1、 快乐的家园(10 以内数的认识)。(教材第 45 页) 1.在数数的过程中,初步认识 110 各数的符号表示方法,渗透对应的思想。 2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数(表示几 个)和序数(表示第几个)的含义。 3. 通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。 重点:看图理解数“1”。 难点:理解基数和序数的含义。 课件,图片。 师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你们仔细看一看,图中有什么?数一数,各有多 少?(出示教材第 4 页情境图) 学生认真看图后,交流汇报。 (如图中有 1 座房子、 1 条小船、 1 筐萝卜、 2 只小
2、鸟、 2 个人、 3 朵白云、 4 朵野花、 5 只鸭子等。 ) 师:同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动 物做朋友!这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识10 以内数的认识。(板书课题) 设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。 本节课的 导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了上一节课所学知识,做到“温故而知新” , 又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,为新课教学做准备。同时渗透“动物是人类 的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。 1. 说一说“1”可以表示什么
3、。 师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现在小组里交流一下,然后每 个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。 学生在小组交流自己的发现,学生可能会说 1 可以表示 1 个萝卜、1 座房子、1 个太阳、1 只小狗、 1 筐萝卜、1 群小鸭子等。 (组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬,对于观察细心的学生也要加 以肯定,以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。) 小结:从图中我们可以看出 1 可以表示 1 个萝卜、1 座房子、1 个太阳、1 只小狗等,1 可以表示这 些单个的个体,当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如 1 粒
4、芝麻;1 还可以表示 1 个集 合或 1 个群体,如 1 筐萝卜、1 群小朋友等。 你能说说生活中 1 还可以表示什么吗?(1 辆汽车、1 条路、1 户人家、1 个班、1 所学校) 师:为了记录 1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画小棒、圆形、 三角形(板书) 设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。同时让学 生说说生活中的 1 表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。 2. 210 各数分别表示什么。 (1)师:同学们,你能认真地看图,说说 2、3、4、5 分别可以表示什么吗? 学生小组讨
5、论交流后汇报。(有了前面的“1 表示什么”做基础,这就比较容易解决了。对于能独立回 答问题的学生,要给予表扬和鼓励。) 小结:2 可以表示 2 只小鸟、2 个人;3 可以表示 3 朵白云、3 个苹果;4 可以表示 4 朵野花;5 可以表 示 5 只鸭子。 这里的每一个数我们都可以像画图形表示 1 一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。 (板 书:2、3、4、5。) (2)师:同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可 以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧! 小组交流汇总发言,学生可能会说 1 扇门、2 个凳子、5 张桌子、3 个小朋友
6、等。 (3)师:同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说 6、7、8、9、10 在我们的生活中各可以表示什 么? 学生可能会说 6 只小熊、7 朵鲜花、8 棵树、9 只小鸟、10 只蝴蝶只要合理就要对学生的回 答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。) 小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。 设计意图:由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂延伸到课外, 使学生进一步理解 110 各数的意义,会用 110 各数表示生活中的物体个数,感受数学与生活的联系。 3. 几个和第几个。 (1)出示课件。(教材第 5 页“说一说”插图) 师
7、:同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。 学生能数出一共有 5 只小鸭子。 师:同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只? 学生可能会说: 我最喜欢最后 1 只。 我最喜欢头戴蝴蝶结的那 1 只。 我最喜欢第 1 只。 师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手, 那一边就是左边。老师最喜欢从左数第 3 只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的 那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。 给学生足够的时间展示自己,练习用 “从左数第()只”“从右数第()只”,
8、说出自己最喜欢的小鸭 子。 (2)师:现在老师有一个问题,“图中有 5 只小鸭子”和“从左数第 5 只小鸭子”中的“5 只”和“第 5 只”表 示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。 (学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情 况。) 师:谁想回答老师的问题? (学生可能有不同说法,只要说对就可以了。) 师小结:我明白了,虽然都是 5,但是“5 只”和“第 5 只”的意思不一样,5 只表示 5 只小鸭子,第 5 只表 示的是 1 只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说 5 可以表示 5 只小鸭子,还可以表示第 5 只小鸭子。 设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识
9、“几”和 “第几”积累丰富的经验,在进一 步讨论“5 只”和“第 5 只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可 以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。 (3)巩固训练。 (教材第 6 页第 3 题) 课件一:大雁图。 师:同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要 求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的? (有 5 只大雁,从左数第 2 只。) 课件二:接力赛图。 师:看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的? (有 4 个人,从前数排第 3。) 课件三:小熊图。 师:同学
10、们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的? (有 5 只小熊,从上数排第 4。) 设计意图:为学生提供问题情境,让学生进一步区分 “几”和 “第几”的不同含义,同时借助不同的课件展 示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后学习方位打基础。 师:同学们,今天我们有什么收获呢?110可以用来表示生活中的不同事物的数量,这时候我们就说 有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示一组事物中的一个,这时候我 们就应该说这个事物排第几。因此,一个数字不仅可以表示多少,还可以表示在一组中的顺序。你学会 了吗? 快乐的家园(10 以内数的认识) A 类
11、 1. 圈一圈,凃一涂。 (1)把前面 5 只小狗圈起来。 (2)把从前面数第 2 只小狗涂成黑色。 (考查知识点:基数和序数的不同含义;能力要求:理解基数与序数的含义,并解决相应的问题。) 2. 看数,画。 (考查知识点:认识 10 以内的数;能力要求:认识 10 以内的数。) B 类 根据图意填空。 (1)图中一共有()名运动员。 (2)()号和()号运动员排错了队。 (3)从左数,老虎应该排在第()位,小猴应该排在第()位。 (考查知识点:认识 10 以内的数及基数和序数的含义;能力要求:会数 10 以内的数,理解基数与序数 的含义。) 课堂作业新设计 A 类:1. (1)(2) 2. B 类:(1)10(2)93(3)39 教材习题 教材第 5 页“练一练”: 1. 2. (2)提示:圈 5 个小朋友。 3. 有 5 只大雁,第 2 只。有 4 个人,排第 3。有 5 只小熊,第 4 只。 4. 1 连“飞机”,2 连“小鸟”,3 连“铅笔”,4 连“风车”,5 连“圆圈”,6 连“杯子”,7 连“五角星”,8 连“小鱼”,9 连“蜗 牛”,10 连“雨伞”。 5. 答案不唯一,如:1 只猫,5 个手指,4 个碗
