1、部编人教版七年级上册语文 精品课件 （2020秋最新版） 7 7 散文诗二首散文诗二首 * * 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 学习目标学习目标 1.1. 了解作者泰戈尔、冰心及其作品，在熟读的了解作者泰戈尔、冰心及其作品，在熟读的 基础上整体把握散文诗的内容。基础上整体把握散文诗的内容。（重点）（重点） 2.2. 理解作品的主题思想，学习托物言志的写作理解作品的主题思想，学习托物言志的写作 手法，品味散文诗的精美语言和美好意境。手法，品味散文诗的精美语言和美好意境。 （难点）（难点） 3.3. 体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。 （重点）
2、（重点） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 文体知识文体知识 散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学 体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性。在本质体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性。在本质 上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想 象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形 式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散文形式写成但不乏内在的音韵
3、美和节奏感。它是用散文形式写成 的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习字词学习 生难字生难字 匿匿笑（笑（ ） 沐沐浴（浴（ ） 嗅嗅到（到（ ） 梗梗（ ） 祷祷告（告（ ） 徘徊徘徊（ ） 菡萏菡萏（ ）攲攲斜（斜（ ） 衍衍（ ） 荫蔽荫蔽（ ） nn mm xixi nn dodo pipi huihui hnhn dndn qq ynyn ynyn bb 多音字多音字 （ ）林荫）林荫 （ ）荫庇）荫庇 （ ）悄然无声）悄然无声 （ ）静悄悄）静悄悄 荫荫 悄悄 ynyn ynyn qioqio
4、qioqio （ ）乘凉）乘凉 （ ）千乘之国）千乘之国 （ ）荷叶）荷叶 （ ）荷枪实弹）荷枪实弹 乘乘 荷荷 chnchn shnshn hh hh 词语集注词语集注 匿笑：匿笑：偷偷地笑。偷偷地笑。 花瑞：花瑞：指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。 繁杂：繁杂：（事情）多而杂乱。（事情）多而杂乱。 攲斜：攲斜：倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 菡萏：菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 金色花金色花 泰戈尔泰戈尔 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作者名片作者名片 泰戈尔（泰戈尔（1861186119411941），印度作家、，印度作家、 诗人。主
5、要作品有诗集诗人。主要作品有诗集吉檀迦利吉檀迦利新新 月集月集园丁集园丁集飞鸟集飞鸟集，长篇小说，长篇小说 小沙子小沙子沉船沉船戈拉戈拉，剧本，剧本摩摩 吉多塔拉吉多塔拉邮局邮局红夹竹桃红夹竹桃等。泰戈尔还擅长等。泰戈尔还擅长 作曲和绘画，所作歌曲作曲和绘画，所作歌曲人民的意志人民的意志于于19501950年被定年被定 为印度国歌。为印度国歌。 课文解读课文解读 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩， 长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
6、本文的文眼。“假如”表明全篇文本文的文眼。“假如”表明全篇文 章是以一种想象的方式来写的，也给读章是以一种想象的方式来写的，也给读 者的心灵插上了想象的翅膀，为下文的者的心灵插上了想象的翅膀，为下文的 想象奠定基础。想象奠定基础。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 为什么“我”想变成一朵金色花呢？、为什么“我”想变成一朵金色花呢？、 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。 我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的
7、回 报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈 生活得更温馨。生活得更温馨。 写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼 的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐 幸福的。幸福的。 “我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不 响”表现了孩子的什么特点？响”表现了孩子的什么特点？ “我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起捉迷藏，“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起捉迷藏， 只是为了好玩吗？只是为了好玩吗？ 不只是为了好玩，“我”和妈妈捉迷藏，体不只是为了好玩，“我”和妈妈捉迷藏，体 现出了孩
8、子活泼调皮、可爱机灵的天性；“我”现出了孩子活泼调皮、可爱机灵的天性；“我” 变成金色花后，可以看着妈妈工作，悄悄地陪在变成金色花后，可以看着妈妈工作，悄悄地陪在 妈妈耳边，为妈妈带来快乐，体现了孩子对妈妈妈妈耳边，为妈妈带来快乐，体现了孩子对妈妈 辛劳的体恤和理解，也体现出了母子之间的亲昵。辛劳的体恤和理解，也体现出了母子之间的亲昵。 结合结合段的时间顺序描写，说说段的时间顺序描写，说说 “我”与母亲嬉戏的三个画面表现了“我”“我”与母亲嬉戏的三个画面表现了“我” 怎样的情感。怎样的情感。 第段写，孩子想为正在祷告的母亲第段写，孩子想为正在祷告的母亲 做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香做点
9、什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香 气让母亲闻到。这是“我”对母亲的回报。气让母亲闻到。这是“我”对母亲的回报。 第一次嬉戏第一次嬉戏 第段写，母亲在读第段写，母亲在读罗摩衍那罗摩衍那时，“我”时，“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的 影子投在书页上，从而表现了“我”对母亲的爱影子投在书页上，从而表现了“我”对母亲的爱 和依恋。和依恋。 第段写。母亲去牛棚时，“我”突然出现。第段写。母亲去牛棚时，“我”突然出现。 这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现 对母亲的热爱、依恋。对母亲的热爱、依恋。
