1、 课堂管理的 66 个经典细节 1、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好， 把所授班级的学生 座次表写出来， 上课时放在讲桌上， 这样做， 有助于记住学生的名字， 尽快地了解每个学生。 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字， 学生就会感到获得 了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果 往往会很好。 2、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计， 哪有课堂上的有效引导与动 态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计， 才会有课堂上的有效引 导与动态生成， 才会有上课前的胸有成竹， 才会有课堂
2、中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安 静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课, 那样,你很难把课上下去。 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学 生的情绪，联络师生情感有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟 课间休息结束了， 一节课开始了， 老师应该尽快地让孩子静下来， 兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的 教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要 学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 有效地用好上课的前三分钟， 使学生对本堂课所要学习的问
3、题产 生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生 为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神 吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生 感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如 果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学 科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6、上课时要充满激情 古人云： “山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。 ”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山
4、中“仙” 、水中“龙” 。没有了 对教育的热爱， 任你教师用再先进的现代教学手段， 也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心 灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是 平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾 苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的， 那你的激情就像夏日里的幕雨， 沁人心脾适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中 藏着的只不过是含蓄的激情你同样会对学生的需求和兴趣爱好 产生欣赏， 你也会把幽默带进课堂， 你还会显得有人情味， 更会细心、 耐心所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。 教师上课要充
5、满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努 力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。 从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能 很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的 尊重，学生也因此爱听他们的课。 8、要了解你的学生 你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生 从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自 己事业成功的钥匙。 9、给学生自由的空间 每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特 长，就意味着为孩子提供了自由广阔的
6、发展空间，也就意味着孩子的 精神生命能够自由呼吸。 10、课堂要立规矩 儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的 儿童不懂什么叫“权威” ，什么叫“尊重” ，什么叫“民主” ，所以一 定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章上课应该怎样 做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。 积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉 快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的 成就动机和进取心。 11、给学生一个期望 教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的 过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不 断进步。 12、
7、和学生有个约定 孩子的潜力是很大的， 教师充满深情的眼神、 笑貌， 给孩子赞扬、 肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡 起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗， 与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约 定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应” ， 他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神 话就变成了现实。 13、课堂管理要管放有度 清代的冯班曾指出： “师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者 怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。 ”什么事过了头，都会走 向反面。要像孔子说的那样：做到“温而
8、厉，威而不猛，恭而安” 。 教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一 样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。 14、要有一个平和的心态 经常听教师们说课堂教学效率不高， 我觉得一个重要的原因就是 教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩 子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不 利于学生展开积极有效的思维活动。 教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、 帮助学生有效改正 所犯错误的关键所在。 15、要有一颗包容的心 作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是 “冷暖自知” ，在今后的日子里，他们会珍惜
9、教师的这份信任和期盼， 所以包容是引导学生走出困境的一帖良药 教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为 学生的成长留足了自主反思的空间。 16、把爱给每一位学生 教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学 生的发展需要。 用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责 任。 17、保持亲和力 教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学 生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追 求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学 生的缺点， 尊重他们的话语权， 才能控制自己的情绪， 做到以理服人， 以情动力。 “亲其师，信其
10、道” ，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信 任，获得学生的宽容和理解。 18、赏识你的学生 我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能 使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智 开启，灵感涌动。 蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使 学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓 舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学 生的成长至关重要。 19、切记：爱的力量是无穷的 爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。 美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲， 学生美好人生的开始掌握在我们教师手
11、中， 教师的爱心能使学生更健 康地成长。 20、让学生在幽默和笑声中学习 课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受， 也是一种对知识理解的表 露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵 阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这 种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。 21、学会倾听孩子们的心声 课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。 教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的 心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。 22、尽量多给学生发言的机会 教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还 可以把举手发言变
12、成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经 常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发 言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起 来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给 每个学生发言的机会。 学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合 作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。 23、让你的眼睛会说话 课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用 来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且 可以在教风上为学生作个示范。 眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当
13、的眼 神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。 24、老师，请注意您的语调 我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲 到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是， 这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清 新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变” 。 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位， 恰当的语调能 使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。 25、恰当地使用肢体语言 恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师 生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 恰当地使用胶体语言，可以
