1、语文园地一教学目标1.联系生活，学习与野外活动有关的词语，正确认读“手套、帽子”等8个词语，认识“套、帽”等11个生字。2.通过表演的方式，理解“迎、穿”等6个动词的意思，感受动词运用的准确性；联系生活，学会用“有时候有时候”“在在在在”造句。3.了解左右结构的字的宽窄规律，掌握书写要领；养成书写时保持正确的坐姿和执笔姿势的习惯。4.正确朗读并背诵古诗梅花，借助插图大致了解古诗的意思。5.阅读企鹅寄冰，感受阅读童话故事的乐趣。教学重点1.通过表演的方式，理解“迎、穿”等6个动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。2.初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确书写，养成良好的书写习惯。3.朗读童话企
2、鹅寄冰，了解冰遇热化成水，水遇冷变成冰的科学常识，感受阅读的乐趣。教学难点1.联系生活，能运用“有时候有时候”“在在在在”说一个完整的句子。2.有节奏地朗读并背诵古诗梅花，借助插图大致了解诗意。教学课时l 课时教学过程一、创设情境，激趣导入1.创设情境：小朋友们，植物妈妈有办法这篇课文告诉我们，大自然中藏着许许多多的秘密，这节课，老师就带领大家一起到野外观察神奇的大自然。2.谈话导入：去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备。小朋友们想一想，我们需要带上哪些东西呢?3.自主交流。4.教师小结：让我们走进语文园地一的“识字加油站”，先来认识到野外观察需要用到的一些物品吧！二、学习“识字加油站”1
3、.自主学习：借助拼音，自己读一读词语和生字。(P2-P5。)2.指名朗读：根据学生的朗读情况相机正音，强调“登”是后鼻音，“指”是翘舌音，“针”是前鼻音。全班齐读。3.趣味识字：(1)出示词语卡：指名读、开火车读、男女生对读。(2)出示字卡：鼓励学生在生活中识字，并且用生字组词。(3)引导学生观察字形，交流识记方法。利用形声字的特点识记：帽、裤、帐、篷、指。利用偏旁识记：针、裤、指。加一加:“巾”加“长”是“帐”,“口”加“冬”是“图”。猜字谜：“窗户外的冬天”是“图”。(4)勇攀高峰：指名学生认读词语，读对了就能登山，最终需到达山顶，夺得红旗。4.组内学习：观察8个词语，说说你发现了什么。教
4、师总结：第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。5.语言交流：十一国庆节期间，你准备和家人一起去爬山，你会带哪些物品呢? 你准备如何使用这些物品?用两三句话告诉大家吧。三、学习“字词句运用”(一)学习第一题。1.指读题目，明确意思。2.自主读词：想一想加点词是什么意思，每组加点词有什么不同。3.集体交流，教师指导。(P6-P9。)(1)“迎”是迎接的意思,当别人向我们走来时,我们会“迎上去”;“追”是追赶的意思，别人在前面，我们在后面，想赶上别人，我们就要“追上去”。(2)“穿”是把衣服鞋袜等物套在身体上,可以说“穿袜子、穿鞋、穿裤子”等；“披”是覆盖或搭在
5、肩背上，如“披战袍、披雨衣、披头发”等。(3)“甩”和“摇”都有左右动的意思,但“甩”的动作特别用力,“摇”则轻一些。在指导的过程中，教师可出示相关图片让学生有更直观的感受。4.演一演：小组内演一演这些动作，集体展示。5.集体展示，共同评议，看动作是否准确地表达了词语的意思。6.拓展运用：读一读，演一演。冲过去 跑过来 奔过来 走过来 滴下来 打下来 落下来 飘下来设计意图：通过演一演的方式，学生很自然地理解了动词的意思，感受到了动词运用的准确恰当，让本单元的“语文要素”得到了有效落实。(二)学习第二题。1.齐读题目，明确意思。2.学生朗读并观察句子。P10-P13：我的脾气可怪了，有时候我很
