1、第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目标知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法：通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。养成良好的生活卫生习惯。教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史教学流程一、导入图片放映海底世界画面出示相关图片，观看海底景象。思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为”海 中之花”.然而，他们却不是植物
2、，而是动物.那么它们是如何捕食的呢？设计意图：通过美丽的海底景象，激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积 极性,激发求知欲。二、互动授课 腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能， 组织学生小组自行解决问题。1. 水螅的生活环境是怎样的？2. 水螅的形态有何特点？3. 水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4. 水螅如何完成捕食和御敌？5. 结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论
3、并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特
4、征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（四）练习巩固（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。第二节线形动物和环节动物教学目标知识与技能：1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。2、掌握线形动物和环节动物的主要特征3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能过程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。情感态度与价值观：1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意 识。2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。教学重点：线形动物和环节动物的主要特征教学难点：蚯蚓的观察实验教学流程一、导入通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状
5、：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时 磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思 考，讨论，教师简要作答并板书。设计意图：通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入 新课。二、互动授课（一）线形动物指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。1、蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？2、人类是怎样感染蛔虫病的？3、怎样预防蛔虫病？小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。（二）环节动物引导学生阅读教
6、材第9-10页观察实验，回答下列问题：4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？8、试验后怎样处理蚯蚓？学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。 环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛 或疣足辅助运动。设计意图：通过实验，培
7、养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学 生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。三、练习巩固四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。第三节软体动物和节肢动物教学目的：1. 知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2. 能力方面第7页共72页通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方 法，培养学生的动手操作和观察的能力。3 .思想情感方面(1) 通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求 真务实做科学的精神。(2) 通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界
