1、语文园地四语文园地四 这个单元的三篇课文都是小说。小说一这个单元的三篇课文都是小说。小说一 般有比较鲜明的人物形象，如般有比较鲜明的人物形象，如桥桥中的老中的老 支书、支书、穷人穷人中的桑娜。怎样理解小说的中的桑娜。怎样理解小说的 人物形象呢？我们以人物形象呢？我们以穷人穷人为例谈一谈。为例谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动，可以留意人物的语言、动作、心理活动，可以 帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑 娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对 丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。丈夫的担忧、体贴，以及对
2、邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。 穷人穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑把故事安排在一个风雨大作、又黑 又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难， 反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富 有。关注小说的环境描写，也有利于我们深有。关注小说的环境
3、描写，也有利于我们深 入地理解人物形象。入地理解人物形象。 本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明 的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何 理解小说的人物形象”，交流了理解小说人理解小说的人物形象”，交流了理解小说人 物形象的三种方法：一是关注人物的语言、物形象的三种方法：一是关注人物的语言、 动作、心理活动，二是通过小说的情节理解动作、心理活动，二是通过小说的情节理解 人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人 物形象。物形象。 说发现说发现 成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内成成：关
4、注人物的语言、动作、心理活动等内 容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思 想品质。如，想品质。如，穷人穷人第第9 9自然段对桑娜的心理活自然段对桑娜的心理活 动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后 留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕 负担不起负担不起淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、 忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高 尚的心灵。尚的心灵。 议方法议方法 路路
5、：人物要在环境中活动，所以环境路路：人物要在环境中活动，所以环境 描写能突显人物形象。描写能突显人物形象。穷人穷人开头的环境开头的环境 描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反 衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的 富有。富有。 品读下面的语段，你能试着从人物的动品读下面的语段，你能试着从人物的动 作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？ 演练台演练台 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不 远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼远，忽又停住，愣了一下神，转
6、回身又向楼 上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形 门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢 靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又 回头盯了一眼门把手。回头盯了一眼门把手。 我认为：她是一个我认为：她是一个_ _的人。的人。 心思缜密而又性格心思缜密而又性格 多疑多疑 古典小说古典小说三国演义三国演义塑造了诸多鲜塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，人物形象起了很好的作用，如，“关云长关云长 温酒斩华雄”
7、就是一个经典情节。朗读下温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。面的片段，读出关公的神勇之气。 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关 公曰：公曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身出帐提刀，飞身 上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天 摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响 处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒 尚温。尚温。 抓住人物的语言读出果敢豪
8、迈之气；抓抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓 住动作“飞身上马、掷于地上”，读出干脆住动作“飞身上马、掷于地上”，读出干脆 利落；抓住环境描写“关外鼓声大振”，读利落；抓住环境描写“关外鼓声大振”，读 时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心 惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬 佩之情。标注拼音：教（佩之情。标注拼音：教（jiojio） 酾（酾（shsh） 鸾（鸾（lunlun） 长（长（chnchn） 华（华（huhu） 议方法议方法 古典小说古典小说三国演义三国演义还塑造了很多经还塑造了很多经 典人物形象，经典章
9、节“空城计”就塑造了典人物形象，经典章节“空城计”就塑造了 一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗 读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。 演练台演练台 军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子 都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大 声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口 用用2020个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫 街道；如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐街道；如果
