1、n en in un n教学反思 n en in un n是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内容。第 一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。 客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一 些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视， 电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自 己喜欢的节目。图中“天安门”的“安”提示n 的音， “摁”提示 en 的音。第 二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是 词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌家 ，其中 ln、 t
2、in、 yn、ln、 mn 是本课新学的音节， “家”“是”是本课要认的生字。第五部分是本课要求 会认的生字“草、家、是、白”以及要求书写的音节词“ln chun” 。教学重 点为前鼻韵母和整体认读音节的正确读法，声母与前鼻韵母组成音节的读法。g k h 与介母 u、前鼻韵母n 组成的三拼音节的正确拼读。j q x 与介母、前鼻 韵母n 组成的三拼音节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多 的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.声母与前鼻韵母n en in 的拼读，学生能准确拼读。部分学生在拼读声 母与 un 和n 组
3、成的音节中有难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教师 采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确拼读。大部分学生能正确认读 前鼻韵母和整体认读音节。 2.词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪里游玩？ 通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、草原”4 个词语。重点指导带 有整体认读音节的“白云、草原” 。采取小老师带领读，组内合作读的方式练习 拼读。学有余力的学生从四个词语中选择自己喜欢的词语，用“我想”进 行说话。 二、成功之处 1.g k h 与介母 u、前鼻韵母n 组成的三拼音节，j q x 与介母、前鼻韵 母n 组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此教
4、师联系学生熟悉 的事物帮助学生拼读，如 dun，出示短裤和短发图片，学生拼读容易许多。 2.音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离 以及音节与音节之间的合理距离。提醒学生的书写习惯，卷面整洁、纠正个别 学生的握笔姿势。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾：学习儿歌家时，学生能正确流利朗读儿歌， 认识“草、家、是、白”四个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学 习，如，学生说说（ ）是（ ）的家。模仿句式，锻炼学生的拓展思维。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌家时，学
5、生自 主拼读音节，识读已认识的。通过师生对读、生生接读的形式进行朗读，学有 余力的学生在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，模仿书上的句式，说说： （ ）是（ ）的家。 n en en in un n in un n n教学反思教学反思 学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语 言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。汉语拼音字母标识的语 音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使 之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。 一、教学效
6、果： 语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所 以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将 学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在 看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、 交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发 音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的 兴趣。 在指导书写时， 老师用生动的语言让学生看清
7、五个前鼻韵母的位置， 再让学生在本子上练习写几个， 这样学生记住字母的形，讲练结合。 二、成功之处： 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发 展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与n en in un n 相拼时，采用先扶后 放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作 学习其他的三组音节，然后交流反馈。 复习旧知，突破难点。 三拼音节拼读是难点，老师用填空形 式 g( )nun、q（）nqun 让
8、学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。j、q、x 与相拼 省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习 j、q、x 与的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。 最后用游戏的形式汇报拼读音节。 提高学生的学习积极性， 使学生始终在兴趣盎然中学拼音， 在游戏中学， 学生就会学得轻松又愉快。 三、不足之处： 我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的形式去调 动学生的积极性。 四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免节外生枝的活动，使各环节间 的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅 的过渡才能紧紧使每个拼音相连。
