1、专题十三实验与探究 最新考纲 1 1、能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法与操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法与技能等进行综合运用。2 2、具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象与结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。3 3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。4 4、能对一些简单的实验方案做出恰当的评价与修订。知识串联回顾核心考点突破知识串联回顾 思维串联纵横联系体验真题明考向核心考点突破 核心考点高效突破核心考点一教材基础实验的整合归类1 1、(2
2、0182018海南卷,23,23)关于普通光学显微镜的使用,下列叙述正确的是()A A、在高倍镜下观察时,用粗准焦螺旋调整焦距B B、高倍镜下无法观察到花生子叶中被染色的脂肪颗粒C C、由低倍镜转到高倍镜前,将待观察目标移至视野中央D D、高倍镜下能够观察到细胞膜清楚的暗亮暗三层结构C C解析:在高倍镜下观察时,只能用细准焦螺旋调整焦距;高倍镜下能够清楚观察到花生子叶中被染色的脂肪颗粒;由低倍镜转到高倍镜前,将待观察目标移至视野中央;电子显微镜下能够观察到细胞膜清楚的暗亮暗三层结构。2 2、(20172017全国卷,2,2)下列关于细胞结构与成分的叙述,错误的是()A A、细胞膜的完整性可用台
3、盼蓝染色法进行检测B B、检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C C、若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D D、斐林试剂是含有CuCu2+2+的碱性溶液,可被葡萄糖还原成砖红色B B解析:台盼蓝为大分子染料,完整的细胞膜不允许台盼蓝进入细胞,细胞不能被染色,故可用台盼蓝染色法检测细胞膜的完整性;双缩脲试剂与蛋白质中的肽键发生紫色反应,而氨基酸不含肽键,无法与双缩脲试剂发生紫色反应;醋酸洋红是一种碱性染料,可使染色体着色;斐林试剂甲液与乙液混合后生成弱氧化性的Cu(OH)Cu(OH)2 2,可被葡萄糖还原为砖红色沉淀(Cu(Cu2 2O)O)。3 3、(20162016全国卷,
4、5,5)假如采纳样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度,下列做法中正确的是()A A、计数甲地内蒲公英的总数,再除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度B B、计数所有样方内蒲公英总数,除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度C C、计算出每个样方中蒲公英的密度,求出所有样方蒲公英密度的平均值,作为甲地蒲公英的种群密度D D、求出所有样方蒲公英的总数,除以所有样方的面积之与,再乘以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度C C解析:用样方法调查植物种群密度时,要先计算出各样方中该植物的种群密度,再求出所有样方中该植物种群密度的平均值。命题感悟:高考题对教材中常规实验的考查一般体现在:(1):(1)对实
5、验原理、实验材料、实验试剂与实验结果的分析与解释。(2)(2)对实验设计中对比实验的分析与解释。(3)(3)基本实验操作仪器的使用。1 1、明确各类实验的操作流程(1)(1)观察类实验操作流程要点整合提素养低高(2)(2)鉴定类实验的操作流程无(3)(3)调查类实验一般操作流程单基因(4)(4)探究设计类实验操作流程相同2 2、熟记常考的试剂作用名称作用实验应用50%50%的酒精洗去 、检测生物组织中的脂肪95%95%的酒精迅速杀死细胞观察植物细胞的有丝分裂无水乙醇溶解 、色素的提取15%15%的盐酸使细胞 、观察细胞的有丝分裂、低温诱导染色体数目加倍浮色色素分离8%8%的盐酸改变细胞膜的 ,
6、使染色体中的DNADNA与蛋白质分离检测核酸的分布0 0、3 g/mL3 g/mL蔗糖溶液使植物细胞刚好发生质壁分离且对细胞无伤害植物细胞的质壁分离及复原实验层析液 色素绿叶中色素的分离二氧化硅使研磨充分绿叶中色素的提取与分离碳酸钙防止色素受破坏通透性分离3 3、明确实验材料的选择与处理原则(1)(1)观察DNADNA、RNARNA在细胞中的分布不能选用哺乳动物成熟的红细胞,原因是 。(2)(2)不能用观察叶绿体的材料来观察线粒体,原因是叶绿体中的色素颜色会掩盖健那绿染色后的颜色变化。(3)(3)观察细胞的有丝分裂或低温诱导染色体加倍时,应注意观察呈 形的根尖分生区细胞,不应选择长方形的细胞,