8、上最早进行人工 育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效 祖国的赤子之心。重点难点1. 软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非 常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理 必须让学生明白。2. 确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特 征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软 体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在 水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程1 .教学过程设计思路：创建情境一提出问题一导出课题一观察实物，识别某种软体
9、动物的结构一讨论，归纳软体动物与人类的关系一比较几种软体动物，分析。归纳共同特征第6页共72页2 .教学过程说明:教学内容教师活动学生活动设计意图识别常见的软体导入新课动物“没有手，没有脚，背趣味情景着房子到处走，有谁把引入，设它碰一碰，赶紧缩到房疑诱思，里头”请同学猜一下这学生回答是激发学生是什么动物？“蜗牛”兴趣。利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体、动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？学生观察思软体动物-缢蛏它们的存在与人类有
10、考回答学生自主一、实验：观察缢什么关系？这就是我学习，提蛏的内部结构们今天要研究的问题。高学生自（1）缢蛏外面有 两片大小相近的 石灰质贝壳，因而 称为双壳类。壳内 柔软身体表面包 裹着外套膜，贝壳 是外套膜的分泌 物形成的。（2）靠足缓慢运 动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排 水过程中摄取食 物。二、常见的其他软 体动物石鳖 蜗牛 乌贼三、软体动物的主 要特征是：教师:观察缢蛏的内部 结构思考：1、贝壳的作用是什 么？2、靠什么结构运动？3、靠什么结构呼吸？4、缢蛏如何获取食 物？教师:在观察河蚌的基 础上，指导学生进一步 观察蜗牛和乌贼，并将 观察结果填在表格中。（见下）重点知识教师指导
11、学生比较表 格中三种动物的相同 点。通过比较可以得出 这样的结论:它们的身 体都很柔软，都有外套学生填表学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录学生讨论填主学习能力柔软的身体表面 有外套膜，大多具 有贝壳；运动器官 是足。四、软体动物与人 类的关系1、水产养殖：贝 类富含蛋白质和 多种维生素，低脂 肪2、药用：鲍的 壳（石决明）、乌 贼的壳（海螵 鞘）、珍珠粉3、螺壳和珍 珠是很好的装 饰品。4、有些软体 动物也5、人类有一定危害：钉螺膜，都有外壳或被外套 膜包被的内壳。这就是 软体动物的主要特征。 正因为它们具备了这 样的特征，它们才都属 于软体动物。教师:学生讨论软体
12、动 物与人类的关系， 教师根据学生的发言 作归纳性总结，软体动 物有的对人类有益，应 加以保护和发展。有的 对人体有害，应加以控 制，以免造成危害。表格学生认真总结学生讨论，畅所欲言关于软体 动物与人 类关系的 教学，可 采用讨论 归纳的方 式进行。石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳/保护一片/保护有退化的贝壳海螵蛸/支 持有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足板书设计第二节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身
13、体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品第四节鱼一、教学目标1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明鱼类适于水中生活的特点。4、关注水生动物生存环境。二、重点和难点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、课前准备教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡 皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。四、课时分配两课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性每人说出一种熟悉的动创设情景（
14、CAI媒体播1、种类物。然后，以小组为单放），带领学生进入那丰2、生活环境位，尝试着根据有无脊富多彩的动物世界，让学3、运动方式椎或生活环境和运动方生每人说出一种熟悉的二、常见的水中动物式的不同，给这些动物动物（不能重复）。然后，鱼找个家，将结果填写在组织学生根据有无脊椎1、 游泳：体型呈梭书中的表格里。或生活环境和运动方式形、鳞片外有黏液，1、四人一组，根据观的不同，给他们找个家。可减少水中运动器察提纲，进行实验：质疑：鱼为什么适于在水官，胸鳍、腹鳍起观察鱼缸里鱼的体中生活？出运河观察提平衡作用，尾鳍保型、鳞片及运动时鳍纲，引导学生进行实验观持前进的方向。的作用，本互交流，察，针对问题进行步
15、步为2、 呼吸：鳃是呼吸质疑答疑，归纳整营探究。同时，给予学生器官，由鳃丝和鳃理，得出结论。适当的帮助、指导，最终盖组成，鳃丝里密2、根据观察提纲，认得出结论。布大量的毛细血真观察录像，分析问录像播放奇妙的海底世管，有助于气体交题，小组讨论，表述界。将画面聚焦在水中自换，完成水中呼吸。交流，质疑答疑，归由生活的鱼。质疑：鱼为三、鱼类的主要特征纳整理，得出结论。什么适于在水中生活？体表被有鳞片，用鳃3、根据探究问题，在出示观察提纲，引导学生呼吸，通过尾部的摆老师指导下，四人一仔细观察录像，分析问动和鳍的协调作用游组进行模拟实验（鱼题，表述交流，得出结论。泳。鳍在游泳中的作录像播放奇妙的海底世鱼类