10、第二次嬉戏第二次嬉戏 第三次嬉戏第三次嬉戏 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第第8 8段表现了母亲怎样的心情？如何理解段表现了母亲怎样的心情？如何理解 “坏孩子”的含义？“坏孩子”的含义？ 体现了母亲没见着孩子，内心焦虑惶恐，体现了母亲没见着孩子，内心焦虑惶恐， 突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”表突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”表 面上是母亲疼爱孩子的特殊表达方式。面上是母亲疼爱孩子的特殊表达方式。 通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有 怎样的性格特点？怎样的性格特点？ 孩子孩子 妈妈妈妈 天真烂漫天真烂漫 调皮可爱调皮可
11、爱 聪明伶俐聪明伶俐 爱妈妈爱妈妈 温柔沉静温柔沉静 善良善良 慈爱慈爱 虔诚虔诚 金色花金色花作者为什么把孩子想象成一作者为什么把孩子想象成一 朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？ 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，来赞泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，来赞 美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母 爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。正可以象征孩子回报母爱的心愿。 深入探究深入探究 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理结构梳理 让妈
12、妈嗅到花香让妈妈嗅到花香 投影到妈妈读的书页上投影到妈妈读的书页上 跳到妈妈的面前恢复原形跳到妈妈的面前恢复原形 三次三次 嬉戏嬉戏 母子对话：坏孩子、不告诉你母子对话：坏孩子、不告诉你 捉迷藏：看妈妈工作，不出声捉迷藏：看妈妈工作，不出声 金 色 花 金 色 花 真挚的母爱真挚的母爱 纯真的童心纯真的童心 主旨归纳主旨归纳 金色花金色花这首散文诗借助丰富的想象，这首散文诗借助丰富的想象， 把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘 天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三 次嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类天次嬉戏，表现
13、了深厚的母子之情以及人类天 性的美好与圣洁。性的美好与圣洁。 荷叶荷叶母亲母亲 冰心冰心 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作者名片作者名片 冰心（冰心（1900190019991999），原名谢婉莹，原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人，笔名冰心。福建长乐人，作家、诗人，笔名冰心。 她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大 主题。代表作有诗集主题。代表作有诗集繁星繁星春水春水， 散文集散文集寄小读者寄小读者樱花赞樱花赞和小说和小说 散文集散文集往事往事。 背景链接背景链接 荷叶荷叶母亲母亲选自选自往事（一）往事（一）生命历生命历 史中的几页图画史中的
14、几页图画（冰心全集冰心全集第一册，海峡文第一册，海峡文 艺出版社艺出版社20122012年版）。题目是编者加的。年版）。题目是编者加的。往事往事 是冰心是冰心19221922年年7 7月相继写成的。作者用了一个副标月相继写成的。作者用了一个副标 题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组 散文诗的内容。冰心曾说：散文诗的内容。冰心曾说：“往事往事是放大的是放大的 繁星繁星和和春水春水。”这首散文诗是冰心一篇很。”这首散文诗是冰心一篇很 典型的以“母爱”为主题的诗作。典型的以“母爱”为主题的诗作。 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，父亲的朋友送
15、给我们两缸莲花，一缸是红的， 一缸是白的，都摆在院子里。一缸是白的，都摆在院子里。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中 院子看到的红莲院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花引入自然。有八年未看到莲花， 但却对九年前看到的莲花记忆犹新但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自说明莲花给自 己的印象深刻。己的印象深刻。 莲花的来历、颜色莲花的来历、颜色 及其所处的位置。及其所处的位置。 课文解读课文解读 八年之久，我没有在院子里看莲花了八年之久，我没有在院子里看莲花了但但 故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有故乡的园院里，却有许多；不但有并
16、蒂的，还有 三蒂的，四蒂的，都是红莲。三蒂的，四蒂的，都是红莲。 花瑞人祥花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的三蒂莲的开放展示出吉祥的 征兆征兆，把花与人紧密联系在一起把花与人紧密联系在一起，为下文的为下文的 以花喻人埋下伏笔。以花喻人埋下伏笔。 文章写莲文章写莲，先作平平淡淡的叙述先作平平淡淡的叙述，“有“有 并蒂的并蒂的，还有三蒂的还有三蒂的，四蒂的”四蒂的”，这样写有这样写有 什么作用什么作用？ 作者为什么要写白莲凋谢的景象？作者为什么要写白莲凋谢的景象？ 作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比，作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比， 白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，白莲因为没有荷叶的保护
17、，在风雨中凋谢， 而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一 红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲 在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文 的感悟做铺垫。的感悟做铺垫。 “攲斜”一词有何表达效果？“攲斜”一词有何表达效果？ “攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。“攲“攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。“攲 斜”形象地写出红莲被雨点打击后无处躲藏、斜”形象地写出红莲被雨点打击后无处躲藏、 东倒西歪的可怜情状，为后文荷叶护红莲做东倒西歪的可怜情状，为后文荷叶护红莲做 了铺垫。了铺垫。 状元成才路 状元