7、因为长方形的细胞是根尖的伸长区或成熟区的细胞,这些细胞没有分裂能力。(4)(4)观察细胞的减数分裂所选的材料能够是动物的精巢或植物的雄蕊,而不宜选用动物的卵巢或植物的雌蕊,原因是 。无细胞核,几乎不含DNADNA、RNARNA正方雄配子产生数量远远多于雌配子的数量(5)(5)观察叶绿体时,若选用菠菜叶,则取稍带些叶肉的下表皮,原因是靠近下表皮的叶肉细胞中的叶绿体较 而且数目较 。(6)(6)观察植物细胞的质壁分离与复原应选用成熟的植物细胞,原因是含有大的 。4 4、掌握物质鉴定类实验应注意的问题(1)(1)在显色实验(如物质鉴定)中,材料最好不带颜色或颜色较浅,或实验时对有色材料进行脱色处理。
8、(2)(2)物质鉴定实验一般不设立对比实验,若需设立对比实验,对比组应加入成分已知的物质,如验证唾液淀粉酶是蛋白质,对比组可加入稀释的鸡蛋清。鸡蛋清作为鉴定蛋白质的材料时,因其较黏稠,故使用时需稀释。(3)(3)可溶性还原糖鉴定中不宜选择甜菜、甘蔗等作为实验材料,因它们主要含蔗糖,蔗糖为非还原糖。(4)(4)颜色深浅与所鉴定的物质的含量有关,含量越多,颜色越明显。大少液泡素养培优与探究类实验相关的4 4个误区(1)(1)探究温度(pH)(pH)对酶活性的影响时,必须在达到预设的温度(pH)(pH)的条件下,再让反应底物与酶接触,幸免在未达到预设的温度(pH)(pH)时反应底物已与酶接触发生反应
9、,影响实验结果。(2)(2)探究酵母菌的呼吸方式时:新配制的质量分数为5%5%的葡萄糖溶液先加热煮沸(杀死里面的微生物、除去溶液中的氧气),),等冷却(防止高温杀死酵母菌)后再加入酵母菌;无氧条件时,酵母菌培养液应先封口放置一段时间,待酵母菌将瓶内的氧气消耗完后,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶,以保证检测到的一定是酵母菌无氧呼吸产生的COCO2 2使澄清的石灰水变浑浊。(3)(3)探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验中,所设组别除用不同浓度的生长素类似物处理外,还要增加一组用蒸馏水处理的空白对比组。(4)(4)探究培养液中的酵母菌种群数量的动态变化:从试管中吸出培养液进行计数之前,要轻轻振
10、荡几次,使酵母菌均匀分布,以确保计数准确,减少误差。该实验不需要设置对比,因为随着时间的延续,酵母菌种群数量的变化,在时间上形成前后自身对比。关于压在小方格界线上的酵母菌,应只计数相邻两边及其顶点的酵母菌。1 1、(20182018广东佛山质检一)下列有关实验选材或试剂的说法中正确的是()A A、用过氧化氢酶研究温度对酶活性的影响B B、用洋葱根尖细胞观察同源染色体的联会C C、用澄清石灰水检验酵母菌是否进行无氧呼吸D D、用加入了无水碳酸钠的95%95%的乙醇提取绿叶中的色素考向围绕基础实验进行综合考查D D考向设计通技法解析:由于过氧化氢的分解易受到温度的影响,因此不能用过氧化氢酶来研究温
11、度对酶活性的影响;洋葱根尖细胞不能进行减数分裂,故用洋葱根尖细胞观察不到同源染色体的联会;澄清石灰水是用来检测二氧化碳的产生,而酵母菌有氧呼吸与无氧呼吸均可产生二氧化碳,故不能用澄清石灰水检验酵母菌是否进行无氧呼吸;无水碳酸钠能够将95%95%的乙醇中水分吸收,故能够用加入无水碳酸钠的95%95%的乙醇提取绿叶中的色素。2 2、(20182018湖南永州三模)有关生物学实验的叙述,正确的是()A A、将发芽的小麦种子研磨液置于试管内,加入斐林试剂,试管内马上出现砖红色沉淀B B、利用黑藻叶片进行“观察DNADNA与RNARNA在细胞中的分布”实验时,叶片需要用酒精进行脱色处理C C、使用血细胞
12、计数板对酵母菌计数时应先滴加培养液,再盖上盖玻片D D、将洋葱表皮放入0 0、3 g/mL3 g/mL蔗糖溶液中,水分交换平衡后制成装片观察质壁分离过程B B解析:发芽的小麦种子含有还原糖,加入斐林试剂,经水浴加热后才呈现砖红色沉淀;由于黑藻叶片呈绿色,为防止颜色干扰,故叶片需用酒精脱色处理;使用血细胞计数板时,先放置盖玻片,然后使培养液从边缘处自行渗入计数室;将洋葱表皮制成装片后,一侧滴入0 0、3 g/mL3 g/mL蔗糖溶液,另一侧用吸水纸吸引,重复几次,观察质壁分离过程。方法技巧生物实验材料的选择应注意以下几点(1)(1)选择的生物材料应较常见、易于获得。(2)(2)选择的生物材料应健
