1、小学四年级体育与健康教学设计教学内容：1，投掷：投远、投准；2，游戏：冲过火力网。教学目标：掌握投掷的基本技术和技能；发展速度、耐力、灵敏等运动素质；培养学生积极进取、主动参与的运动态度，增强自尊和自信。指导思想：以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注个体差异，面向全体，使每一个学生得到锻炼和发展。设计思路：投掷作为发展学生身心素质的重要手段和学校体育的测试项目，一直受到普遍关注。针对教材和学生情况，依据课程水平二的要求，围绕五个学习领域，紧扣三个目标进行案例的设计。通过教师的启发、诱导，让学生在自我的运动参与和创新中，体验运动和创造的乐趣，从而实
2、现教学目标。教学过程：课前插曲一、准备铺垫阶段“健康第一”，安全更不可忽视。为了更好的在安全的前提下达成教学目标，我针对本节课的主要内容和学生身心特点，采用了“抓尾巴”游戏来使学生的身体机能和心理状态得到预热。二、兴趣激发阶段那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在准备游戏过后我开始提问：“同学们，你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动?”“投篮。”一位男学生抢声回答。扔纸团”、“投手榴弹”、“扔飞镖”我提高声音说：“不错，你们说的都很对，那么它们都有那些共同点呢?”“都要用手扔”一位学生回答，随之有更多的学生附和。“除了用手进行投掷外，还有什么共同点?”我问。学生们呈现出迷惑神态。“这些活
3、动是不是都有投掷的目的呢?”我问。“嗯，是”学生回答。“今天，我们就以投远、投准为目的，由大家自己设计、创新投掷的方式，好吗？”我说。“好，好。”学生欣喜地答道。“但我有一个要求，就是要注意安全，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗?”我说。“好”同学高声地回答。三、运动参与体验阶段我将队伍带至投掷场地，宣布以投远为目的的投掷体验开始，并重申“尽量不重复别人已采用过的动作，看谁的投掷动作最具新意，投得远，投得准”的要求。场地一：在投掷线前拉一些2米高的线，远端画同心圆20-25米为圆心。场地二：在投掷线前10-15米放置2个塑料筐我首先让学生向同心圆投掷，学生观摩发
4、现大部分都投不到最里面的圆，我让学生先议一议，讨论一下怎么投得更远。“我来”，我以原地侧向的方式将垒球投掷到同心圆圆心，老师的力量是足以让这群孩子信服的，我赢得了一片热烈的掌声。学生观摩老师的动作，总结动作要领，原地侧向投掷垒球的发力过程，投掷的出手角度，（明白了老师在投掷线前放置的2米高的线）。我同时鼓励学生可以用不同的方式投掷，目标是投得更远。随后，男、女各两组，按顺序以投远为目的进行创新投远练习，真是千姿百态，花样迭出：原地侧向投、侧向上步掷。课堂上，大家不但完成了教材上的内容，还创造了更加丰富的姿势，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。学生们互相启发、互相激励，学习积极性空
5、前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们开始了以投准为目的的创新体验练习。“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。“好！遵命。”我拾起地上的垒球，以投飞镖的方式和正面肩上屈肘方式向十米外的塑料筐投去。热烈的掌声再次响起。接下来又是同学们千姿百态的动作，叹息声、赞赏声、指责声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。四、应用拓展阶段这一阶段主要是结合投远、投准的特点发展学生控制力量的能力,并通过集体协作共同体验合作成功的乐趣。“下面我们作一个游戏，在敌人封锁区通过，一部分同学投弹（纸团），大部分同学冒着火力网通过。”“好！我们就做冲过火力网对抗游戏。”我说。学生分成两组，男生与男生组合，投掷组每人两个纸球。这时男生
6、更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出胆怯神态。我见状，便宣布游戏方法和规则说：“女同学在火力封锁区一侧，男生在火力封锁区另一侧，投掷距离比男同学少米”。“各组同学应注意比赛规则，要以各种形式投掷纸球，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。”我补充比赛规则。“投掷部位在胸部以下至脚部为记数成绩，投掷头部要罚减成绩”。“哎呀！打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔!”各组学生紧张地指导着本组同学的投掷动作。同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。教学反思:(一)教学目标通过教学过程顺利实现本案例的教学目标是通过投掷创新体验，来开发学生的
7、创新精神和能力。本案例主要让学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“冲过火力网”集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。(二)淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。(三)营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。(四)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。
