1、6 秋天的雨教学目标1.认识“钥、匙”等 10 个生字,会写“盒、颜”等 13 个字,会写“清凉、留意”等 14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的地方。教学重点朗读课文，想象画面，把握课文主要内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。背诵第2 自然段。教学难点运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。发挥想象，仿照例句写句子。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题过渡语：人们常说“一场秋雨一场凉”，夏天还没真正走远，小雨点儿就蹦跳着把秋天给我们送来了。今天我们就一起来走进秋天的雨，细细观察一番。教师板书课文题
2、目，学生齐读。二、初读课文，突破字词，见P4-P151.学生自读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查交流。(1)字音教学。认读词语，出示：钥匙 留意 颜料 邮票 凉爽 仙子气味 香甜 喇叭 过冬 一曲 丰收谁来读一读这些词语(生读)?读得字正腔圆，声音响亮，非常棒。教师相机指导：“匙”读轻声，不要读成sh，可以结合词语“钥匙”进行认读；“曲”在“歌曲、谱曲”等词语中读q。(2)字形教学。盒 颜料 票 争 仙闻勾 洞 油 曲 丰盒：下部“皿”的4个竖画间距相等。颜：左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，撇画之间等距。料：书写紧凑，左边“米”的最后一笔是点。曲：整体呈扁势
3、，横画、竖画之间要做到大致等距。三、关注整体，明确结构，P161.课文每个自然段写了什么内容?从每个自然段中找一两句话来概括。2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。3.秋天的雨就像钥匙一样，为我们打开了秋天的大门。默读课文，看看课文从哪三个方面具体写了秋天的雨。画一画相关的句子，完成思维导图。(有一盒五彩缤纷的颜料 吹起了金色的小喇叭)4.给课文划分层次，归纳每一层次写的是什么。第一部分(第1 自然段)：写秋雨是秋天到来的标志。第
4、二部分(第24 自然段)：从三个方面形象地描写了秋雨的特点。第三部分(第5自然段)：概括了秋雨的作用。四、课堂总结，布置作业1.教师总结：这节课，我们对课文有了初步的感知，但是秋雨到底是什么样的，它有哪些神奇之处?下节课我们继续探究课文。2.布置作业。(1)掌握课后生字新词。(2)尝试背诵第2自然段。(3)见教学目标本课的习题。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。2.结合课文内容，运用多种方法理解难懂的词语。3.仿照课文中的相关句子学习表达。教学过程一、温故知新，导入新课过渡语：同学们，通过上节课的学习，谁能说一说秋雨给你留下了什么印象?学生回答，教师总结。(收获、色彩缤纷)
5、二、精读课文，品味感悟，(一)品读第1自然段，打开秋之门。1.自主朗读，画出表示秋雨特点的词语。2.学生交流，教师相机指导朗读。(1)特点：清凉、温柔、轻轻。(2)指导朗读：读出轻柔的语气。3.理解“钥匙”。(1)联系生活实际，了解“钥匙”的本义。(2)联系下文，理解“钥匙”在本文中的含义，即秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。(二)品读第2自然段，感受秋天色彩之美。过渡语：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，进入缤纷的世界。请同学们自读第2自然段，看看秋天到底给我们带来了哪些颜色，用横线把这些词语勾画出来。1.词语：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。2.教师引导学
6、生画出自己喜欢的句子。试着把自己喜欢的句子读给大家听听。3.根据学生交流，教师相机指导。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(1)指名读。师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗?我们一起来看看。(出示银杏叶，P22)瞧，这就是银杏叶，它真的像(生)扇子。(2)引导品读句子：如果老师把这个句子改成：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。”请大家对比一下哪一句更好，好在哪里?(课文中的句子更好。“扇哪扇哪”很生动，让人感觉到了扇子扇出的风带来的凉爽。)你能用朗读的方
7、式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗?指名读。现在我们全班有好几十把小扇子，大家一起凉爽一下好吗? 全班齐读。过渡语：谁能继续把自己喜欢的句子读给大家听?它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(1)老师听出你在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度，你为什么这样读?(因为树叶随风落下来时飘得很慢，“飘哇飘哇”让我感觉到了枫叶在空中慢慢地飘落。)教师：是呀，红红的枫叶在秋风中翩然飘落。难怪他读得好，原来他一边读一边想象画面啊！ 我们来学学他的样子，边想象画面边读这句话。(2)学生有感情地齐读，用右手做“飘”的动作。(3)教师相机迁移仿说句子。过渡语：秋天的雨用那盒五彩
8、缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。 同学们，让我们也来仿照课文说几个这样美丽的句子吧。秋天的雨把 像 色给了 ， 。(秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸。秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。)教师适时评价：老师觉得你真像个小诗人！ 多棒的句子，掌声送给这位同学教师小结：同学们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。过渡语：还有谁想读读自己喜欢的句子?金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。(1)一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！
9、同学们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么?(庄稼丰收了)(2)指导学生读句子，边读边在脑海中想象画面。过渡语：田野里丰收了，果园里怎么样了呢?橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！(1)从这句话中的哪个词能看出果园丰收了?(你挤我碰)(2)这个词在这里是什么意思? 你觉得它们真的会你挤我碰吗?(这个词表明秋天是收获的季节，果实获得了大丰收。作者在这里把果子当作人来写，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。)过渡语：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当作了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！ 谁还有喜欢的句子?菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋
10、雨里频频点头。(1)菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色?学生自由说，教师指导练说表示颜色的词语。(2)是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它?(这个省略号告诉我们菊花仙子得到的颜色有很多，当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想象还有很多很多漂亮的颜色。)4.同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！ 你们看，黄色的银杏树叶，红红的枫叶，金色的田野，橙红色的橘子、柿子，美丽的菊花，此时此刻，你想用这一自然段中的哪个词来形容这美丽的景象呢?(五彩缤纷)(1)指导学生带着想象朗读这段话，说说眼前浮现出了怎样的画面。(很多黄色的银杏树叶，
11、红红的枫叶，金色的田野，橙红色的橘子、柿子，美丽的菊花。)(2)“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。表示颜色很多的四字词语你还知道哪些?(五颜六色、五彩斑斓、万紫千红)教师小结：大家积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天、丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情，再把如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！(三)品读第3自然段。过渡语：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！ 现在请一名同学来读读第3自然段，其他同学认真听，等一下告诉老师你都闻到了哪些气味。1.反馈并积累。(香香的，甜甜的)2.如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么? 这
12、香味香到什么程度?书上是怎么说的?(小朋友的脚，常被那香味勾住。)3.“勾住”是什么意思?真是用钩子在勾吗? 如果那时你就在果树下，你想做什么?指导学生联系生活实际，理解“勾住”是被香味吸引驻足想吃水果的意思。教师小结：秋天的魅力多大啊！ 瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐。(四)品读第4自然段。1.秋雨吹起了小喇叭，好像是要告诉我们什么?(它告诉我们冬天快要来了。)2.谁听懂了秋雨的话?(1)小松鼠在做什么? 找来松果当粮食。(2)小青蛙呢? 加紧挖洞，准备睡大觉。(3)还有一些植物呢? 松柏穿上厚衣裳，杨树、柳树叶子飘落。教师小结：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的
13、气味，她还挺会关心朋友呢！(五)学习第5自然段、拓展阅读。1.指名朗读第5自然段。出示：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。联系全文内容，思考：为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”?先在四人小组内讨论，然后集体交流。2.学生齐读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.拓展阅读。(1)自主阅读“阅读链接”，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物?(2)交流:圈画出每一段的关键句。梳理出短文是从“田野、植物的种子和果实、幼小的动物、候鸟”等方面写了秋天。比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。设计意图 借助“阅读链接”，让学
14、生进一步感受秋天的美好，在对比中，明白同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。三、布置作业1.见本课的习题。2.尝试运用围绕一个中心，从多个角度进行描写的方法，写一写校园的秋天。板书设计教学反思1.加强学生对语言文字的积累和运用。课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现，并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导，学生能仿照课文第2自然段的句子说几句话，课堂气氛热烈。2.不足之处：安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，在某些环节放开了没能即时收回来，这也说明我的教学不娴熟，而且这篇课文应以读为主，实际教学中在指导学生朗读上功夫不够。