13、壮、新鲜。健壮的生物材料新陈代谢旺盛,生物学特征明显,实验效果好。(3)(3)选择的生物材料应价格廉价、成本低廉。这是做任何实验都必须考虑的经济因素。(4)(4)最关键的选择原则应该是遵循实验目的与要求。体验真题明考向核心考点二教材隐性实验的深度挖掘1 1、(20182018全国卷,4,4)已知药物X X对细胞增殖有促进作用,药物D D可抑制药物X X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组,分别置于培养液中培养,培养过程中进行不同的处理(其中甲组未加药物),),每隔一段时间测定各组细胞数,结果如图所示。据图分析,下列相关叙述不合理的是()A A、乙组加入了药物X X后再进行培
14、养B B、丙组先加入药物X,X,培养一段时间后加入药物D,D,接着培养C C、乙组先加入药物D,D,培养一段时间后加入药物X,X,接着培养D D、若药物X X为蛋白质,则药物D D估计改变了药物X X的空间结构C C解析:乙组细胞数增加最快,应该是加入了促进细胞增殖的药物X X后进行的培养;丙组细胞开始时增殖速度与乙组几乎相同,曲线与乙组基本重合,后期比乙组慢,说明丙组先加入药物X X促进细胞增殖,后期加入药物D,D,抑制了药物X X的作用;若乙组先加入药物D,D,因培养液中无药物X,X,则开始时期其细胞数变化曲线应与甲组基本重合,加入药物X X后略有增加;药物D D对药物X X有抑制作用,若
15、药物X X为蛋白质,其抑制原理估计是药物D D改变了药物X X的空间结构,导致药物X X的活性降低。2 2、(20182018全国卷,1,1)下列研究工作中由我国科学家完成的是()A A、以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B B、用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C C、证明DNADNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D D、首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成D D解析:奥地利科学家孟德尔以豌豆为材料进行遗传学实验,发现了性状遗传规律;美国科学家卡尔文等用小球藻进行实验,探明了COCO2 2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径;证明DNADNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验是由美国科
16、学家艾弗里及其同事完成的;1965;1965年,我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素,开辟了人工合成蛋白质的时代。3 3、(20172017海南卷,8,8)某染料(氧化型为无色,还原型为红色)可用于种子生活力的鉴定。某同学将吸胀的小麦种子平均分成甲、乙两组,并进行染色实验来了解种子的生活力,结果如表所示。下列叙述错误的是()A A、甲组的胚发生了氧化还原反应B B、呼吸作用产生的NADHNADH使染料变成红色C C、乙组胚细胞膜上的载体蛋白能将染料运出细胞D D、种子中胚细胞代谢活动的强弱会影响染色效果分组甲组乙组处理种子与染料混合保温种子煮沸后与染料混合保温结果
17、种子中的胚呈红色种子中的胚未呈红色C C解析:由题目表格给予信息“甲组种子中的胚呈红色”可推出甲组种子中的染料被还原(发生了氧化还原反应),),还原剂为NADH;NADH;乙组细胞已被杀死,细胞膜失去了选择透过性;胚细胞呼吸作用的强弱会影响NADHNADH的产生进而影响染色效果。4 4、(20182018全国卷,6,6)某大肠杆菌能在基本培养基上生长,其突变体M M与N N均不能在基本培养基上生长,但M M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长,N,N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M M与N N在同时添加氨基酸甲与乙的基本培养基中混合培养一段时间后,再将菌体接种在基本培养基平板上,发现
18、长出了大肠杆菌(X)(X)的菌落。据此判断,下列说法不合理的是()A A、突变体M M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B B、突变体M M与N N都是由于基因发生突变而得来的C C、突变体M M的RNARNA与突变体N N混合培养能得到X XD D、突变体M M与N N在混合培养期间发生了DNADNA转移C C解析:突变体M M不能在基本培养基上生长,但可在添加了氨基酸甲的培养基上生长,说明该突变体不能合成氨基酸甲,估计是催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失;大肠杆菌属于原核生物,自然条件下其变异类型只有基因突变,故其突变体是由于基因发生突变而得来的;大肠杆菌的遗传物质是DNA,DNA,突变体M
