1、享受过程 促进发展中班综合活动：花仙子设计者 卢莉设计意图：道具是舞台剧表演不可或缺的一部分，一件神秘的披风、一个可爱的头饰，都深深的吸引着酷爱表演的孩子们。道具制作也是幼儿非常喜欢的一项活动，它给幼儿提供了手脑并用的机会和条件，在制作过程中，对培养幼儿的观察思考、大胆想象、形成立体空间概念以及培养幼儿耐心细致、有坚持性等学习品质、有初步的责任意识等都有非常重要的作用。为了探索在幼儿园教学中如何以幼儿为本引入道具制作，并采用有效的方法，逐步推进道具制作活动，让幼儿享受制作的乐趣，满足自我表达与表现的需要，我设计了中班综合活动花仙子。 学情分析：我们知道，中班幼儿的思维具体形象，对于道具的理解更
2、多局限于头饰或者是武器等，想象力和独立动手制作能力水平还不高，在操作中容易出现“眼高手低”或者“一边做，一边想象”的情况，这就需要成人（包括教师和家长）给予适当的帮助和指导，在很长一段时间内，提供图片或实物道具、半成品及其他操作材料等，让幼儿在学习和生活的过程中丰富关于道具的表象，引发对不同材料的联想，逐渐了解各种工具和材料的基本使用方法，积累制作经验，增强动手能力，做好经验上的准备，通过系列活动实施从而获得制作花仙子道具的成功体验。由此，我将花仙子道具制作活动规划为一个活动过程，本次说课将重点说说集体谈话活动和美工区活动，我将活动目标定位于：活动目标：集体谈话活动目标：1、激发幼儿参与自制花
3、仙子道具的兴趣。（情感态度）2、认识道具，积极动脑，分析思考，找到装扮花仙子的方法。（知识技能与学习品质）美工区活动目标：1、在轻松愉快的氛围中享受制作的乐趣。（情感目标）2、在成人和同伴的帮助下学习画、剪、粘贴等美工技能，并在半成品上坚持完成花仙子道具的制作，发展动手操作能力、艺术想象力和表现力。（知识技能目标 学习品质）3、愿意承担责任、为他人服务。（个性品质 社会性目标）从目标中可以看到：我把对幼儿的情感体验放在首位，旨在激发幼儿对道具制作活动的兴趣与愿望，让幼儿成为积极的参与者,享受制作活动的过程；鼓励幼儿积极动脑，分析思考，则是要找到解决问题的方法，让幼儿知道自己到底要做什么，怎么做
4、；制作道具的过程本身也是给幼儿提供了一次承担责任的机会，让幼儿从小就有为集体服务的社会意识。为了达成目标，我做了如下准备：活动准备：经验准备：有过表演儿童剧的经验，有绘画花的经验，积累各种道具的表象、手工制作活动的经验（包括对材料的认识，工具与材料的使用）。集体谈话活动材料准备：洋娃娃和小熊跳舞视频片段、小熊挂饰、教师自制的衣服、围裙、头饰美工区活动材料准备：张贴一些关于花仙子的道具成品（中班孩子可否需要？范例会不会束缚孩子的创造表达？）、为孩子提供一些半成品（包括太阳帽、发夹、头箍、围裙、裙子等），彩色纸、电光纸、亮片、不织布、毛根、颜料、水粉笔、水彩笔、剪刀、胶带等。活动重难点：重点：在轻
5、松愉快的氛围中享受交流与制作活动的乐趣。难点： 制作道具的基本方法与技能，比如剪贴、粘合等。为了突破重难点，我们将和家长、幼儿一起收集、准备制作花仙子的各种材料（包括半成品），把集体活动、亲子活动和小组区域活动相结合，采用多种形式激趣，丰富积累经验，在必要时成人给予幼儿一对一的指导，避免因制作难度高导致幼儿失去对制作活动的兴趣。 活动过程：按照由易到难、循序渐进的原则，在设计活动时注重让幼儿先感知欣赏，积累表象与经验，后表达与表现来层层推进活动。一、 感知欣赏，丰富表象和经验，激发兴趣。对于幼儿来说，最初他可能并不明白什么是道具，所以，我利用孩子们自己表演的一段音乐剧视频将儿童剧道具这一概念引
6、入。教师播放视频洋娃娃和小熊跳舞片段，目的在于唤醒幼儿的已有经验，建立链接，激发幼儿的兴趣。孩子们看到自己或同伴出现在视频中一定会非常开心。播放结束，教师的指导语为：视频里的小朋友扮演的是什么角色呢？（小熊）你怎么知道的？（胸前挂了小熊的道具，一眼就可以看出来）接着，教师逐一穿戴上自制的衣服、围裙、头饰（也可请幼儿戴），引导幼儿观察讲述，持续激发孩子的兴趣。教师的指导语为：瞧，现在我变成谁了？你怎么知道的？知道我的道具是用什么材料做的吗？怎么做的？二、引发联想，构思与表达。在这个环节中，教师用故事情景引出儿童剧春天的电话中的角色花仙子，并展开角色制作的交流与讨论。教师通过创设的语言情境引出角色
7、，吸引幼儿的注意。接着提问：知道什么是花仙子吗？想想看花仙子是什么样子的呢？如果让你来做花仙子，你想怎样打扮自己呢？除了可以在头上装饰，还可以在身体的哪些部位进行装饰呢？这个环节是本次活动的重点，让幼儿通过假想自己是花仙子这一角色，展开合理的想象，引导幼儿构思出花仙子道具的制作方法与材料。（如，头上的花环或帽子、手环、花手掌、花披风、花围裙或花裙子等。）三、 亲子活动，积累经验。要让中班的孩子完全独立的做一个道具是很困难的，所以成人的帮助与指导显得尤为重要。在幼儿构思好以后，教师以校讯通的形式指导亲子活动，邀请家长参与到活动中来，幼儿、教师、家长分头寻找、收集制作花仙子的合适材料，指导幼儿尝试
8、自己的构思，调整制作花仙子道具的方法，积累动手制作的经验。四、 美工区里的表达与表现。因为集体制作活动相对会有时间限制，幼儿可能还没有达到自己想要的状态就停下来打断，对孩子来说是不连贯的，所以我们将制作活动放在下午的区域活动时间。在美工区里，教师与幼儿一起认识收集到的材料，包括半成品，并提供制作出来的成品的样子（是否需要？），相互交流制作的步骤和方法，在幼儿制作的过程中，不仅有相对宽松、自由的创作氛围，而且有教师一对一的指导、同伴间的相互学习、相互建议都使得幼儿的制作更加轻松愉快，从而坚持完成自己的道具制作。总之，在整个活动过程中，老师关注幼儿的年龄特点和已有经验水平，关注目标设计、活动内容和指导方法，最重要的是，以这一系列活动为媒介，让幼儿愉快地享受活动的过程，通过感知欣赏到表达与表现，最终达到真正促进幼儿全面、和谐发展的目标。以上就是我对花仙子道具制作活动的一些思考，不当之处还请各位领导、老师批评指正，谢谢大家！4
