1、课 题认识多位数整理与练习第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：进一步认识多位数的数位、计数单位和数的组成。让学生经历多位数知识的整理与练习，了解各部分知识间的联系，进一步感受数级、数位的作用和数的实际意义，发展比较、判断等思维能力和数感。让学生进一步感受生活中的大数，培养学生的数感；树立学习数学的信心。理解：进一步理解多位数的读写方法，大数的改写和比较方法以及求近似数的方法。简单运用：能正确读、写多位数；能进行多位数的改写和大小比较；能用“四舍五入”法求一个数的近似数。 复杂运用： 创见：挑战性目标学优生：能够自主整理本单元的知识，构建知识体系。学困生：教师帮助学
2、生形成完整的知识体系。教学重点多位数的组成和读、写法。教学难点理解近似数的含义， 会灵活运用求近似数的方法。教学过程关注差异（侧重策略运用）一、预学查异1、梳理知识。提问：这个单元我们认识了多位数，谁来说一说都有哪些内容？组织汇报交流，形成板书： 十进制计数法 数位顺序表 分级多位数 读数、写数 大小比较改写 近似数2、做“练习与应用”第1题。（1）让学生从右边第一位开始按顺序说出数位顺序，出示数位顺序表。提问：按照我国的读数习惯，这些数位怎样分级？（在数位顺序表上表示出数级）每个数级分别包含哪些数位？亿级、万级和个级上的数分别表示什么含义？（2）说明：从右边起每四位一级，依次是个级、万级、亿
3、级，亿级上的数表示多少个亿，万级上的数表示多少个万，个级上的数表示多少个一。千万位的计数单位是多少？亿位的计数单位是多少？这两个相邻计数单位的进率是多少？根据回答板书：10个一千万就是1个（ ）。提问并板书：10个万是1个（ ）。学生在练习本上完整书写填空。二、初学适异1、做“练习与应用”第2题。（1）学生独立填空。交流和呈现结果。反馈正确率，集体分析学生错误原因，让学优生提出避免错误的方法。如：读清题意，尤其是看清括号后面的字；看到多位数，自动分级；随时有一个数位顺序表备用；提问：第（2）题是怎样想的？第（3）题呢？指出：像第（2）题这样的数，只要根据计数单位确定相应数位上分别是几，没有单位
4、的数位都写0，所以这个数就是60020070。第（3）题要先分级，就能知道有多少个亿和多少个万。（2）说出下面各数分别是由多少个亿、多少个万和多少个一组成。3006000 3506100 1005406030060000000 35061000000 100540600000指名回答，教师结合学生交流在数上分级。2、做“练习与应用”第3题。让学生先给数分级，再和同桌互相读一读。指名读数，再集体读一读。提问：多位数是怎样读的？第（2）题里的0是怎样读的？指出：读多位数时，从高位起一级一级地往下读，亿级和万级上的数都按个级的读法来读，再加上“亿”字或“万”字，读成多少亿或多少万；每级末尾的0都不读
5、，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。3、做“练习与应用”第4题。让学生独立在书上写数，交流结果。提问：多位数是怎样写的？指出：写多位数时，也是从高位起一级一级往下写，先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。三、研学导异1、做“练习与应用”第5题。默读题目后，让学生观察条形图，指名读一读人口数。提问：改写成用“亿”作单位的数是直接改写，还是先求近似数再改写？用什么符号连接？明确：这里都是整亿数，改写后与原来相等，不需要求近似数。交流题意后让学生直接在书上改写，汇报结果。提问：你是怎样改写成用“亿”作单位的数的？指出：改写成用“亿”作单位的数，可以先
6、分级看是多少个亿，再去掉“亿”后面的尾数，直接用“亿”作单位写成多少亿；同样，一个数里有多少个万，就可以直接写出用“万”作单位的数。追问：改写前后的两个数有什么相同和不同？明确：改写前后的两个数大小不变，但计数单位不同，改写前以“一”为单位，改写后以“亿”为单位。2、做“练习与应用”第6题。学生读题，按要求独立改写成近似数。交流：你是怎样写近似数的？用了什么方法？（板书：四舍五入）指出：省略“万”后面的尾数就是要保留到万位，看尾数最高位千位上的数，用“四舍五入”法得出近似数是多少万，写成用“万”作单位的近似数，用约等号连接。3、做“练习与应用”第7题。让学生按题目要求分别写一写，能写几个就写几
7、个，再和同桌交流。集体交流时让学困生分类记录不同的写法，并读一读。追问：多位数里的0要怎样读？强调：读多位数时，每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。四、拓学展异完成思考题。出示思考题，让学生自己写一写大约是4万的数有哪些。注意提醒学生按一定顺序有序思考。交流学生写出的数，教师注意按万位上是“3”和“4”的板书成两类：（1）35124 35142 35214 35241 35412 35421（2）41235 41253 41324 41352 41523 41532 42135 42153 42315 42351 43125 43152 43125 43152
8、 43215 43251 43512 43521由上面的规律得出：万位上是“3”的数有6个，万位上是“4”的数有36=18（个），一共有24个大约是4万的数。五、全课总结这节课你整理与练习了哪些知识？六、布置作业 课堂作业：补充习题第18、19页。 回家作业：练习与测试第14、15页。大面积及时反馈与调节教学的策略：梳理知识之间的联系，帮助学生回顾本单元的基本知识点，要多给学习薄弱的同学机会。面上兼顾与个别指导的策略：基础知识点要多给中等生和学困生回答的机会，如果有困难的，请学优生帮助，根据学生掌握知识的情况，及时调整预案。面上兼顾与个别指导的策略：在练习中多注意巡视，特别是基础知识薄弱的学生
9、，及时发现出现的问题，及时纠正。大面积及时反馈与调节教学的策略：读写方法、改写方法和求近似数的方法的总结，可以请中等生先说，再请学优生补充。面上兼顾与个别指导的策略：思考题要首先引导学生进行有序思考。先让学生在小组里交流讨论，由学优生带动学困生，教师注意巡视指导。汇报交流时，教师也要作适当引导，有序板书，使学生明确思路，一目了然。板书设计： 认识多位数整理与练习 十进制计数法 数位顺序表 分级多位数 读数：从高位起一级一级地读，亿级和万级分别读成多少亿或多少万，每级 末尾的0都不读，其他数位上有1个0或连续几个0，都只读一个“零”。写数：从高位起一级一级地写，哪个数位上一个单位也没有就写0。 大小比较改写 近似数四舍五入教后反思：