19、M的RNARNA与突变体N N混合培养不能得到X;X;突变体M M与N N在混合培养期间发生了DNADNA转移,使基因重组,产生了新的大肠杆菌X X。命题感悟:高考题中常对教材中的隐性实验进行深度挖掘,考查考生对生物学科学史中反映出的科学思想、研究方法与常用技术手段等内容,同时也考查考生发散性思维与知识迁移能力。教材经典实验常见的实验方法与技术手段要点整合提素养教材经典实验实验方法分离各种细胞器 法证明DNADNA进行半保留复制 法分离叶绿体中的色素 法观察根尖分生组织细胞的有丝分裂死体染色法观察线粒体 法探究酵母菌的呼吸方式对比实验法与产物检测法差速离心密度梯度离心纸层析活体染色赫尔希与蔡斯
20、的噬菌体侵染细菌的实验 法调查土壤中小动物类群的丰富度 法估算种群密度(运动能力强的生物)法估算种群密度(运动能力弱的生物)法同位素标记取样器取样标志重捕样方素养培优生物学中的科学思想与研究方法1 1、类比推理(1)(1)萨顿假说:依照基因与染色体之间存在着明显的平行关系,提出假说:基因位于染色体上。(2)(2)细胞学说的建立:施莱登首先提出细胞是构成植物体的基本单位,并把研究结果告诉了施旺,施旺通过类比提出,动物体的基本单位也是细胞。2 2、假说演绎法(1)(1)孟德尔遗传定律的发现过程。(2)(2)基因与染色体的关系的探究历程。(3)DNA(3)DNA复制方式的提出与证实。3 3、模型建构
21、(1)(1)物理模型:人工制作或绘制的DNADNA分子双螺旋结构模型、真核细胞三维结构模型等。(2)(2)数学模型:种群数量的变化曲线、酶活性受温度影响示意图等。(3)(3)概念模型:光合作用图解、甲状腺激素的分级调节、杂交过程图解等。4 4、调查法(1)(1)调查种群密度的方法:样方法与标志重捕法。(2)(2)调查物种丰富度:取样器取样法。(3)(3)调查遗传病的类型及发病率:汇总法。(4)(4)对培养液中的酵母菌进行计数:一般采纳抽样检测的方法。5 5、系统分析法:赛达伯格湖生态系统能量与物质的研究。1 1、(20182018广东汕头一模)下列实验中,有关操作时间的长短对实验现象或结果影响
22、的叙述,正确的是()A A、在“质壁分离与复原”的实验中,第二次与第三次观察间隔时间的长短对实验现象的影响相同B B、在“P P标记的噬菌体侵染细菌”实验中,保温时间过长或过短对上清液检测结果相同C C、在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中,解离时间的长短对实验现象的影响相同D D、用标志重捕法调查种群密度时,两次捕获间隔时间的长短对调查结果的影响相同考向 围绕教材经典实验考查综合运用能力B B考向设计通技法解析:在“质壁分离与复原”实验中,第二次与第三次观察间隔时间的长短对实验现象的影响不同,间隔时间过长估计会导致细胞失水过多而死亡;在“P P标记的噬菌体侵染细菌”实验中,保温时间过长
23、或过短对上清液检测结果相同,过长大肠杆菌裂解释放子代噬菌体,过短噬菌体还没来得及侵入大肠杆菌,因此都会导致上清液的放射性增强;在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中,解离时间的长短对实验现象的影响不相同,解离时间太短则组织细胞没有完全分离开,解离时间过长会导致根尖过于酥烂;用标志重捕法调查种群密度时,两次捕获间隔时间的长短对调查结果的影响不相同,若间隔时间太短,被标记的个体没有与未被标记的个体充分混合均匀,导致实验结果误差较大。2 2、(20182018广东广州一模)下列关于科学研究技术与方法的叙述,错误的是()A A、分离真核细胞各种细胞器的常用方法是差速离心法B B、同位素标记法可用于
24、了解生物化学反应的详细过程C C、沃森与克里克制作的DNADNA模型反映了DNADNA分子结构的特征D D、目测估计法是估算种群密度最常用的方法之一D D解析:分离真核细胞各种细胞器常用方法是差速离心法,利用细胞器的密度不同,把各种细胞器通过离心的速率不同而分别沉淀得以分离;研究物质转移变化过程通常用同位素标记法,通过标记元素的轨迹,了解生物化学反应的详细过程;沃森与克里克制作的DNADNA物理模型反映了DNADNA分子结构的特征;目测估计法是对土壤中小动物的丰富度调查的方法,植物通常用样方法,动物通常用标志重捕法。体验真题明考向核心考点三实验方法与思维程序的分析与指导1 1、(2017201
