1、诗经静女教学设计教学目标知识目标： 1了解诗经的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2体会赋、比、兴的艺术手法。3能够掌握四言诗的诵读节拍。 能力目标:1继续培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。2背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力。情感目标:、1使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。2激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。教学重点1.通过准确、有感情地诵读诗歌, 领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。2引导学生分析、把握人物形象。教学难点诗中女主人公形象的把握。教学方法诵读法、谈话法
2、、讨论法、比较法、训练法教学课时1课时教学过程一、导入新课，走进诗经，简介诗经同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑诗经关雎执子之手，与子偕老。诗经击鼓一日不见，如三月兮。诗经子衿蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。诗经蒹葭昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 诗经采薇投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。诗经木瓜同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）诗经。请你们在回忆初中所学的基础上说说有关诗经的文学常识：（学生各抒已知，教师总结
3、归纳播放课件）（1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为诗，或取其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。 （2）诗经按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。“雅”是宫廷乐歌。“风”绝大多数是十五国民间歌谣。“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后来把“风”作为民歌的代表。诗经产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。“六艺
4、”（3）诗经的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，即直接铺叙陈述。 “比”者，“以彼物喻此物”，即比喻； “兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。 赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。 （4）诗经以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。（5）诗经大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。诗经
5、开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。今天学习我们诗经中爱情诗的名篇静女，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读诗经可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看诗经，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和
6、我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。所以，我们读诗经，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是用优美的汉语描绘优美的人性欣赏，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进诗经这个迷宫。二、检查预习，朗读正音，读出节奏。1根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。2请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。爱：通“薆（a）”，隐藏，遮掩。见：通“现 (xin)”，出现。说：通“悦（yu）”，喜爱。 归：通“馈（ku）”，赠送。女：通“汝（r）
7、”，你。这里指“肜管”。匪：通“非（fi）”，不是。3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。三、解词译句，领会诗意，根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。虚词：其、之、以 实词：说、见静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。起调节音节的作用，可不译。通“现”，出现。静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 起调节音节的作用，可不译。 通“悦”，喜爱。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性。美人之贻。放在主谓之间，取消句子独立性。请三位同学各
8、译一段，其他同学进行点评。教师小结点评。文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。四、研读分析，合作探讨。思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？第一节写恋人约会。主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆而不见”时男青年急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真
9、挚情义和迷恋程度。第二节写恋人赠物。运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。 第三节写赠茅赞人。运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情）的表现手法学生动手画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了古代劳动人民什么思想？大胆而热烈美好而甜蜜纯朴而真挚反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。 期望约会 静女 恋人赠物 爱情 赞美恋人3我们以前也学习了许多有关
10、爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）4.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结)静女中女主人公的形象是怎样的？诗章中首先，女主人公是娴静温婉美丽的。 “爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。静女中男主人公的形象是怎样的？诗章中首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的
11、。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。 5.思考：为什么青年最喜欢普通的荑草？（自由发言）照常理，红艳彤管应比茅草贵重，但在小伙子心中茅草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。白色的荑草朴
12、实无华，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。如后世南朝宋陆凯赠范晔诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。）6.静
13、女的艺术魅力：现实主义创作风格。用轻松优美的格调把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。诗歌采用重章复唱来表达内心的情感，风格朴实，也增添了艺术魅力。五、总结全文诗经像无名的野花散发着远古的芬芳，那天真的时代，圣人未生，青牛未西行，那人性还不受压抑。人们在大地上游行，自由的相亲相爱，后人孔子为其中无处不在的质朴和真诚感动，评价说“诗三百，一言蔽之，思不邪”。六课堂练习课件出示郑风子衿，说说
14、与本诗的异同。青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。不同点：角度不同。静女是男子的口吻写的。子衿是女子口吻写的；情节不同。静女是青年男女的一次约会。子衿是少女在城楼上盼望情人。基调不同。静女是欢乐幽默，充满情趣。子衿缠绵悱恻，哀婉动人。写法不同。静女主要是通过细节刻画人物，写出男子的憨厚。子衿主要通过内心独白刻画人物，写出女子的缠绵。相同点：对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民淳朴的本色。风格朴实，清新。采用重章迭唱的形式，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情抒发。七布置作业 1、在不改变诗的主旨的
15、前提下，将静女改写为现代诗，早读课上讲台朗读。2、搜集诗经中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化，写在周记中。 3完成课后有关静女的习题。八板书设计： 诗经两首诗经是我国最早的一部诗歌总集。按内容可分为：“颂”是宗庙祭祀的颂歌“雅”是宫廷乐歌“风”是民间歌谣，成就最大，文学地位最高 “六艺”诗经的表现手法：“赋”即直接铺叙陈述 “比”即比喻 “兴”先言他物，以引起所咏之辞 反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。大胆而热烈美好而甜蜜纯朴而真挚 期望约会 静女 恋人赠物 爱情 赞美恋人 人物形象：静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实艺术魅力：（课件出示，要求学生摘抄）现实主义创作风格。把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。诗歌采用重章复唱来表达内心的情感，风格朴实，也增添了艺术魅力。