16、是能靠游泳来获用），通过探究、交界。将画面聚焦在水中游取食物和防御敌害；流、反思、归纳整理，泳的鱼。质疑：鱼的各种能在水中呼吸。得出结论。鳍在游泳中起什么作四、其他水生动物1、四人一组，根据观用？出示探究问题，指导1、腔肠动物：海葵、察提纲，仔细观察鱼学生进行模拟实验（鱼鳍海蜇、珊瑚等。它 们结构简单、有口 无肛门。2、软体动物：乌贼、 章鱼、扇贝、河蚌 等。它乌身体柔软， 靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾 类、蟹类。它乌体 表有甲。4、其他：如海豚、 鲸、海豹、龟、鳖 等。五、水域环境的保护 认同保护水域环境的 重要性缸里金鱼的口和鳃 盖后缘交替张合的 动作；用放大镜对照 鳃的结构放大图观
17、 察鱼鳃丝。通过相互 交流，归纳整理，得 出结论。2、 根据观察提纲，认 真看录像，思考分析 问题，小组讨论，表 述交流，质疑答疑， 归纳整理，得出结 论。（课前）搜集资料，根 据问题，表述交流，达 成共识，保护水域环境 非常重要。在游泳中的作用），通过 探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼 一样在水中自如呼吸？ 出示观察提纲，组织学生 进行实验，针对问题进行 探究。同时，给于学生适 当的帮助、指导，最终得 出结论。录像播放金鱼在水中的 生活情况：金鱼的口和鳃 盖交替张合的动作；以及 放大的鳃丝结构。出示观 察提纲，指导学生观察思 考，通过探究，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知 道哪些水生
18、动物？质疑：水环境的好坏影响 水生生物的生活吗？组 织学生表述交流，得出结 论，进行情感教育。第三节软体动物和节肢动物第2课时教学目的：1 .知识方面(1) 理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育(不完全 变态和世代的概念)。(2) 掌握昆虫的主要特征。(3) 掌握节肢动物的基本特征。2.能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验 能力和分析问题的能力。3 .思想情感方面(1) 通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生 物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。(2) 通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情
19、感。 通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意 识。教学难点1 .蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2. 蝗虫的发育既是重点又是难点。3. 昆虫的主要特征也是本课的重点。4 .节肢动物的基本特征 教具准备活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g 和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、 教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。课时安排：1课时教学过程1 .教学过程设计思路：实物导人-设疑启动-引出课题-观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构- 通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能-观察并记录，归纳昆虫 纲的
20、主要特征2.教学过程的说明：教学内容师生活动设计意图初步认识节肢动物， 节肢动物是生物圈 中最大的动物类群。一、观察与思考 观察蝗虫、七星瓢实物引入：教师课前 将罩在玻璃瓶里的 活蝗虫或蝗虫标本 放在学生实验台上 的解剖盘里，上课后 直接提出问题：同学 们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是 害虫还是益虫？学生：积极观察观察实物开始，会使 学生将注意力很快 集中到眼前的蝗虫， 兴趣油然升起，这是 一种既突出主题又 能抓住学生注意力 的较好的引入方式。这样设计符合学生虫、蜘蛛、虾的图片 或标本，比较它们的 形态结构特征，完成 表格（见下）二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动 物的形态结构相似， 他们都属于昆虫
21、。昆 虫是节肢动物中种 类最多的一类动物。1、蝗虫（1）蝗虫的形态结 构身体分为头部、胸部 和腹部。头部负责感觉和 摄食，感觉器官有一教师：多媒体展示不 同节肢动物的图片 学生：观察教师：比较观察到的 动物形态结构特征， 学生：完成P15表格 试找出以上动物的 共同特征关于蝗虫 的形态结构和生理 部分的教学。教师：上表中，蝗虫、 七星瓢虫等动物的 形态结构相似，它们 都属于昆虫。以蝗虫 为例，试着描述昆虫 的基本特征有哪 些？（教师：如果条件允 许，建议先用一定的 时间学生自己观察 和解剖蝗虫，搞清楚的认知规律，由特性 到共性，再由共性来 判断特性。同时教会 学生一种学习方法， 教师做学法指导