25、7全国卷,29,29)依照遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNARNA病毒与DNADNA病毒两种类型,有些病毒对人类健康会造成特别大危害。通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出(1)(1)实验思路,(2),(2)预期实验结果及结论即可。(要求:实验包含可相互印证的甲、乙两个组)解析:(1)DNA(1)DNA与RNARNA在碱基组成上存在不同,DNA,DNA特有的碱基为胸腺嘧啶、RNARNA特有的碱基为尿嘧啶,题干中提示宿主细胞内碱基之间不能相互转换
26、,由此可确定应分别用放射性标记的胸腺嘧啶、尿嘧啶来区分新病毒的核酸类型。由于病毒只能寄生在宿主细胞内,故应分别用含放射性标记的胸腺嘧啶、尿嘧啶的培养基培养宿主细胞,然后接种新病毒,一段时间检测子代病毒的放射性。(2)(2)若用放射性标记尿嘧啶培养过的宿主细胞,在接种新病毒后产生的子代病毒含有放射性,而用放射性标记胸腺嘧啶培养过的宿主细胞,在接种病毒后产生的子代病毒不含放射性,则说明新病毒的核酸为RNA,RNA,该新病毒为RNARNA病毒;反之,则说明新病毒的核酸为DNA,DNA,该新病毒为DNADNA病毒。答案:(1)(1)甲组:将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中,之后接种新病毒。
27、培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组:将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。(2)(2)结果及结论若甲组收集的病毒有放射性,乙组无,则为RNARNA病毒;反之为DNADNA病毒。2 2、(20172017海南卷,26,26)为探究植物生长素对枝条生根的影响,研究人员在母体植株上选择适宜的枝条,在一定部位进行环剥去除树皮(含韧皮部),),将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上端,并用湿土包裹环剥部位,观察枝条的生根情况,实验的部分结果如表所示。生长素用量(mg/(mg/枝)处理枝条数第9090天存活枝条数第9090天存活时的生根枝
28、条数首次出根所需天数0 050505050121275750 0、5 550505050404030301 1、0 050505050434325251 1、5 550505050414130302 2、0 050504343383830303 3、0 05050373733333333解析:(1)(1)枝条自身产生的生长素较少,积累到生根所需浓度时间长,故首次出根需要天数较多。答案:(1)(1)枝条自身产生的生长素较少,积累到生根所需浓度时间长回答下列问题:(1)(1)据表可知,生长素用量为0 0时,有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多的原因是 。解析:(2)(2)一定浓度的生长素能够促进
29、枝条生根,能够从每个枝条的生根数量、根的长度、首次出根需要时间等指标观测。(3)(3)生长浓度高时会促进乙烯的合成,而乙烯能够抑制植物的生长,故高浓度生长素抑制植物生长。答案:(2)(2)每个枝条的生根数量、根的长度(3)(3)生长浓度高时会促进乙烯的合成,乙烯能够抑制植物的生长(2)(2)表中只提供了部分实验结果,若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量,您认为需要提供的根的观测指标还有 (答出两点即可)。(3)(3)从激素相互作用的角度分析,高浓度生长素抑制植物生长的原因是 。3 3、(20162016全国卷,31,31)BTB)BTB是一种酸碱指示剂。BTBBTB
30、的弱碱性溶液颜色可随其中COCO2 2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用与呼吸作用,进行了如下实验:用少量的NaHCONaHCO3 3与BTBBTB加水配制成蓝色溶液,并向溶液中通入一定量的COCO2 2使溶液变成浅绿色,之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7 7支试管中。其中6 6支加入生长状况一致的等量水草,另一支不加水草,密闭所有试管。各试管的实验处理与结果见下表。试管编号1 12 23 34 45 56 67 7水草无有有有有有有距日光灯的距离(cm)(cm)2020遮光*100100808060604040202050 min50 min后试管中溶液的颜色浅绿色X