18、成才路 状元成才路 状元成才路 第第1 1次次 第第2 2次次 第第3 3次次 环境环境 红莲红莲 心境心境 作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？ 烦闷烦闷 繁杂的雨声繁杂的雨声 浓阴的天浓阴的天 开满开满 亭亭亭亭 不适意不适意，徘徊徘徊 雷声作了雷声作了 雨雨愈愈下下愈愈大大 左右左右攲斜攲斜 无依无靠无依无靠 雨肆意地下着雨肆意地下着 在大荷叶的覆盖下在大荷叶的覆盖下 不不摇动摇动 不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 感动感动 母亲啊母亲啊! ! 你是荷叶，我是红莲。心
19、中的雨点来了，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？如何理解这段话的内涵？“心中的雨点”指什么？如何理解这段话的内涵？ “心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨和坎“心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨和坎 坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲， 意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷 和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者 对母亲的依恋和对
20、母爱的赞美。点明主旨，深化中心。对母亲的依恋和对母爱的赞美。点明主旨，深化中心。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理结构梳理 两缸莲花两缸莲花回忆往事回忆往事 红莲盛开红莲盛开引人注目引人注目 雨打红莲雨打红莲心绪不宁心绪不宁 荷叶荫蔽荷叶荫蔽深受感动深受感动 荷 叶 荷 叶 母 亲 母 亲 讴歌讴歌 母爱母爱 主旨归纳主旨归纳 文章是一篇借景抒情、托荷赞母的散文文章是一篇借景抒情、托荷赞母的散文 诗，诗歌借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红诗，诗歌借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红 莲，联想到母亲为儿女荫蔽人生道路上的风莲，联想到母亲为儿女荫蔽人生道路上的风 雨，歌颂了伟大、圣洁
21、的母爱，表达了作者雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者 对母亲的感激和爱恋之情。对母亲的感激和爱恋之情。 荷叶荷叶母亲母亲中的母亲是怎样的一个形象？中的母亲是怎样的一个形象？ 荷叶荷叶母亲母亲中的母亲没有正面出场，只写到中的母亲没有正面出场，只写到 一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁 边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷 叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。对雨中红叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。对雨中红 莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，莲与荷叶情态的细腻描
22、写是这首散文诗的精彩之处， 既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依 恋。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。恋。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。 深入探究深入探究 艺术特色艺术特色 以花喻人，借物抒怀。以花喻人，借物抒怀。 散文诗描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的散文诗描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的 雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母 亲对儿女的呵护。作者以花喻人，借物抒怀，亲对儿女的呵护。作者以花喻人，借物抒怀， 以莲自比，讴歌了伟大的母爱，自然贴切，新以莲自比，讴歌了伟大的母爱，
23、自然贴切，新 颖独特。颖独特。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 情景交融，清新隽丽。情景交融，清新隽丽。 作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒 发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景 美而更真，景因情真而更美。由此使文章达到美而更真，景因情真而更美。由此使文章达到 生动形象、情景交融的艺术境界。作品以细腻生动形象、情景交融的艺术境界。作品以细腻 温柔而又微带忧愁的情调，清丽灵活而又含蓄温柔而又微带忧愁的情调，清丽灵活而又含蓄 不露的笔调写母爱，语言清新隽丽，耐人寻味。不露的笔调写母爱，语言清新隽丽，耐
24、人寻味。 拓展迁移拓展迁移 游子吟游子吟 孟郊孟郊 慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。 课后作业课后作业 1.1. 课外阅读课外阅读飞鸟集飞鸟集新月集新月集繁星繁星 春水春水等诗集。等诗集。 2.2. 将搜集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是将搜集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是 自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送 给妈妈。给妈妈。 中学必读名著系列图书，具有以下特点：中学必读名著系列图书，具有以下特点： 1、根据最新统编教材名著导读思路编写
25、的新品，紧扣语文统编教材。、根据最新统编教材名著导读思路编写的新品，紧扣语文统编教材。 2、配套中考、配套中考考试手册考试手册，精选历年中考考题，模拟题，分析考法精编，精选历年中考考题，模拟题，分析考法精编 而成。而成。 3、分年级，分学期合成一套，亦可单本出售。、分年级，分学期合成一套，亦可单本出售。 4、本系列图书不上淘宝，直接进校园（家庭），直接让利学生（家长）、本系列图书不上淘宝，直接进校园（家庭），直接让利学生（家长） ，价格优惠。，价格优惠。 需要咨询（产品说明）的老师联系我（微信号码需要咨询（产品说明）的老师联系我（微信号码:13799363359李老师李老师 验证：中学名著），可以发电子书验证：中学名著），可以发电子书