22、，教 会学法比传授知识 更重要，“会学”比“学 会”更有价值。发挥学生的主体作 用的原则，培养学生 的观察能力和实验 能力，同时要符合学 生的认知规律，也要 节省时间。通过色彩鲜艳刺激 的视频图片将学生 带入学习的世界。激第48页共72页对触角，触角分节， 有触觉和嗅觉的作 用；三个单眼（仅能 感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用 于摄食。 胸部是运动中心， 有三对分节的足，尤 其是后足发达，善于 跳跃；有两对翅膀， 适于飞行。 腹部集中容纳内 脏器官。另外，在蝗 虫的腹部第一节的 两侧，有一对半月形 的薄膜，是蝗虫的听 觉器官；腹部的末端 有生殖器官。蝗虫的各部分结构， 然后再通过两个生 理
23、小实验和两个观 察实验，解决蝗虫各 主要部分的生理功 能。）教师：在观察蝗虫的 形态结构时，教师在 大屏幕或（投影仪） 上出示观察提纲：看 一看，蝗虫的身体表 面有什么结构特 点？身体分哪三个 部分？学生：观察，教师用 模型（或多媒体大屏 幕）进行整合。接着 观察蝗虫的头、胸、 腹三部分，教师：出示观察提纲：1、头部有哪些结构？胸部有几 对翅？发学生的好奇心，让 学生迸发学习的热 情。学生自主观察学习， 培养学生自主学习、 积极思考的能力出示图片让学生观 察培养学生观察能 力，通过总结让学生 提高总结能力和语 言表达能力。(2) 蝗虫的呼吸 体表有气门，每个气 门都向内连通着气 管，气门是气体
24、出入 蝗虫身体的门户，气 管是进行气体交换 的结构。胸部有两对 气门，腹部有8对气 门，前4对吸气，后 6对呼气，气体由前 向后流动。(3) 外骨骼蝗虫身体外表面包 围着坚韧的外骨骼。 外骨骼对昆虫起到 很好的保护作用，还 能防止体内水分蒸 发的作用。但外骨骼不随身体 的增长而增长，当外2、几对足，各有 什么特点？3、腹部有什么 特点，有什么结 构？学生：分部观察，由 前到后、由表及里， 边观察边填写观察 记录表，最后归纳出 昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼 吸的？呼吸器官是 什么？学生：讨论回答教师：触摸蝗虫身 体，身体是柔软的还 是坚硬的？学生：坚硬的学生自己亲身体验， 来进行学习，加深
25、印 象昆虫的主要特征是 重点内容。以分小组 讨论合作的方式来 完成。骨骼限制昆虫的生 长发育时，昆虫就会 蜕去原来的外骨骼， 这种现象叫做蜕皮。 昆虫需要定期的蜕 皮，而且昆虫一生中 蜕皮的次数是固定 的，通常发育成成虫 后就不再蜕皮了。2、昆虫的基本特征 有一对触角，三对 足，两对翅膀，等等二、其他节肢动物 节肢动物除了昆虫 夕卜，还包括其他类 群。例如蜘蛛、虾、 螟蚣等等，但这些动 物都有一定的共同 特征：体表有坚韧的 外骨骼，身体和附肢 都分节，因此都属于 节肢动物，节肢动物 就因为附肢分节而教师：学生观察的表 格，总结昆虫的基本 特征学生：讨论总结认识常见的节肢动 物重点知识学生自主学
26、习其他 节肢动物，培养学生 自学能力，同时培养 同学积极主动思考 能力节肢动物的主要特 征是重点内容。以分 小组讨论合作的方 式来完成。对学过的知识加以 总结，让学生养成总 结的好习惯。课堂上已经总结的 内容加以整理，是每 个学生必须做到的， 养成良好的复习习 惯。得名。三、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分 节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、螟蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蝉虫、螨叮咬人并传播疾病教师重点强调动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛螟蚣虾体表是否较硬是是是是
27、是身体是否 分节，不 同体节是 否有差别是/是是/是是/是是/是是/是有无触角，触角是否分节有/是有/是无有/是有/是有无翅有有无无无有几对足，足是否分节3对/是3对/是4对/是多对/是5对/是板书设计第三节软体动物和节肢动物（第2课时）、昆虫-蝗虫头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、螟蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与
28、人类的关系第五节两栖动物和爬行动物教学目标知识目标1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点情感态度与价值观通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。重点和难点教学重点：理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。2、教学难点：两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形 态结构特点。时间安排：1课时课前准备：多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活 的关系和人类对这两类动物的保护情况。导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）问：你们谁见
29、过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新 课。学习目标一：两栖动物1、什么是两栖动物由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物，两栖动 物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地 了，主要用肺呼吸。）2、青蛙的形态结构特征多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有 绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以