31、 X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包裹起来,并放在距日光灯100 cm 100 cm 的地方。解析:(1)11)1号试管中没有加水草,50 min,50 min 后1 1号试管的溶液颜色仍为浅绿色,说明无关变量可不能引起溶液颜色的变化。2 2至7 7号试管中都加了水草,2,2至7 7号试管中溶液颜色发生了改变说明是由不同光强下水草的光合作用与呼吸作用引起的。1 1号试管为对比组,若其溶液颜色发生了变化,说明又受其他因素的影响,故2 27 7号试管的实验结果也是不可靠的。答案:(1)(1)不同光强下水草的光合作用与呼吸作用不可靠的若不考虑其他生物因素对实验结果的影响,回答下列
32、问题:(1)(1)本实验中,50 min,50 min后1 1号试管的溶液是浅绿色,则说明2 2至7 7号试管的实验结果是由 引起的;若1 1号试管的溶液是蓝色,则说明2 2至7 7号试管的实验结果是(填“可靠的”或“不可靠的”)。解析:(2)2(2)2号试管遮光,水草不能进行光合作用,只进行了呼吸作用释放COCO2 2,溶液中COCO2 2浓度高于3 3号试管,故2 2号试管中溶液的颜色为黄色。(3)(3)若在某光照条件下,水草光合作用吸收COCO2 2的量等于呼吸作用释放的COCO2 2的量,则溶液中COCO2 2浓度不变,溶液的颜色在照光前后不发生变化。答案:(2)(2)黄色水草不进行光
33、合作用,只进行呼吸作用,溶液中COCO2 2浓度高于3 3号试管(3)(3)光合作用强度等于呼吸作用强度,吸收与释放的COCO2 2量相等(2)(2)表中X X代表的颜色应为(填“浅绿色”“黄色”或“蓝色”),),判断依据是。(3)5(3)5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化,说明在此条件下水草 。命题感悟:本部分属于高频考点,在高考中常以非选择题的形式出现,对实验选材、实验变量控制、实验结果分析、实验思路设计、实验结论预期等进行考查,注重实验探究能力的考查,灵活性强,难度大。1 1、变量法寻找实验目的(1)(1)依照题目信息,直截了当写出实验目的此类题目中往往含有“验证”或“探究”的字眼,
34、此即为该实验的 目的。(2)(2)依照实验装置或实验现象,推断实验目的此类试题首先应确定实验的自变量与因变量,再寻找自变量与因变量之间的关系,此即实验的目的。要点整合提素养2 2、三段法分析实验原理(1)(1)实验原理一般由三段组成。自变量与因变量的关系+因变量的观测指标+实验具体过程描述。(2)(2)自变量的作用(反应)原理,即“为什么这么做”。要紧密关注实验目的及题干信息,注意充分利用题干的提示或联系教材基础知识进行准确描述。(3)(3)因变量的检测原理(或操作原理、现象原理),),即“为什么出现如此的现象”。可参考题中相关实验步骤。3 3、“四步法”规范书写实验步骤(1)(1)材料分组编
35、号(设置对比实验)。(2)(2)对不同的对象施以不同的处理(控制自变量)。(3)(3)给以相同且适宜的条件(控制无关变量)。(4)(4)实验结果的观察与记录(因变量的预测)。4 4、实验结果的预测(1)(1)探究性实验结果的预测对应假设,常需分类讨论,实验结论要依照估计的实验结果进行分析。(2)(2)验证性实验的结果与相应结论只需考虑一种情况。一般只有一个结果与一个相应的结论,且结论就在题目中,如“验证”“”“证明”等。实验结论对应实验目的应得出肯定结论。素养培优实验思路的构成要素及答题技巧1 1、实验思路的构成要素(1)(1)实验材料;(2);(2)自变量、因变量、无关变量;(3);(3)培
36、养条件;(4);(4)观察实验指标。2 2、实验思路及结果预测的答题技巧明确实验目的(选择材料)找准自变量、因变量控制好无关变量完善实验思路观察现象比较结果得出结论回扣主题。1 1、(20182018河北张家口测试)已知实验小白鼠的短尾(T)(T)对长尾(t)(t)是显性。利用长尾白鼠(甲群体)自交产生子代的过程中,科研人员在其胚胎早期向胚胎内注射微量胰岛素,出生的小白鼠为短尾白鼠(乙群体)。为研究胰岛素在小白鼠胚胎发育过程中是否会引起基因突变,下列方案可行的是()A A、甲群体甲群体,胚胎早期不注射胰岛素B B、甲群体乙群体,胚胎早期注射胰岛素C C、乙群体乙群体,胚胎早期不注射胰岛素D D
37、、乙群体乙群体,胚胎早期注射胰岛素考向 围绕某一核心知识考查实验探究能力C C考向设计通技法解析:若胰岛素在小白鼠胚胎发育过程中引起了基因突变,则乙群体短尾白鼠体内应含有短尾基因;若胰岛素在小白鼠胚胎发育过程中没有引起基因突变,则乙群体短尾白鼠体内不含有短尾基因。因此,可直截了当利用乙群体中的雌雄个体相互交配,观察子代中是否有短尾性状出现来加以鉴别;在此过程中,为了幸免胰岛素的影响,胚胎早期不注射胰岛素。综上分析,C,C正确,A,A、B B、D D均错误。2 2、(20182018山东青岛一模)蛙的卵细胞在体外受精后的2020小时内,能分裂产生数千个细胞,蛋白质合成量迅速增加,常作为生命研究的