10、魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐 完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾， 领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。 读一读：体会人物复杂的内心世界。读一读：体会人物复杂的内心世界。 试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时 的心理活动。的心理活动。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他是他 来啦？来啦？不，还没
11、来！不，还没来！为什么把他为什么把他 们抱过来啊？们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，他会揍我的！那也活该， 我自作自受我自作自受嗯，揍我一顿也好！”嗯，揍我一顿也好！” 读一读，说说这段话是用什么方法来读一读，说说这段话是用什么方法来 刻画人物内心不安的。刻画人物内心不安的。 密集使用省略号、问号来表现桑娜从密集使用省略号、问号来表现桑娜从 忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈 夫夫又害怕丈夫突然回来又害怕丈夫突然回来责问自责问自 己己作出决断。作出决断。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担 心邱少云会突然跳起来
12、，或者突然叫起来。我心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地 看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看， 我盼望出现什么奇迹我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的火突然间熄灭。我的 心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 写作背景 原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故 事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草 丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧了起来，丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧
13、了起来， 但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈 火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局， 不惜牺牲自己的崇高革命精神。不惜牺牲自己的崇高革命精神。 再读第二段话，体会当时“我”的内心再读第二段话，体会当时“我”的内心 世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一 理“我”内心的情绪变化。理“我”内心的情绪变化。 为战友心痛为战友心痛担心暴露担心暴露不忍心不忍心 看看忍不住不看忍不住不看盼望出现奇迹盼望出现奇迹 心如刀绞。心如刀绞。 我发现：我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这第一段话
14、是桑娜的内心独白，这 段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾 的心理。的心理。 第二段话表现了“我”当时“不敢看”又第二段话表现了“我”当时“不敢看”又 “忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过“我”“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过“我” 的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。 我会写：我会写：路灯亮了，我的心咯噔一下：路灯亮了，我的心咯噔一下： 糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家 里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉 的眼睛，不时出
15、现在我眼前。我一路小跑，的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑， 心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮 咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。 现在过了一个多小时了，回家肯定会被一现在过了一个多小时了，回家肯定会被一 顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么 办？找什么理由？找什么理由都不行！对办？找什么理由？找什么理由都不行！对 门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被 揍一顿算了。揍一顿算了。 心理活动可以展现人物复杂的内心世界，心理活动可以展现人物复杂的
16、内心世界， 请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动吧！决时的心理活动吧！ 演练台演练台 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 / / / / 鬓鬓 bnbn 衰衰 cucu / / / / / / / / / / / / 贺知章贺知章（659659744744），唐代诗人。性狂放，），唐代诗人。性狂放， 好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。工书好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。工书 法，尤擅草隶。今存诗法
17、，尤擅草隶。今存诗2020首，其中七绝首，其中七绝5 5首都很首都很 出色。出色。回乡偶书二首回乡偶书二首，用浅易的语言，真切，用浅易的语言，真切 表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂 感受，令人体味不尽。感受，令人体味不尽。 【作者简介作者简介】 小时候我离开了家乡，老了才回来，家小时候我离开了家乡，老了才回来，家 乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。 家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我， 他们笑着询问我是从哪里来的。他们笑着询问我是从哪里来的。 【译文译文】
