1、 练习二(10 以内加减法的练习)。(教材第 4849 页) 1.能正确计算 10 以内的加减法。 2. 在运算过程中提高口算速度,培养良好的学习习惯。 3. 在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。 重点:巩固 10 以内加减法的计算,提高计算能力。 难点:培养学生的观察能力和口语表达能力。 课件。 师:同学们,现在我们已经把 10 以内的加减法都学完了。你有哪些收获,有哪些疑问? 学生可能回答: 我知道了在计算 10 以内的加减法时,可以画图形,可以摆小棒或花片。 我知道了可以用算式记录我们分物体的过程。 对于看图列式有什么窍门吗? 怎样才能算得又对又快呢? 师:同学们既有收获,又发
2、现了自己的不足,这很好,知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进 步。今天我们一起来解决一些问题,相信只要你好好学,就会有收获的。 设计意图:让学生自己总结收获和不足,为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力,努力学习, 慢慢进步。 1. 看图列式。(课件出示:教材第 49 页第 5 题) (1)师:仔细观察第一幅图、第二幅图,有什么相同之处? 生 1:物体都是两堆的。 生 2:有两堆物体的图问一共有多少,就用加法列式;如果知道总数了,问其中一堆的数量,就用减法 列式,让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。 师:总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看,能做
3、对吗? 学生写好后,汇报交流,重点引导学生说想法。 (2)师:仔细看看第三幅图,你发现了什么? 生 1:图中不是分成堆的物体。 生 2:但是图中告诉我们总数是 6 人,能看见 2 人,问号表示问我们船里有几人。这就是知道总数和 其中的一部分,求另一部分,用减法计算。 师:对啊,知道总数和其中的一部分,求另一部分是多少,就是从总数里面去掉已知的部分,用减法计 算。快试试看。 点名让学生汇报结果。(重点放在前面对此类问题有疑问的学生身上) (3)师:看第四幅图,谁能给大家讲讲,像这样的该怎么办呢? 生 1:跟物体分成两堆的一样,用加法算。 生 2:三堆物体应该是问一共有多少的,就把这三个数相加,用
4、连加计算。 师:说得对,所以这道题应列式为 3+2+5=10。 设计意图:针对学生的疑问有选择地详细讲解,分析习题,突出重点。让学生观察分析、归纳总结, 本身就是学生梳理知识、构建系统化知识结构的过程,促使学生自己归纳总结,还能调动学生的积极主 动性。 2. 口算练习。 师:要想算得又快又准,就要平时多加练习,形成技能技巧才行。我们看教材第 48 页第 4 题,同学们 自己算一算,比一比,看谁是冠军。 学生做题比赛,教师观察学生的计算方法,适时指导。 交流结果。 师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了看图的技巧,知道了图中的问号在一侧,表示问其中的 一部分,用减法计算;如果物体被分成两份或
5、三份,就表示求一共有多少,用加法计算。今后要更加努力 哟! A 类 += -= (考查知识点:10 以内的加减法;能力要求:理解图意并能正确地列式计算。) B 类 (考查知识点:连加、连减和加减混合运算;能力要求:熟练掌握 10 以内加减法的计算。) 课堂作业新设计 A 类: 4+3=7 10-5=5 B 类:. 教材习题 教材第 48 页“练习二”: 1. 2. 5 和 3 0 和 8 4 和 4 7 和 1 3. 9 7 5 3 1 10 8 6 4 2 0 4. 6+2 连 5+3 4+3 连 3+4 4+5 连 2+7 9-3 连 8-2 8-4 连 9-5 6-3 连 7-4 5. 4+5=9 或 5+4=9 9-4=5 或 9-5=4 3+4=7 或 4+3=7 7-3=4 或 7-4=3 6-2=4 3+2+5=10 6. 4 7 5 9 4 10 10 5 7 1 10 6 7. 5 3 4 3 4 4 8. 答案不唯一,如: 4+5=9 9-4=5 6+3=9 9-3=6