38、实验材料。请回答下列问题:(1)(1)将一定量的蛙受精卵放在含有放射性尿嘧啶的营养液中培养,检测到胚胎中核酸的放射性逐渐增加,放射性尿嘧啶参与了(过程),),该过程的模板是。解析:(1)(1)尿嘧啶是RNARNA特有的碱基,故核酸中尿嘧啶放射性增加,说明RNARNA合成增多,RNA,RNA的合成是由DNADNA一条链为模板经转录而形成的。答案:(1)(1)转录(或RNARNA合成)DNA(DNA(一条链)(2)(2)某研究小组查阅资料发现,在蛙未受精的卵细胞质中贮存大量mRNA,mRNA,该小组推测:受精卵早期分裂过程中(20(20小时内),),蛋白质合成所需要的mRNAmRNA来源于卵细胞中
39、原本就存在的mRNAmRNA。已知物质甲能抑制mRNAmRNA的合成,请帮助该小组设计实验方案探究上述推测是否正确(以蛋白质合成量为检测指标)。实验材料:蛙受精卵(刚完成受精)、物质甲溶液、生理盐水等必备的实验用品;实验思路:。结果分析:当实验结果为 时,该小组的推测正确。解析:(2)(2)探究受精卵早期分裂过程中(20(20小时内),),蛋白质合成所需要的mRNAmRNA来源于卵细胞中原本就存在的mRNAmRNA。通常用含物质甲(抑制mRNAmRNA的合成)作为A A组与不含物质甲的培养液作为B B组进行对比实验,置于适宜的恒温条件下培养,20,20小时后分别测定两组早期胚胎的蛋白质的合成量
40、,若两组的蛋白质合成量相等,则蛋白质合成所需要的mRNAmRNA来源于卵细胞中原本就存在的mRNA,mRNA,若A A组蛋白质合成量少,则蛋白质合成所需要mRNAmRNA是重新转录形成的。答案:(2)(2)设计两组实验,取蛙的受精卵平均分为A A、B B两组,其中A A组加入适量的物质甲溶液,B,B组加入等量的生理盐水。置于适宜的恒温条件下培养,20,20小时后分别测定两组早期胚胎的蛋白质的合成量,并进行比较两组的蛋白质合成量基本相同方法技巧(1)(1)实验方案的分析与评价实验方案的分析与评价,是“实验设计”的一个环节,所有实验结束后,都需要进行分析与评价,这就意味着“分析与评价”的内容与“实
41、验设计”的内容紧密相关。因此,遇到这类题时,需从“实验目的”“自变量”“因变量”“无关变量”的角度,依照科学性原则、单一变量、对比性原则逐一进行评价。(2)(2)实验步骤与实验思路的区别实验步骤是详细的可操作性较强的实验过程(对实验的选材、分组、处理等均要写出具体要求及详细内容),),而描述实验思路只需答出对比组与实验组的自变量处理方法,因变量的检测方式以及依照指标统计结果或说明的问题。在控制无关变量时,实验思路中只要提到“相同且适宜”即可,具体操作时不同的实验者能够采纳不同的方法去控制。(3)(3)对比实验的设置方法对比实验的设置要做到除自变量以外“其他条件完全相同”。具体来说有如下四个方面
42、:所用生物材料要相同,即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源与生理状况等方面特点要尽量相同或大致相同。所用实验器具要相同,即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。所用实验试剂要相同,即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上的等量。所用处理方法要相同,如:保温或冷却;光照或黑暗;搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对比实验来说,看起来好像是毫无意义的,但依然要作同样的处理。热点聚焦热点解读一、基本操作型实验题生物学实验是建立在对实验仪器正确操作的基础上的。基本操作技能包括使用显微镜的技能,使用各种玻璃器皿与其他工具、仪器的技能,配制试剂的技能,制作玻片标本的技能,进
43、行生化实验操作的技能,以及进行观察、记录、绘图的技能等。解答此类试题的关键在于熟知各种实验仪器的用途、正确的使用方法,熟知实验操作程序等。实验常考题型分类阐释二、实验材料选用型实验题实验材料的正确选用对实验的成功起到至关重要的作用,依照实验要求如何选材,以及如何处理实验材料是高考考查的主要内容。实验材料选用的一般原则:(1)(1)凡是用到染色剂的实验,一般都需要选择无色材料,涉及的实验有:还原糖、脂肪、蛋白质的检测;观察DNADNA、RNARNA在细胞中的分布;观察线粒体;观察细胞的有丝分裂;观察细胞的减数分裂;低温诱导染色体加倍。(2)(2)用到有色材料的实验有:观察植物细胞的质壁分离与复原
