1、一课三研小班语言活动：小小手（1）教学目标： 1.学念儿歌，进一步体验小手的作用。 2.能运用已有经验初步进行仿编。 教学准备： 小手 图片若干 教学过程： 一、导入，引起幼儿的兴趣 师：今天有个小客人要来我们班，可是他想先考考你们，想请你们猜猜看他是谁：“十个好朋友，你有我也有。五个在左，五个在右。只会干活，不会开口。”师：对的，我是小手，我的本领可大了。你们知道我有哪些本领吗？幼儿表述。二、学念儿歌师：你们可真棒，知道小手的这么多本领。今天我还带来了一首儿歌呢，里面写了我的很多本领，我们来听听看。教师边朗诵儿歌边呈现图片。师：儿歌里的小手都会干些什么呢？点图让幼儿说部分儿歌师：听看看小手是
2、不是有这些本领呢？（再次欣赏）师：儿歌最后一句说了什么？小小手，小小手，真是我们的好朋友！师：那老师将图片拿掉两副，你们还能记住小手的这些本领吗？撤去两副图片幼儿念师：那我再拿掉两副图片，你们还能记住小手的本领吗？师：“你们可真棒，居然一会儿就能记住小手的这么多本领！下面老师想请你们参加一轮比赛，比比看哪组宝宝将小手的本领都记得了，看看哪组宝宝的声音最好听！幼儿念儿歌 三、创编儿歌师：那小朋友你们知道我们的小手除了会做儿歌里的这些事情，还会做哪些事情呢？幼儿表述师：我们一起将你们说的这些本领编到儿歌里去，好吧（放上图片）！师幼一起念儿歌，念到需要创编那停下来师：小手还会干什么呀？点图师幼一起念
3、完。师：你们可真能干，会将小手的本领编到儿歌里，还有谁会创编啊？幼儿表述。四、如何让小手本领更大师：原来我们的小手本领这么大呀，不仅可以还可以那你们想不想使自己的小手本领更大呀？那如果小手不用本领会不会变大呀？师：所以在家里我们要自己的事情自己做，还要帮助爸爸妈妈做一些事情，我们的小手才会更能干。教学反思首先该活动是通过猜谜的形式导入来吸引幼儿兴趣的，但是由于教师的填鸭式教学，导致幼儿的积极性不高。整个活动中教师都在一遍又一遍地带领幼儿学念儿歌，而实质上这首儿歌对于小班孩子来说不是太难的，在教学过程中可以适当减少念儿歌的遍数。让幼儿第一遍欣赏儿歌时就出示了图片，这其实分散了幼儿的注意力，导致很
4、多幼儿盯着图片看没有注意听老师念儿歌，也导致在后来提问时很多幼儿不知所措。教师呈现的图片在排放上也没有显示出儿歌的节奏感。在创编部分没有让幼儿尽情地说，当幼儿说的与我准备的图片不符时，我就尽量将幼儿往我准备的图片上引导，这其实不符合纲要中关于语言发展的要求。在教学机智上还有待提高，随机教学的能力不足。比如在问幼儿“脏手”那副图片所代表的意思时，许多幼儿回答脏手，我就采取了忽视的态度，在幼儿说销售能吃烟时我也采取了忽视的态度。在教态上，教师的语调仍需要改进。整节课上我的语调都比较高，而且是一个字一个字在念，没有抑扬顿挫之感，也没有节奏感。而且我的定位不好，人一直在跑动。活动中教师一直在点图让幼儿
5、念儿歌，幼儿也只是坐着念儿歌，显的很死板，不符合纲要中提到的以游戏为基本形式。其实如果加上动作表演幼儿的积极性会更高，也更易于幼儿学习这首儿歌。小班语言活动：小小手(2)教学目标： 1.学念儿歌，进一步体验小手的作用。 2.能运用已有经验初步进行仿编。 教学准备： 小手 图片若干 教学过程： 一、导入，引起幼儿的兴趣。 师：今天我带了个小客人来你们班，可是他想先考考你们，想请你们猜猜看他是谁：“十个好朋友，你有我也有。五个在左，五个在右。再见要用他，握手也用他。”师：对的，是我们的小手。我们的小手本领可大了，你们知道小手有哪些本领吗？幼儿表述。二、学念儿歌。师：你们可真棒，知道小手的这么多本领
6、。我将你们说的小手的这些本领编成了一首儿歌，我们来听听看。教师边朗诵儿歌边做动作。师：儿歌里的小手都会干些什么呢？根据幼儿回答添图片师：听看看小手是不是有这些本领呢？（再次欣赏）师：儿歌里的小手还会干些什么呢？我们再来听听看。师：儿歌里的小手还会干些什么呢？根据幼儿回答添图片（只未答上的图片）那这几副图片是说的小手的什么本领啊？边念边翻开图片师：刚刚老师已经听到很多宝宝跟着老师一起念了，那我们一起来说说小手的这些本领吧。师：老师现在想考考你们，我将图片盖起来两副，你们还能记住小手的这些本领吗？师：那我换两副盖起来，你们还能记住小手的这些本领吗？师：你们可真棒，居然一会儿就能记住小手的这么多本领
7、！三、创编儿歌。师：那小朋友你们知道我们的小手除了会做儿歌里的这些事情，还会做哪些事情呢？幼儿表述师：我们一起将你们说的这些本领编到儿歌里去，好吧（放上图片）！师幼一起念儿歌，念到需要创编那停下来师：小手还会干什么呀？点图师幼一起念完。师：你们可真能干，会将小手的本领编到儿歌里，还有谁会创编啊？幼儿表述 教学反思本次活动的猜谜环节较难，上次在本班上时由于在该主题刚开始时就让幼儿熟悉过该谜语的内容，所以本班孩子能猜出谜底。我在换班上时没有考虑到幼儿已有经验的不足，导致了导入环节的冷场。在第一个导入环节和地三个创编环节教师都让幼儿说说小手有哪些本领，这两个步骤重复而又无创意，导致幼儿创编时兴致不高
8、，教师应换个形式或者加入一些动作表演来激发幼儿的兴趣。而且在创编环节我仍然是按照自己的预想来设计的，并没有起到引导者的作用。其实可以让幼儿说三到五个小手的本领后就进行创编活动，或者将幼儿说的全部画下来，让幼儿一起来编编效果或许会更好。在整个活动中，虽然在上一遍基础上加入了动作，但幼儿的情绪还不是很高涨。教师一直在不停地念，幼儿跟念的不多，教师的语音、语调变化仍不大；而且教师缺乏有效的提问策略，教师可以在念儿歌时以填空的形式让幼儿跟念，在第一遍让幼儿熟悉儿歌是自己大声地念，以后就小声地念，最后可以念一个字即可，这样变着花样让幼儿学念效果会更好。小班语言活动：小小手(3)教学目标： 1.学念儿歌，
9、进一步体验小手的作用。 2.能运用已有经验初步进行仿编。 教学准备： 小手 图片若干 教学过程： 一、导入，引起幼儿的兴趣。 师：今天我带了个小客人来你们班，我们来看看他是谁。出示小手图片师：哦，原来是小手。你们有小手吗？师：那你们用你们的小手做过什么事情呢？幼儿表述。二、学念儿歌。师：有一个小朋友叫小明，他也想来说说他的小手做过的事情，他将他小手做过的事情编成了一首儿歌，我们来听听看。教师边朗诵儿歌边做动作。师：小明的小手都会干些什么呢？根据幼儿回答添图片师：儿歌里的小手还会干些什么呢？我们再来听听看。边做动作边念儿歌师：儿歌里的小手还会干些什么呢？根据幼儿回答添图片师：（指未答上的图片）那
10、这还有几副图片是说的小手的什么本领啊？（教师翻开图片，点图）谁还记得着几副图片说的什么？师：我们来听看看这几副图片是什么意思（念到未知图片时指图不要在拍手）问：这副图片说的什么呀？师：刚刚老师已经听到很多宝宝跟着老师一起念了，那你们能不能一起用好听的声音说说小手的这些本领啊？（教师语音、语调要有变化，或念一句话第一个字让幼儿念下面的）师：老师现在想考考你们，我将图片盖起来两副，你们还能记住小手的这些本领吗？师：那我换两副盖起来，你们还能记住小手的这些本领吗？师：你们可真棒，居然一会儿就能记住小手的这么多本领！三、创编儿歌。师：那小朋友你们知道我们的小手除了会做儿歌里的这些事情，还会做哪些事情呢
11、？幼儿表述师：真的，小手还有这个本领呢，我怎么就没想到呢，你真了不起！ 我们一起将小手伸出来拍个皮球，包个饺子吧师：（幼儿说到三到五个后）他们刚刚说到小手会会，我们一起将小手的这些本领放到儿歌里来说一说吧。动作提示师：那我们看看小手还会干些什么呢！教师放图片师：谁想将小手的这些本领放到儿歌里来说一说呢？ 你想创编小手的哪些本领呢？教师指图提示师：下课后你可以和你的好朋友将小手的其他本领放到儿歌里来说一说。教学反思在出示图片后再念儿歌时我应该指图让孩子们看图了，而不是还做动作，这样才能发挥图片的作用。在创编环节应该遵循层层剃进的原则，先盖住一到两副图片让幼儿说说，再盖住四到六副图片让幼儿说说，最后全盖住。而且未替换的图片应该不动，便于幼儿记忆。
