1、 做个加法表。(教材第 50 页) 1.经历小组合作,整理、交流 10 以内加法表的过程。 2. 在教师的指导下,能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单 规律。 3. 鼓励学生积极参与合作学习,体验与同伴合作的乐趣。 重点:通过小组交流,列出所有算式,对 10 以内的加法进行归纳,从中发现规律。 难点:让学生进行自主探索、合作交流,经历研究与探索的过程。 10 以内加法算式的卡片。 师:同学们,前面我们已经学习了 10 以内的所有加法,今天我们就来总结一下。以前是老师给你们 讲,今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图:明确要学习的
2、内容,激发学生自主学习的热情,为小组合作学习创设良好的氛围。 1. 整理加法表。 师:现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算式写在卡片上,注意写得越完整越好。 学生在小组内共同讨论写卡片。 师:老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上,我们要想把这些整理好,就要仔细看看、想 一想,先确定一个标准,即按什么分类整理。 学生可能会说: 找出得数是 3 的加法算式排成一排。 找出得数是 10 的算式排成一排。 有些加法算式里面都有 4。 师:其实同学们说得都有道理,但是总结得不够完整,应该说我们可以以得数为标准进行分类,或者 以算式里面的数为标准进行整理,都可以。不过老师有一个更好
3、的办法,那就是把这两者结合在一起,竖 着把得数相同的算式摆成一列,横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排,这样就能整理成一个表 格了。大家看(出示不完整的加法表),这个加法表还不完整,老师已经摆了一些加法算式卡片,你发现了 什么? 设计意图:学生第一次整理学习过的知识,为防止学生在整理加法表时不知如何填写,先引导学生 明确整理的依据和标准,并给出部分例子作参考,降低难度,调动学生的积极主动性。 学生会发现: 第一列两个数相加都是 10。 师:同学们说得很对,第二列往下写是哪个算式呢? 学生可能猜测: 第二列两个数相加都是 9,往下写是 9+0、8+1 师:按课前划分的小组,每个小组在一起仿照
4、这个开始整理,完成这个表格吧! 学生认真看明白后,动手把相应的算式卡片放入表格里,教师巡视指导小组活动,关注小组分工是 否明确。 组织交流展示各小组合作探究的结果。 2. 探索规律。 师:下面请同学们看加法表(出示加法表),你从中发现了什么规律? 学生可能发现: 横着看,第一排算式都是加 0,第二排都是加 1,第三排都是加 2 竖着看,第一列算式的得数是 10,第二列算式的得数是 9,第三列算式的得数是 8 从右上到左下斜着看,每个算式的后一个数都比前一个算式多 1,得数比前一个算式多 1。 竖着看,每一个算式的前一个数减少 1,后一个数增加 1,算式的得数相等。 设计意图:表中算式的排列有明
5、显的规律,也有隐含的规律,通过学生的观察、 思考,培养学生的探索 意识和独立思考的能力。 师:同学们,今天你们的表现很出色,学会了整理加法算式,下一节课我们将用同样的方法来整理减 法算式,好好想想该怎么做。 10 以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 +0 9+ 0 8+ 0 7+ 0 6+ 0 5+ 0 4+ 0 3+ 0 2+ 0 1+ 0 0+ 0 9+ 1 8+ 1 7+ 1 6+ 1 5+ 1 4+ 1 3+ 1 2+ 1 1+ 1 0+ 1 8+ 2 7+ 2 6+ 2 5+ 2 4+ 2 3+ 2 2+ 2 1+ 2 0+ 2 7+ 3 6+ 3 5+
6、3 4+ 3 3+ 3 2+ 3 1+ 3 0+ 3 6+ 4 5+ 4 4+ 4 3+ 4 2+ 4 1+ 4 0+ 4 5+ 5 4+ 5 3+ 5 2+ 5 1+ 5 0+ 5 4+ 6 3+ 6 2+ 6 1+ 6 0+ 6 3+ 7 2+ 7 1+ 7 0+ 7 2+ 8 1+ 8 0+ 8 1+ 9 0+ 9 0+ 10 A 类 我会算。 1+9= 8-5= 6-5= 2+6= 8-4= 10-7= 7-4= 4+6= (考查知识点:10 以内的加减法;能力要求:正确计算 10 以内的加减法。) B 类 找规律。 3+0 3+1 3+3 (考查知识点:10 以内加法表中的规律;能力要求:能够找出规律并仿照写算式。) 课堂作业新设计 A 类: 10 3 1 8 4 3 3 10 B 类: 3+2 3+4 3+5