30、躲避敌害，并有利于捕 食。）（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分 泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小， 可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利 于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。2、两栖动物的主要特征提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蛛、大和蛛蜿三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长滴了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后
31、面有 一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。大蛇：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。蝶蜿：终生有尾，可水陆两栖。总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用蛆呼吸；成体大多生活在陆 地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4、两栖动物与人类生活的关系师生共同总结：（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以 减少施用农药对环境的污染。（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它 们乱捕滥杀。学习目标二：爬行动物1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，
32、看书P27页并思考以下问题：（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？学生讨论后总结： 蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。 蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。 蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体 内水分的蒸发。 蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。 蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异青蛙蜥蜴生活环境既能在水也能在陆地上陆地上皮肤和覆盖物裸露覆盖角质鳞片呼吸系统且肺呼吸，皮肤辅助呼吸肺生殖发育水中陆
33、地上3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵，卵表面 有坚硬的卵壳。思考题：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？第六节鸟一、教学目标1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节 肢动物主要特征。1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅 的“观察与思考”。2、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。二、重点和难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计三、课前准备教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的
34、图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。四、课时分配两课时五、 教学过程学习内容学生活动教师活动鸟1、 认识各种鸟类及与环境适应的特点1观察各种鸟类的飞行姿 态图片，思考其生活习性 与环境相适应的特点。3、观察各种鸟类飞行的 录像片，思考并想像鸟 类为什么具有这么强的出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。2、 探究：鸟类适于飞行的特点昆虫飞行能力。4、列举自己最熟悉的一 种鸟，描述它的生活习 性。1、每位同学画出自己最 熟悉的鸟的外形，推测 它适于飞行的形态特 点，实物投影，互相交 流。2、折叠飞机扔向空中， 感受形状的改变使纸飞 想要克服的空气阻力减 少，以
35、此联想飞机的外 形适于的特点。3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪 些适于飞行的特点？作出假设制定计划结论：鸟类的体表被覆羽 毛；前肢变成翼；具有很 强的飞行能力；身体内有 气囊；体温高而恒定。1、 观察几种昆虫的翅，1、点拨、适时鼓励。2、提示学生由纸飞机联 想到飞机的外形能减少 空气的阴力。3、引导学生提出想探究 的问题。巡视、组织小组间的计划 交流、完善探究计划、实 施计划、归纳分析得出结 论。1、指导学生通过对比找 出昆虫的翅和鸟的翼在其他环境中的动物思考：昆虫的翅与鸟的 翼是不同的，但就飞行 来羽有哪些共同的特点 呢？2、观察蝗虫图片：身体 分为几部分？体表覆盖 着什么？有何意义？蝗
