1、部编版语文五年级上册 写作指导：巧用对比，突出特点 一等奖创新教案写作指导：巧用对比，突出特点 教学设计 教学目标： 1、了解对比的写作手法。 2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3、能写一个运用对比手法的句子。 教学重难点： 1、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 2、能写一个运用对比手法的句子。 教学过程： 一、读句子，谈发现，引出对比。 1、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 2、(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得
2、大了一些，而且太不寻常了。 3、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：这三个句子大家都不陌生吧，我们一起来美美地读一读，边读边思考：你发现了什么？ 生读 生：我发现这三个句子分别在写一种事物的特点，第一句写的是花生的特点，第二句写的是白鹭的特点，第三句写的是乡下人家门前装饰的特点。 生：我发现三句话都运用了对比的写作手法，第一句将花生和桃子、石榴、苹果做对比；第二句将白鹭与朱鹭、苍鹭做对比；第三句将青红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着一对石狮子或竖着两根大旗杆做对比。 师：分析得十分具体。我们发现这三个句子都是先写了事
3、物本身的特点，然后再写与它相比较事物的特点，突出所描写事物的特点。这样的写作手法，叫做对比。 对比：是把具有明显差异的事物安排在一起进行对照比较的写作手法。 对比可以使文章主要描写的对象更鲜明，给人留下的印象更深刻。 二、体会对比的表达效果 现在我们将三句话后面的部分去掉，再来读读，在表达效果上和原句有什么不同呢？ 出示去掉后的句子 1、它的果实埋在地里。 2、(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 3、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 生：去掉后的句子虽然也写出了事物的特点，但是并不能给人留下深刻的印象。而运用对比的句子更能突出事物的特点。 生：第一句将花生把果实
4、深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，突出瓜架的别有风趣。 师小结：运用对比这种手法，有利于充分显示事物间的差异，突出被描写的事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。 师：回顾学过的课文或读过的文章，有哪些运用了对比的写法？ 生：我发现在桂花雨中，也有这样的句子：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。这里
5、将桂花树和梅树进行对比，突出了桂花树笨笨的样子，也衬托出桂花不起眼但香气迷人的特点。 生：我还知道一些诗句也运用了对比的写法，比如，杜甫在从京城赴奉先县途中看到贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死，写下了朱门酒肉臭（chu），路有冻死骨。 师：联系学过的课文可以加深我们对对比手法的理解。 三、火眼金睛辨真假，区分对比、比喻、拟人。 师:接下来就用我们的火眼金睛来判断下列句子中哪些运用了对比的写法？ 1、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（） 2、天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾
6、。（ ） 3、顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（ ） 生:第一句把松鼠的叫声和黄鼠狼的叫声做对比，突出了松鼠的叫声响亮的特点，所以这句话运用了对比的写法。 生：第二句运用了比喻的修辞手法，把蔚蓝色的天空比作穿着绝美蓝色夏衣的女郎，生动形象地写出了天空皎洁蔚蓝的特点。这句话没有运用对比的手法。 生：第三句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了雨滴的顽皮可爱。 师：对比和比喻、拟人这两种修辞手法不同，比喻、拟人是将所描写的事物更加生动形象化，而对比是通过和其他事物相比较，突出所描写事物的特点。 四、拓展迁移，加深认识 师：1、下面就请同学们初试身手，仿照书上的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。 (1)小草既没有_，也没有_，但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。 (2)月亮的光芒是柔和的，她不似_，但她的宁静之美却深深地吸引着我。 2、练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。 总结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用对比的写法。