14、让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师 生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。 26、身教重于言教 教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅 力、 对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。 对学生而言， 教师的人格力量的作用是无声的教育， 对学生的影响比单纯的说教大 得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎 么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的 良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。 27、把握好课堂提问的时机 教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维 的强烈冲突， 充分开启学生的心智， 使学生的
15、思维处于高度兴奋状态， 学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发 性极强。 在学生精神涣散时， 用提问的方法还可以集中学生的注意力。 教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的 强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学 得的知识印象深刻、记忆牢固。 28、努力实现有效教学 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴 趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的 享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜 欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣
16、，第三还是兴 趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的 真正表现。 29、走下讲台，到学生中去 老师站到学生中间， 忘掉自己是老师， 不是刻意在寻找一种感觉， 而完全是以一颗童心在心理上和学生相容， 这是师生之间全方位的信 任，是一种真正的师生情。 30、让学生在课堂上有“问题” 教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能 力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。 31、让生成成为课堂的亮点 新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰 撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产 生，通过讨论、辩论、争论，认识不断
17、提高，体验不断加深、情感不 断升华， 这就是生成性的课堂。 这样的课堂， 学生拥有了创造的机会， 获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的 生命原色，这才是课堂教学的理想境界。 在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发 展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。 32、控制好课堂的“活” 老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神 思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。 评价课堂教学乱不乱， 关键要看学生是否将注意力集中在有效的 学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。 33、将游戏引入课堂 教会学生读书、读人、读生活。教会学生
18、在玩乐、游戏中发现真 善美。 游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动， 将这种活动引入课 堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更 适合学生心理特点。 34、经常梳理自己的课堂 自我反思是教学过程的一个必要环节， 是提高教学效益的重要途 径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做 一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激 发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。 经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的 教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂 教学的能力。 35、给学生展示自我的机会 要
19、帮助学生树立自信心， 教师就必须在教学活动中为学生提供表 现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时 间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。 36、平等、民主的课堂很重要 在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系； 在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下” ，而要把自己看作是与 学生在一起的参与者、探索者。 37、善待学生的错误 在学习过程中出现错误是孩子的权利， 出现错误后是孩子最容易 丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机 会。 在学习过程中出现错误是孩子的权利， 出现错误后是孩子最容易 丧失自信心的时候，老师一定要给予关注
20、，并且给学生改正错误的机 会，不要让孩子带着遗憾回家。 38、让学生自己“认错” 学生犯错误不承认，是个棘手的问题，教师说服批评甚至训斤， 往往收效不大，学生依然如故，有的甚至变本加厉。学生做错了事， 有时还并非是学生的错，我们应该允许学生犯错，也允许他沉默，可 是我们老师为了维护自己的尊严，往往没有耐心听完学生的申辩，或 不作调查就不分青红皂白、痛加训斤，直训得学生不声不响，才以为 达到教育目的。其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一 些负面的影响，产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生 自我教育愿望的直接情绪因素，是进行自我教育的前提条件，一个人 有了自尊心和耻辱感才会自爱
21、、自重，做了错事才会自责。因此，教 师的职责也在于保护学生的自尊心，利用他们的耻辱感进行正面引 导，这样既拉近了学生与教师的心理距离，又保证了教师在学生心目 中的地位、价值，从而真正实现教育的目的。 教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚， 而应 对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。 39、善意“忽视”不良行为 心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露， 这种流露， 便是一种非常简洁的教学风格， 一种令人陶醉的教学艺术。 在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽 视”学生不良行为，有意识地关注其积极的行为，有利于学生健康发 展。 40、表扬和批
22、评要适度 教师教育学生的方式是多种多样的， 其中表扬与批评可能是最常 用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进 心和自尊心， 从而产生一种积极进取的动力。 特别是当孩子犯了错误， 在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克 服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际 生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸 索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。 教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生 的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠 正，促进其健康成长。 41、把握好
23、公正的天平 人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩 好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻 提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不 应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责， 更不能在不 问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。 老师的不公可能会引起学 生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师 要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都 在老师的带领下团结一致。 要使爱的教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心， 要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。 42、善于委婉地
24、劝诫 批评学生的过错，一定要事实确凿、批评得恰当中肯，孩子才能 消除抵触情绪， 才能体谅老师的良苦用心， 从而认识错误， 产生自责、 内疚的心理，为改正错误打下思想基础。批评的言辞、态度一定要适 度，要符合孩子的承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行 批评，很可能会超过孩子的承受能力而无法达到预期的目的。 当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉的语气既 可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到老师的帮助和希望。 43、尽量不当众批评学生 若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而 制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打 击，则他们设法维持别人对
25、其好评的心思也就愈加淡薄。 尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学 生的人格。 有时一个真诚的微笑， 一个善意的眼神， 一句轻微的责备， 带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起 到事半功倍的教育效果。 44、正面教育效果好 学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育，会 取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适 得其反，甚至会使教师在学生中的威信丧失。 课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生 能心悦诚服， 从而能自觉克服其不足， 逐渐形成良好的道德行为习惯。 45、榜样的力量是无穷的 在课堂管理中，树立榜样
26、，相当于在集体中确立了一个坐标系， 使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力 量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压 力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同 学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得 进步。 榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力， 更易引起学 生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。 46、帮助学生赢得信心 对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或 评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信 心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是