18、结合自己以往读思乡类股市的经验，说结合自己以往读思乡类股市的经验，说 说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，说自己从这首诗中体会到了什么样的情感， 是从哪些地方体会到的。是从哪些地方体会到的。 “乡音无改鬓毛衰”：乡愁“乡音无改鬓毛衰”：乡愁 “笑问客从何处来”：无奈、感慨“笑问客从何处来”：无奈、感慨 1.1.回乡偶书回乡偶书的作者是的作者是_代诗人代诗人 _。诗的第一句中的两组反义词分。诗的第一句中的两组反义词分 别是：别是：_和和_，_和和_。 演练台演练台 唐唐 贺知章贺知章 少少 老老 小小 大大 2.2.回乡偶书回乡偶书中“中“_ _”这两句描写了作者回”这两句描写了作者回 到到_
19、时遇到的情景。时遇到的情景。 儿童相见不相识，儿童相见不相识， 笑问客从何处来笑问客从何处来 阔别多年的故乡阔别多年的故乡 回乡偶书（其二）回乡偶书（其二） 唐唐 贺知章贺知章 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 素材库素材库 我离别家乡的时间实在是很久了，回家后我离别家乡的时间实在是很久了，回家后 才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有 门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈 一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。一
20、圈的波纹，还和五十多年前一模一样。 【译文译文】 回乡偶书回乡偶书共有两首。贺知章在唐玄宗共有两首。贺知章在唐玄宗 天宝三载（公元天宝三载（公元744744年），辞去朝廷官职，告年），辞去朝廷官职，告 老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时 已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个 年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限 感慨，于是写下了这组诗。感慨，于是写下了这组诗。 【写作背景写作背景】 笑与泪，经历与成长笑与泪，经历与成长 小说是以刻画人物形象为中心，通过完小说是以
21、刻画人物形象为中心，通过完 整的故事情节和环境描写来反映社会生活的整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活 的影子。让我们一起走进的影子。让我们一起走进童年童年，与主人，与主人 公一起感受笑与泪，体验经历与成长。公一起感受笑与泪，体验经历与成长。 高尔基高尔基（1868186819361936），苏联作家。他出），苏联作家。他出 身贫苦，幼年丧父，身贫苦，幼年丧父，1111岁即为生计在社会上奔岁即为生计在社会上奔 波。波。18921892年开始发表作品。代表作有自传体长年开始发表作品。代表作有自传体长 篇小说三部曲篇小
22、说三部曲童年童年在人间在人间我的大我的大 学学，散文诗，散文诗海燕海燕等。列宁评价他是“无等。列宁评价他是“无 产阶级艺术最杰出的代表”。产阶级艺术最杰出的代表”。 童年童年为我们讲述了一个孤独少年阿廖为我们讲述了一个孤独少年阿廖 沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充 满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将 阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作 为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这 个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩
23、。个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。 （阅读教材P67童年节选片段，回答 下列问题） 1.阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷 糊？ 因为“我”吵得人迷糊。因为“我”吵得人迷糊。 2. 故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开 始由_看护“我”，后来由_来 看护“我”。她说她是从上面，从_ 来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼 上住着几个染了_，地下室 住着一个卖羊皮的_。 父亲父亲 外祖母外祖母 下城下城 大胡子的波斯人大胡子的波斯人 黄皮肤卡尔梅克老头黄皮肤卡尔梅克老头 3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？ 文中的外祖母是一个慈祥善良、聪文中的外祖母是一个慈祥善良、
24、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。 阅读书目阅读书目 童年童年 小英雄雨来小英雄雨来 爱的教育爱的教育 阅读计划阅读计划 第_至_周 全书共有 _页 平均每周看 _页 第_至_周 全书共有 _页 平均每周看 _页 第_至_周 全书共有 _页 平均每周看 _页 阅读策略 通读通读 快读一遍，弄清故事情节，有不快读一遍，弄清故事情节，有不 懂之处先跳过。懂之处先跳过。 标记标记 用“用“_”画出精彩的句段。”画出精彩的句段。 用“用“ ”画出有疑问的句段。”画出有疑问的句段。 用“用“ ”画出值得积累的词句。”画出值得积累的词句。 再读再读 再读一遍，难理
25、解处慢读、品再读一遍，难理解处慢读、品 读，简单处速读或跳读。读，简单处速读或跳读。 摘抄摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累在笔记本上摘抄书中值得积累 的词句并尝试背诵。的词句并尝试背诵。 读后感读后感 读完整本书后写一篇读后感，读完整本书后写一篇读后感， 并与同学们交流分享。并与同学们交流分享。 本次“快乐读书吧”引导我们阅读与本次“快乐读书吧”引导我们阅读与 儿童成长相关的中外经典小说。我们通过儿童成长相关的中外经典小说。我们通过 阅读，可以走进书中的主人公的生活，与阅读，可以走进书中的主人公的生活，与 主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与 痛苦，从中汲取
26、成长的智慧和力量。痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。 本次读书活动，我们来进行整本书的本次读书活动，我们来进行整本书的 阅读，在读书活动中学习两个阅读要素：阅读，在读书活动中学习两个阅读要素： 一是要注意有的小说人物众多，理清人物一是要注意有的小说人物众多，理清人物 关系能够帮助我们更好地读懂故事；二是关系能够帮助我们更好地读懂故事；二是 关注故事情节，以更好地感受人物形象。关注故事情节，以更好地感受人物形象。 我们在读我们在读童年童年时，可以侧重通过关注时，可以侧重通过关注 人物的语言、动作、心理活动等体会人物人物的语言、动作、心理活动等体会人物 形象；读形象；读小英雄雨来小英雄雨来时，我们可以通时，我们可以通 过抓住故事情节来把握人物形象；阅读过抓住故事情节来把握人物形象；阅读 爱的教育爱的教育，我们则可以通过理清人物，我们则可以通过理清人物 关系来更好地认识、了解每个人物。关系来更好地认识、了解每个人物。
