏轼 *登泰山记/姚鼐 如何做到 情景交融 第第 八八 单单 元元 语 言 积 累 与梳理 语言家园 感受祖国语言文字独特的美，培 养热爱祖国语言文字的感情；体会 中华文化的博大精深、源远流长， 理解、认同、热爱中华文化，增强
23、文化自信。 1.了解汉语词汇的构成和词语的特点，通过多种方式 积累词语；2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的 规律，认识古今汉语的联系和差异；3.结合词义特点， 通过词义的辨析和词语的使用，探究语言表达中词语 选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。4.学会梳 理语言现象，探究语言文字运用规律，增强语言文字 运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。 词语积累与词语解释 一 丰富词语积累 二 把握古今词义的联系与区别 三 词义的辨析和词语的使用 单元单元 学习任学习任 务群务群 立德树人立德树人 主题指向主题指向 语文素养语文素养 课文（或学习活动）课文（或学习活动） 写作写作 古古 诗诗 词
24、词 诵诵 读读 静女/诗经邶风 涉江采芙蓉/古诗十九首 虞美人（春花秋月何时了）/李煜 鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观 整本书阅读的教学推进，需要语文教师具备完全的课程实施能力 和对阅读书目进行深度开发的能力，这对我们的挑战还是很大的。我 们要考虑怎么设计，能把学生的阅读兴趣调动起来，能把学生引进去 ，同时又不停留在浅阅读层次。达不到深阅读，那就是设计出了问题 。这就要求我们要做一个深阅读的老师，我们读进去了，读出东西， 才能结合学习提示和学习任务作出更好的教学设计。 2018年12月王宁教授的新课标培训讲座中，提到整本书阅读要 坚持的底线：一部长篇小说，一部学术著作。这是底线，一个是文学 性的，一
25、个是学术性的。它们的结构、语言风格、阅读方法、内在思 想都是不一样的，因此有了这个底线，就能保障掌握重要的读书方法 。 整本书阅读：课标要求18课时。付出了时间，如果指导不到位， 阅读效果就打了折扣。 ？备课 压力 选修课用什么教材？选修课用什么教材？ * *中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏 * *中国现代中国现代 诗歌散文欣赏诗歌散文欣赏 * *外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏 * *中国小说欣赏中国小说欣赏 * *中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏 * *外国小说欣赏外国小说欣赏 * *影视名作欣赏影视名作欣赏 文学类文学类 * *语言文字应用语言文字应用 * *先秦诸子选读先秦诸子
26、选读 * *新闻阅读与实践新闻阅读与实践 * *演讲与辩论演讲与辩论 * *文章写作与修改文章写作与修改 * *中国文化经典研读中国文化经典研读 * *中国民俗文化中国民俗文化 实用类实用类 选修教材不变选修教材不变 人教版选修教材选用情况人教版选修教材选用情况 A A类：中国古代诗歌散文欣赏类：中国古代诗歌散文欣赏/ /语言文语言文 字应用字应用/ /中外传记作品选读中外传记作品选读/ /先秦诸子先秦诸子 选读选读/ /中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏 B B类：文章写作与修改类：文章写作与修改/ /外国小说欣赏外国小说欣赏/ / 中国小说欣赏中国小说欣赏/ /新闻阅读与实践新闻阅读
27、与实践 C C类：中国文化经典研读类：中国文化经典研读/ /外国诗歌散外国诗歌散 文欣赏文欣赏/ /中外戏剧作品欣赏中外戏剧作品欣赏/ /影视名作影视名作 欣赏欣赏/ /中国民俗文化中国民俗文化 高中教材新语文观高中教材新语文观 一、大语文观一、大语文观 二、实践语文二、实践语文 三、文化语文三、文化语文 四、读书语文四、读书语文 五、统整语文五、统整语文 建议：引导学生用思维导图画知识树建议：引导学生用思维导图画知识树 三、高中新教材使用三、高中新教材使用 策略策略 一、有全局观，考查全部教材一、有全局观，考查全部教材 教材格局变了，增加选择性必修教材格局变了，增加选择性必修 不要教哪册看哪
28、册不要教哪册看哪册 二、按学科核心素养实施教学二、按学科核心素养实施教学 要解读课标，更新理念要解读课标，更新理念 用课标眼光看教材更清晰用课标眼光看教材更清晰 三、确立学生主体性，教师引导、评价三、确立学生主体性，教师引导、评价 新课标新教材倡导新教法，核心是学生新课标新教材倡导新教法，核心是学生 主体性主体性 四、设置典型情境，以活动课为主四、设置典型情境，以活动课为主 学生自主、合作、探究学生自主、合作、探究 五、更新理念、教法、知识系统五、更新理念、教法、知识系统 表面看课文面目半新半旧，其实知识系表面看课文面目半新半旧，其实知识系 统全新，背后理念全新，教学方法全新统全新，背后理念全
29、新，教学方法全新 六、探究新课程背景下新课型六、探究新课程背景下新课型 应考建议应考建议 学好课标。这次课改不同以往，是课标引学好课标。这次课改不同以往，是课标引 领的领的 相信新高考必然为新课程保驾护航相信新高考必然为新课程保驾护航 相信新高考与旧高考不会落差太大相信新高考与旧高考不会落差太大 时刻关注高考政策变化动态，细读每行字时刻关注高考政策变化动态，细读每行字 认认真真扎扎实实用好教材，落实核心素认认真真扎扎实实用好教材，落实核心素 养要求养要求 不要过早带学生练高考，打基础更重要不要过早带学生练高考，打基础更重要 读书为本，读书为要读书为本，读书为要 教材所提倡的各种新的理念和教法，包括聚 焦“学习任务群”，自主性学习，在“活动”中 学习等等，全都离不开读书这个“根本”。使用 新教材，千头万绪，只要抓住多读书、培养兴趣 这个“牛鼻子”，很多问题就会迎刃而解。
