1、课 题认识整万数第 1 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识计数单位“万”、“十万”，“百万”，“千万”，及亿以内的数位顺序，知道计数单位间的十进关系，知道我国的数位分级。通过沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识。理解：初步理解整万数的意义。 简单运用：会根据数级正确地读、写整万数。复杂运用： 创见：挑战性目标学困生：亿以内的数为顺序是学生根据万以内的数位顺序得出来的，培养学生知识迁移类推的能力。学优生：一个八位数，它
2、的个位上的数字是6，十位上的数字是5，任意相邻的三个数位上的数字和都是15，这个数是多少？教学重点认识整万数的意义，掌握读、写方法。教学难点理解读写方法。教学过程关注差异一、预学查异1、读出下面各数。4532 5800 3046 3008 5070这些数都是我们已经认识过的万以内的数。我们来看一些资料，读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。2、出示例1交流：从图中知道了些什么？其中有哪些数？看了这些数，你想了解些什么？二、初学适应1、复习数位让学生看计数器按顺序说说各数位名称；教师每次在计数器十位、百位、千位上拨3个珠，让学生说说各表示多少；在计数器十位上拨上面的1个珠表示多少。说
3、明：在哪一位上拨几个珠，就表示这一位上，上面的1个珠表示5.有几个计数单位，比如十位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。2、认识数位提问：现在计数器上表示的是多少？你能接着一千一千地数到一万吗？我们一起数一数。提问：几个一千是一万？说明：千位上满10是一万，就要向前一位进1，这一位就是万位。万位上的1表示一万。现在跟老师接着一万一万地数下去（教师拨珠），万位上满10，要怎样拨珠？提问：10个一万是多少？那这一位应该是什么数位？接着十万十万地数，十万位上满10要向前一位（进1）。提问：这进的“1”表示多少？这一位就是什么数位？追问：几个十万是一百万？现在我们一百万一百万地数一数，满10个一百
4、万向前一位进1。这进的“1”表示一千万，这一位应该是什么数位？追问：10个一百万是多少？通过数数，你认识了哪些新的数位？小结：我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。我们还认识了万位、十万位、百万位、千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万和千万。3、认识数位顺序表让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。说明：从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。现在我们来看数位顺序表，你能把这里认识的新的数位按顺序说一说吗？（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位千位百位十位个位完整数位顺序表。如果让你把这里排列
5、好的数位分为两部分，你想怎样分？想想你为什么要这样分。交流：你想怎样分？说明：按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不含“万”的数位分为两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。学生先在书上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。追问：从右边起个级有哪些数位？万级呢？小结：从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是个位、十位、百位千万位，并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个
6、“万”。三、研学导异1、数的组成和读写我们认识了数位、数位顺序表和数级，就可以在算盘上表示上面例题里的几个数了。先看算盘，右边四位是个级，第五位是万，从万位起往左这四位是万级。芝麻六十一万吨，可以在算盘上拨珠表示。提问：现在算盘上的数表示多少个万，是多少？你是怎样想的？万级上是“61”，就表示有61个万，是六十一万。那六十一万你会写吗？自己试着写一写，并且和同桌说说是怎样想、怎样写的。交流：六十一万是怎样写的？为什么万级上写“61”，个级写4个0？说说你的想法。对照算盘上的数，六十一万是由61个万组成的，要在万级上写“61”，个级上一个单位也没有，要对着四个数位写4个0。读数时，万级上的“61
7、”读作六十一万，个级上全是0就不读，也就是整数末尾的0不读，所以这个数读作六十一万。另外两个数呢？可以怎样写？看书上算盘表示的第二、三个数，照样子先填出各有多少个万，再写出这个数。提问：第二个数有多少个万，怎样写的？为什么要这样写？第三个数怎样填、怎样写的？说说你的理由。学生把两个数分别齐读两遍。上面认识的这些数都是表示有多少个万，是多少万。这就是今天我们认识的整万数。大家想一想，一个整万数表示的是什么？现在你能说说整万数怎样写、怎样读吗？2、“练一练”第1题学生独立拨一拨，指名演示。3、“练一练”第2题观察拨出的数，说一说各是多少万。学生独立写数，指名板演。交流：写数时怎样想的？这三个数各要
8、怎样读？同桌互相读一读。提问：第二、第三个数各要怎样读？说说你的想法。明确：写整万数时，先看有多少个万，就在万级上写多少，个级上一个单位也没有，就在每个数位上都用0表示；读数时万级上是多少就直接读成多少万。写数时从右边起四位一级画虚线分级。四、拓学展异1、练习二第1题比一比，有什么发现？有什么好办法一眼读出整万的数？举例第一组数读作：八十五和八十五万。2、练习二第2题。学生填空，交流使怎样填、怎样想的。3、练习二第3题学生独立写数，指名板演。提问：这两个数为什么这样写？五、全课总结今天你学会了什么？六、作业布置 课堂作业：补充习题P8-9 家庭作业：练习与测试P7全面动态测查学生差异的策略：在这里可以多让基础薄弱的学生说一说，帮助他们回忆起有关数和数位的有关知识，为新授的学习做好铺垫。面上兼顾与个别指导的策略：认识亿以内的计数单位时学生在数的过程中发现的，有利于学生学习自觉性的培养，同时多让基础薄弱的学生数一数，增强他们学习的兴趣和自信。大面积及时反馈与调节教学的策略：练习的形式多样，让学生进一步巩固对亿以内数的认识，并结合实际生活，让他们切身感受学习数学的重要性。板书设计： 认识整万数10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万教后反思：