27、坚 持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家 长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。 自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是 一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自 信是学好的关键。 47、巧用个别谈话 有些学生，在师生良好的第一印象作用下， “装样儿”也能装十 天半个月，之后，一些问题就开始暴露了。这时的谈话，我丝毫不流 露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生，现 在出现了错误，我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后再 指出他的问题，提去批评和希望。这样的谈话使学生感到 “我在老 师眼里并不是差生” ，感到“
28、开学以来的努为没有白费，我是个好孩 子，克服了老师提出的缺点会更好” ；这样的个别谈话起到了“加油” 作用，并且在师生间建立起了信任感，孩子会更爱自己的老师，也会 更爱听老师的话。 个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突， 同时也呵护了 学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错 误认识。 48、 “一帮一，一对优” 尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互 学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困 生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。 （著名特 级教师宋运来） “一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互
29、教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此的友谊。 49、适度的惩罚是必要的 惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健 康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立 信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折， 不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必 要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。 教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功， 同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。 50、小心呵护学生的自尊 学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。 有时候，教师
30、不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可 能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参 与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力 才能弥补自己一时疏忽造成的损失。在这一点上，教师真该像保护自 己的眼睛一样，小心翼翼才是。 老师要用心保护好学生的自尊， 要适当地给学生留一些成长的空 间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动 力。 51、多看学生的闪光点 经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习 性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为 新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励
31、的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多 一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康 的理想彼岸。 作为教师， 无论何时何地， 要想点燃每一个学生的心灵， 就必须学会用放大镜看学生的优点。 老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班 集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认 识自己，努力学习。 52、巧设物质奖励 不同的学生对表扬与奖励的反应不同， 故应因人因时因地采取不 同的表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬 还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精 神表扬还是物质奖励。 对经常
32、调皮捣乱、 破坏纪津、 人缘不好的学生， 当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和 行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他 遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法， 提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样 运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。 教师应慎用物质奖励， 过频的物质奖励方法容易使学生养成追求 物质的不健康心理， 物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前 提。 53、把握激励的最佳时机 适时地赏识、激励学生，对其实实施发展性评价，往往会收到意 想不到的效果，会让很多不起眼的学生找到自信，看
33、到宝贵的自我价 值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。 把握激励学生的最佳时机， 能有效地促使学生内心的消极情绪转 化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。 54、慎用您的课堂语言 教师的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即 使批评也要充满激励性，教师的语言应该像“雪中炭” 、 “六月风” ， 应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而教师自己则主要起 点拨、引导和激励的作用。 55、用心对待“个别生” 学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们 成功，需要教师特别“用心” ，找到突破口，有针对性地因材施教。 56、签订课堂管理合同 以口头或书面
34、的形式给学生规定应尽的义务， 指出学生在执行或 未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一 定程度上可以有效地促进课堂管理。 57、用好学生舆论监督 一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往 的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但 是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他 的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说 教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同 学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。 群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心里形成 一道屏障， 影响、
35、 制约每个学生的心理， 规范、 激励每个学生的行为。 58、给孩子认错的勇气 孩子年龄小，对自己的某些行为还不能很好地控制，甚至不知道 会造成怎样的结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误的根源， 对孩子要进行细致耐心理智的教育，给孩子认错的勇气，才能帮助孩 子战胜错误。 孩子年龄虽小， 但他们也有自尊， 也有丰富的内在情感， 他们不能采取简单生硬的批评，伤害孩子的自尊心。为了达到教育的 目的， 既要心照不宣地保护好孩子的自尊心， 又要给孩子认错的勇气， 让他在宽容的气氛中接受教育。 59、教师要有慧心、恒心和耐心 对于学困生，说来我的做法也简单，首先就是要有爱心和恒心。 一个孩子的转变和成长
36、需要一个过程，期待学生的成功要有耐 心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。 60、放宽胸怀，学会等待 一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐 心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。 教师放开胸怀， 学会等待， 不是消极的无所作为， 而是一种积极、 主动的心灵召唤，目的是为了让学生能自由、全面地发展。 61、不要放大孩子的缺点 著名教育家陶行知说过： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 顿，你的讥笑中有爱迪生。 ”任何一个孩子都需要教育者积极的教育 眼光，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和 源泉。 教师就会以宽容的态度观察和
37、处理特殊学生的独特问题， 任何一 个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察， 需要教育者一个个真诚 的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。 62、尽量赢得家长的支持 对所有家长都要以礼相待，不要在家长面前指责学生。对任何学 生要首先肯定他的长处， 把优点放大， 也要让学困生的家长树立信心。 “父母是孩子的第一任老师。 ”教师要想成功地教育好学生就必 须得到父母们的支持，教师必须保持与家长间很好地交流和合作。 63、学校里没有相同的课堂 世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课 堂，不同的班级要灵活地采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂 管理效果。 64、用心呵护课堂的秩序 为了
38、保证教学工作的实施和教学目标的完成， 教师必须有稳定的 课堂秩序，把握课堂的走向，处理好学生与教学的关系。 建立完善的课堂秩序，有效地把学生的注意力吸引到学习上来， 把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学的效率。 65、课堂的每一天都应该是新的 教师不能 “老” ，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都 是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都 应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。 课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学 生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。 66、 “课堂”管理功夫在课外 东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，老师们只有重视 课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积” ，对有利于教育教学 工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工 作。 教师们要重视 “课外” 功夫的积累， 时时注意自己知识的 “厚积” ， 同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程， 注意培养学生 “课外” 学习的自主性。
