1、 动物乐园(认识“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”。 (1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分 一分,看看篮子够吗? 生:有 4 只小兔子,有 4 个篮子,正好够了。 教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系? 学生可能会说: 兔子和篮子同样多。 有 4 只兔子、4 个篮子,4 和 4 同样多。 一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。 师:兔子有 4 只,篮子也有 4 个,4 和 4 同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等 号,(板书:4=4)这个
2、式子读作“4 等于 4”。自己写出一个这样的式子。 设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。 (2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数 有什么关系。 学生可能说: 萝卜多,兔子少。 兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。 兔子少 1 只,萝卜多 1 个。 师:有 4 只兔子,5 个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。 也就是 4 比 5 少,那 4 和 5 中间还能用“=”连接吗?为什么? 生:不行,“=”表示两个数相等,4 和 5 不相等。 师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示 4 和 5
3、的关系呢? 教师直接说出,并板书“45”,介绍读法。 师:大家比较一下“=”和“”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“”是开口对着大数,尖的一端对 着小数。 设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分 调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“”的不同含义。 (3)师:有 4 只兔子,5 个萝卜,我们说 4 比 5 少。哪个同学知道,4 只小兔子和 5 个萝卜比较,还可以 怎样描述呢? 生:4 小于 5。(教师板书:4 小于 5。) 师:交换了 4 和 5 的位置,中间还能用“”吗?为什么? 生:不能,“”)叫大于号,如 54,读作 5
4、大于 4。那么图中的 3 只小猴子和 2 个 秋千比较,可以怎样描述呢? 生:3 大于 2。 师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点? 生:都是开口对着大数。 师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。 学生写,教师巡视指导。 设计意图:比较区分“”和“”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来 能够促使学生增强记忆。 2. 看一看,写一写。 在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“2。 生 2:小鸟比兔子少,2”和“”“=”“”) 4=4 42 等号 小于号 大于号 读作:4 等于 4 读作:4 小于 5 读作:3 大于 2 开口对着大数,尖的一端对着小数 A 类 1. 比一比,再填数。 (考查知识点:会用“”表示数的大小关系;能力要求:能根据物体的个数判断数的大小,并用符 号连接。) 2. 根据每题前面的一句话填空。 (1)3 比 5 少 (2)8 比 6 多 5 比 3( ) 6 比 8( ) 35 86 (考查知识点:会用“”表示数的大小关系;能力要求:能根据数的大小关系正确运用“”“3 3=3 2. (1)多 B 类:多 少 教材习题 教材第 17 页“练一练”: 1. 少 多 少 = 1 或 0 05 中任意一个数 7 8 04 中任意一个数 4. 大于 4 的数: 小于 6 的数:
