1、 做家务。(教材第 32、33 页) 1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制 2 的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。 2.掌握 2 的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。 重点:掌握 2 的乘法口诀。 难点:进一步理解乘法的意义。 课件、小棒。 师:上一节课我们学习了 5 的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗? 师生进行对口令练习,复习 5 的乘法口诀。 师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式? 学生回忆后回答。 师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。 【设计意图:通过
2、对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀 做准备。】 1.用小棒摆一摆,填一填。 师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格。 课件出示:教材第 32 页表格。 学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况。 组织交流,汇报表格填写情况。 师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么? 学生可能会说: 1 双筷子有 2 根,所以每增加 1 双筷子其实就是增加了 2 根。 从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加 2。 【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的 “双”数与筷子的 “根”数之间的对应关系,并把探索 的结果填入表
3、格中,为编制 2 的乘法口诀做准备。】 2.编口诀。 师:如果我们摆 1 双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合 5 的乘法口诀编出口诀吗? 生:1 双筷子就是 1 个 2,乘法算式是 12=2,口诀应该是“一二得二”。 师:你是怎么想到“一二得二”呢? 生:15=5 的口诀是“一五得五”,那么我想 12=2 的口诀就应该是“一二得二”。 师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关 2 的乘法算式,并编出乘法口诀。 学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织汇报交流,共同总结 2 的乘法口诀。 3.记口诀。 师:想一想,怎样记住 2 的乘法口诀呢?
4、 生 1:后一句口诀中的结果总比前一句多 2。 生 2:知道了“二五一十”,再加一个 2,就知道了“二六十二”。 【设计意图:2 的乘法口诀是在学生学习了 5 的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀 有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识 迁移类推能力。 通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。】 师:同学们学会了 2 的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢? 帮助学生巩固复习,强化记忆效果。 做家务 2 的乘法口诀 12=2一二得二22=4二二得四 23=6 二三得六 24=8 二四得八 25=10 二五一十 26=12 二六十二 27=14 二七十四 28=16 二八十六 29=18 二九十 八 A 类 看图列式。 =(只) (考查知识点:2 的乘法口诀;能力要求:会运用 2 的乘法口诀进行计算。) B 类 算一算,说一说你用了哪句口诀。 32=22=24= (考查知识点:2 的乘法口诀;能力要求:熟记 2 的乘法口诀并能进行乘法运算。) 课堂作业新设计 A 类:23=6(只) B 类:648说口诀略。 教材习题 第 33 页“练一练”: 1. 2. 分别圈:6、8、10、12、14、16、18。 3.略 4.6103512142018161540845 5.略