6、温和，有时候我却很暴躁。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。(1)小组交流：例句是怎样写出“我”的脾气的“怪”的?(运用“有时候有时候”的句式，写出了“我”的脾气的“温柔”和“暴躁”。)(2)同桌合作：说一说例句有什么特点。(四个“在”字构成了一个排比句。)3.学以致用。(1)你的脾气是什么样的? 仿照例句说一说。(2)你的生活是什么样的?用“有时候有时候”的句式说一句话。(3)请同学们联系生活实际，运用四个“在”字说一个完整的句子。(4)指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完整、通顺，合乎生活常识。四、学习“书写提示”1.自学提示：旁边泡
7、泡提示我们写这几个字的时候要注意什么?(P14-P20。)2.指导观察。(1)这四个字有什么共同的结构特点?(都是左右结构的字)(2)左右结构的字，书写要求都一样吗?(不一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄)3.集体交流：书写时，我们要注意什么?(1)注意正确的坐姿和握笔姿势。(2)左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”；有的左宽右窄，如“都、别”。4.练写生字。(1)先描红，再仿写两个，书写时注意坐姿端正，握好笔。(2)写好之后对照比较，看看哪个字没有写好，重写。(3)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。五、学习“日积月累”1.出示古诗，指导学生朗读。P21-P27：梅 花宋王安石墙角数枝梅，凌寒
8、独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(1)自主学习：借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准后鼻音“凌、墙”，读准翘舌音“数、枝”。(2)同桌互读：你读我听，我读你听。互相正音。2.教师简介王安石。3.读懂诗意。(1)结合插图，大致了解古诗的意思。(墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道是洁白的梅花而不是雪呢?因为有梅花淡淡的香气飘来。)(2)诗中的梅花具有怎样的品格?(不畏严寒，独自开放。)4.指导朗读，读出节奏。墙角/数枝梅，凌寒/独自开。遥知/不是雪，为有/暗香来。这首诗的意境十分独特，要读出梅花傲寒独自开的高洁。5.熟读成诵。六、学习“我爱阅读”1.自主朗读：读准字音，把童话读通顺。
9、2.思考问题，集体交流：你有什么不懂的问题吗? 提出来，我们一起交流。(1)狮子大王为什么让企鹅给它寄冰?( 因为住在非洲的狮子大王太热了，想让住在寒冷南极的企鹅给它寄来一块冰降温。)(2)冰寄到狮子大王那里变成了水，为什么退回来又变成了冰?(因为非洲很炎热，冰寄到非洲就遇热变成了水，而水被退回到寒冷的南极后，又遇冷变成了冰。)3.小组分角色朗读这个童话故事。设计意图：阅读企鹅寄冰的故事，学生能清晰地了解非洲、南极的不同气候特点，以及冰遇热变水，水遇冷变冰的科学常识。通过阅读，学生更加喜爱科学知识了。七、课堂总结，布置作业1.教师小结：同学们，这节课我们在“语文园地”里认识了很多汉字朋友，了解
10、了与野外活动有关的知识，知道了不同的动作要用不同的词语来表示，学习了用“有时候有时候”和“在在在”这两个句式介绍自己的生活。明白了左右结构的字有左窄右宽和左宽右窄这两种结构特点，积累并背诵了古诗梅花，还知道了水遇冷会变成冰，冰遇热会化成水的科学道理。收获真多呀！2.布置作业：见本课的习题。教学反思1.成功之处：本课的教案设计注重加强巩固学生基础知识、基本技能的学习和锻炼。引导学生在“读一读”“背一背”“练一练”的过程中，夯实基础。另外，教师采用学生喜欢的表演形式，让学生不仅身体动起来，思想也活跃了起来，真切感受到动词使用的精准性，还学会了句式的运用，教学效果显著。2.不足之处：拓展延伸的材料较少，没有增加课堂的深度。