36、 虫运动器官是什么？长 在身体的哪些部位？同 学间进行交流。3、归纳出节肢动物的主 要特征。列举实例并认识到：许多 动物的活动并不局限于水 中、陆地或空中，而是跨 越多种环境。结构和功能上的异同 点。2、出示蝗虫图片，提出 探究的问题。3、出示各种节肢动物的 图片。补充、强调：生物与环境 是相适应的。第七节哺乳动物教学目标：知识目标1.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理 功能特点2. 阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述 动哺乳动物的主要特征；能力目标.培养学生小结和归纳的能力情感目标1.关注哺乳动物与人类的关系2 .保护哺乳动物的栖息地教学重点和难点1
37、.引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺 乳动物的主要特征；教学过程教学过程设计思路：创建情境一提出问题一导出课题一讨论，归纳哺乳动物的主要特征一，归纳 哺乳动物与人类的关系教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课播放竹林生活熊猫认真的观看趣味情景的图片，城市里生活狗图片,思考为引入，设的图片，森林里栖息小什么他们都疑诱思，狗图片，水里生活鲸鱼是哺乳动物？激发学生的图片.它们形态兴趣。差各异，生活环境差别很大，但是都属于哺乳动物,?判断的理由是什么？一哺乳动物的主“要特征仔细观察图培养学生播放毛绒绒猫的图片，片的观察能1体表被毛、体温引导学生从形态
38、上说回答力恒定出哺乳动物的体表被毛、体温恒定的特征、学生观察思播放袋鼠、熊猫、猴子考回答2胎生、哺乳哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征联系比较青培养学生蛙产小蝌蚪善于思引导学生思考胎生的数量存活考、积极哺乳的优越性，为什么率，小鱼产鱼解决问题3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物胎生、哺乳提高了哺乳 动物后代的成活率？1）胚胎在母体里发育， 母体直接产出幼崽。胎 生比卵生提高了后代 的出生存活率。（2）母体都有乳腺， 能分泌乳汁哺育幼崽， 在短时间内解决了幼 崽的温饱和营养问题， 因而大大提高了后代 的成活率增强了对自 然环境的适应能力。播放狼和兔子的牙齿 结构的图片引导学生
39、讨论课本38 页的问题（1）兔和狼的结构有 什么共同特点？（2）兔和狼的牙齿有 什么不同?这与他们的仔的数量和 存活率，以及 哺乳动物产 仔的数量和 存活率，思考 回答问题学生讨论，畅 所欲言的能力出示图片 让学生观 察，自主 学习，培 养学生自 主学习和 观察能力 通过回答 问题让学 生提高语 言表达能生活习性有什么关系？力。4,具有高度发达(3)牙齿的分化对摄的神经系统和感食和消化有什么意觉器官义？学生在教师培养善于二.与人类的关系引导下，有条观察学生有利播放图片引导学生说不素地进行和归纳能1、提供动物蛋白出具有高度发达的神观察小结力6、维持生态经系统系统的稳定7、 皮毛具有特有的经济价播
40、放图片引导学生结关于哺乳值合课本，概括哺乳动物动物与人8、人类得力与人类的关系类关系的的助手教学，用9、有害：鼠类讨论归纳猖獗会对农、的方式进林、牧业造成危行。害，有时还会传播病。课堂上已拓展延伸教师出示题目讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？学生思考，畅所欲言经总结的 内容加以 整理，养 成良好的 复习习 惯。课堂小结一. 哺乳动物的主要特征1体表被毛、体温恒定2胎生、哺乳3. 用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物4. 具有高度发达的神经系统和感觉器官二. 哺乳动物与人类的关系第二章动物的运动和行为第一节动物的运动一、教学目标1、说明动物的运动依赖于一定的结构。2、说出运动对动物生存的意
41、义。3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。四、课时分配一课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动导言运动系统的组成探究实验提纲：1、两手捏住鸡翅两端， 向内、外做伸缩运动， 让学生体验运动是怎 样产生的。2、用解剖剪和解剖刀 除去鸡翅上的皮肤， 观察肌肉是怎样附着 在骨上的，观察肌肉 是怎样牵引骨运动 的。3、观察骨与骨之间是 怎样连接的。欣赏配乐朗诵，让学生 闭上双眼，想像动
42、物那 千姿百态、奥妙无穷的 运动和行为。观看一段有关动物运动 和行为的录像，欣赏并 请学生列举动物的运动 方式及动物各种行为。首先看老师给出的探究 实验提纲，后在小组长 带领下完成探究实验。 并思考老师提出的问 题。小组在解决以上三个问 题以后进行小组讨论： 如果鸡翅只有肌肉或骨 能不能运动？各组派代表发言，组内 成员可以补充，在获得 成功体验的基础上，自 信心增强，学习积极性 更高。学生以小组为单位，在 组长组织下，有计划地播放录像片段。提出问题：请列举动物 有哪些运动方式。激发学生学习兴趣，从 而引出动物的运动和行 为。向学生展示探究实验提 纲，指导和引导学生以 小组为单位，在组长组 织下，有计划地进行探 究和讨论。参与学生小组活动中， 注意及时发现问题和只 当观众，不要告诉学生 答案。引导学生一起探 讨，交流。指导学生进行探究实 验，组织学生观察实物 和骨骼标本，并结合挂骨、关节和肌肉的协调配合模拟制作讨论交流。学生在参与小组活动 时，注意及时发现问题， 并一起探讨、交流。在老师的指导下，认真 观察、积极思考、得出 下确结论。回忆、体验自己在做屈 肘和伸肘时，骨肌肉、 关节之间是如何配合完 成这个动作的。在老师启发下说出运动 的产生以及对动物生存 的意义。按照书中方法分组制 作。图和大屏幕来充分认识 运动系统