44、;观察叶绿体;叶绿体色素的提取与分离。(3)(3)在选择实验材料时,不仅要考虑材料本身颜色的影响,还要特别注意材料中是否包含实验对象,如甘蔗汁不能用来检测还原糖,菠菜叶的表皮细胞不能用来观察叶绿体。三、解释实验现象型实验题这种实验题需要学生应用已有的生物学知识,去阐明实验现象与产生的原因。此类题目主要是考查与培养学生的观察能力。此类实验题所涉及的实验原理都是源于课本中的生物学知识,然而这些实验不一定是课本中出现过的实验。此类实验题的实验现象及原因的解释是源于课本的结论性语句,因此在答题过程中一定要结合课本与题目的题干来进行解答。因此答案要透过现象回到实验的本质。四、实验原理的理解与应用型实验题
45、理解实验原理,了解实验目的与实验要求是独立完成实验的前提。实验原理的理解与应用型实验题是考查考生应用能力的重要题型。解答此类试题时需要注意将生物学理论(原理、规律等)与生产实践相联系,从试题提供的信息特征中找到解题的切入点,并用恰当的语言与方法解答试题。五、实验结果的推断与处理型实验题观察、分析与解释实验产生的现象、测定的数据并得出合理的实验结论是独立完成实验的重要组成部分。实验结果的推断与处理型实验题是高考常考题型。解答此类试题时,应充分利用实验条件与现象,运用恰当的生物学原理进行推断、分析、阐述,并得出科学的结论。六、补充完善型实验题这类试题一般给出具体的材料及条件,要求完成实验操作的部分
46、步骤与预期结果,分析原因。解答此类试题时,首先要认真审题,明确所考的实验是验证型依然探究型。其次要认真分析题目信息,找出该实验涉及课本中的知识点,确定实验目的,明确解题方向。最后找出题目的自变量与因变量,并观察其指标,在两者之间建立联系,阐明它们之间的因果关系,联系题目给的仪器及材料确定处理变量的方法,按题目要求补充出不完整的信息。常考点有:补充对比组处理、实验过程关键操作、预期实验结果、分析数据得出结论等。七、评价与修正型实验题此类实验题就是利用已有的生物学知识,对一个实验从取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等方面进行分析评价,进而修正补充。评价型实验试题主要考查学生对实验设计的严密性与
47、科学性,并以此为媒介,引导学生建立解决问题的正确思想方法,培养学生的生物科学素养与实验思维能力,获取信息、整与信息的能力。解此类实验题关键是要做到“三明确”:明确目的(实验的核心)、明确变量(解题的关键)、明确原理(做题的依据););四步看:一看对比,二看变量,三看操作,四看结果。八、设计实验方案型此类题型要求学生对整个实验涉及的与教材有关的知识点特别熟悉,主要考查学生的知识迁移与创新能力。需要学生能够依照试题给出的信息结合教材中的知识设计合理的实验方案。要想特别好地解答此类题目需要对题目中所涉及的相关的教材的知识点掌握好,在设计实验思路或方案过程中,要谨遵实验的基本原则,同时适当运用实验设计
48、的技巧,方能准确解决此类试题。这类试题是难度比较高的试题,也是拉分题之一,值得注意。九、遗传学实验探究题型此类题型要求学生熟悉掌握孟德尔的两大遗传定律及教材中有关遗传定律的知识应用,如相对性状中显、隐性关系确定的实验设计,纯合子、杂合子鉴定的实验设计,基因在常染色体、依然性染色体上的实验设计,育种过程的实验设计等。这类实验题一是考查孟德尔的两大遗传定律以及遗传图解的应用,二是考查解遗传题常用的假说演绎法的应用。解答此类题目首先依照题意,画出便于逻辑推理的简单图解,然后确定性状的显隐性与基因在染色体上的位置,在此基础上依照已知条件确定个体的基因型。最后依照题目要求答题。1 1、(20182018
49、河南郑州高三一测)下列关于高中生物学实验的内容的叙述,错误的是()A A、探究酶的专一性时,自变量能够是酶的种类或不同的底物B B、能够用构建物理模型的方法研究DNADNA的分子结构C C、不能通过检测COCO2 2产生与否来判断乳酸菌是否进行细胞呼吸D D、用龙胆紫溶液进行染色后,观察到洋葱根尖的质壁分离现象更明显命题设计D D解析:验证酶的专一性思路是底物相同,酶不同,或者是酶相同,底物不同;用构建物理模型的方法研究DNADNA分子结构;乳酸菌无氧呼吸不产生二氧化碳,故不能通过检测COCO2 2产生与否来判断乳酸菌是否进行细胞呼吸;用龙胆紫对细胞进行染色后,细胞差不多死亡,细胞膜失去选择透
50、过性,因而观察不到质壁分离现象。2 2、(20182018福建福州高三期末)下表为甲、乙、丙三个同学分别设计的三组实验,用以验证酶的专一性。据此回答下列问题:A A组B B组所用酶制剂所用试剂甲5 mL5 mL淀粉溶液5 mL5 mL蔗糖溶液淀粉酶斐林试剂乙5 mL5 mL麦芽糖溶液5 mL5 mL葡萄糖溶液麦芽糖酶斐林试剂丙5 mL5 mL淀粉溶液5 mL5 mL蔗糖溶液淀粉酶碘液(1)(1)斐林试剂甲液与乙液正确的使用方法:。解析:(1)(1)斐林试剂的成分:甲液是质量浓度为0 0、1 g/mL1 g/mL氢氧化钠溶液、乙液是质量浓度为0 0、05 g/mL05 g/mL硫酸铜溶液。鉴定还
