1、第五节两栖动物和爬行动物一、教学目标1、核心素养 通过小组观察、饲养小动物，培养学生动手能力与合作能力；加强爱护生命的意 识。2、学习目标（1）知识目标通过对小组所饲养的四种小动物的观察，微课的学习，能够概述两栖动物和爬行动 物的主要特征;通过分析比较，能够理解两栖动物与爬行动物在实现由水生到陆生 的进化历程中，形态特征的变化与适应过程。（2）能力目标通过饲养小动物培养学生的动手能力、观察能力;结合饲养的亲身感受并通过对 八段微课视频所提供的信息的分析、归纳，培养逻辑推理的科学方法。（3）情感目标通过小组共同观察、饲养小动物的活动，引导学生形成合作的意识、善待生命的 态度;通过两栖、爬行形态特
2、征的比较,形成结构与功能相适应的生物观。3、教学重难点（1）重点通过对小组所饲养的四种小动物的观察，微课的学习，能够概述两栖动物和爬 行动物的主要特征;通过分析比较，能够理解两栖动物与爬行动物在实现由水生到 陆生的进化历程中,形态特征的变化与适应过程,形成结构与功能相适应的生物 观。（2）难点通过饲养小动物培养学生的动手能力、观察能力;结合饲养的亲身感受并通 过对八段微课视频所提供的信息的分析、归纳，培养逻辑推理的科学方法。二、 教学设计思路 学情分析.本课最重要的教学任务就是帮助学生形成科学、准确的“两栖动物”和“爬行动物” 这两个概念。通过小学科学的学习，初二的学生对这两个概念并非完全陌生
3、，其实是有前概念的。但是，由于没有系统的学习,这些前概念又是非常模糊的，甚至是错 误的,需要通过教学对前概念进行纠正。由于生物形态分类教学内容自身的特点，学生的学习兴趣往往不浓，学习能力 也常常得不到有效提高，因而成了教学中的一个有待突破的难点。要想增强学生 的学习兴趣，培养学生的能力，我们必须在教学中采用与之相适应的教学模式。初 二的学生活泼好动，精力充沛，对新鲜事物充满了好奇，学习仍然以感性认识、形象 思维为主,逻辑思维能力正在慢慢发展、完善之中。.3、设计思路概念的形成是一个复杂的心理活动过程，是人们对事物本质属性的认识过程， 是人们学会按照一定规则对事物进行正确分类的过程。“概念获得”
4、教学模式是从 美国著名教育心理学家布鲁纳及其同事的研究中发展起来的。布鲁纳等假定“一 切成套的概念都是一些同类的思维过程，而且获取任何概念的方法基本上也是相 同的。”而概念的形成就是形成新范畴的活动。在本课的教学中，利用概念获得教学模式，指导学生进行区分两栖动物和爬 行动物的范畴分类活动,其实就是在根据饲养观察、微课视频所提供的某些线索 而舍去其它线索的基础上,鉴别四种小动物并将小动物归类。结合前面对学情的分析，本课设计了，让学生课前自己动手饲养小动物、观察 它们的各种特征和习性的环节，极大的提高学生的积极性。在饲养、观察乃至上 课的过程中，始终不告诉学生四种小动物的名称、种属，首先让学生根据
5、观察将动 物分类，说明理由,再通过微课视频提供一些新的线索，让学生分析这些线索的修 正之前的归类设想,以一种类似于探索、揭秘的方式来不断深入的了解这四种动 物，从而在整个学习过程中，学生可以始终保持着学习热情和求知欲望。三、教学设计（一）课前设计查看两栖动物和爬行动物预习任务和两栖动物和爬行动物预习活动，初 步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反 馈情况。课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。（二）课堂设计1、课时安排：1课时2、教学准备选择饲养、观察的材料根据学情分析，制定了“概念获得”的教学策略。因此，需要考虑为学生提供怎 样的饲养、观察材料,为形成
6、概念提供感性认识。(1) 饲养、观察材料需要符合以下原则：多样性和典型性为了学生能够通过观察，获得较为全面的感性认识，使概念的形成更加准确， 材料需要具有多样性和典型性。比如两栖动物如果全部都是无尾目的，那么学生 会误以为无尾是两栖动物的重要特征，因此，还需尽量提供有尾目或者无足目的材 料。同理，爬行动物有四个目，所提供的材料也应考虑从不同的目选取。这样才能 保证多样性和典型性。安全性和操作性由于是给学生小组自行饲养，所以材料必须是安全的，无攻击性,对人体无害。 同时,由于学生没有进行过专门的动物饲养方面的学习，所以，材料必须是生命力 顽强，对饲养环境要求不高的,否则会出现大量死亡，对生命是一
7、种不敬，无法观察， 还会引发卫生问题。另外，材料需要是常见的、价格低廉的，食物容易获取的，否则 也无法让所有学生参与饲养、观察。(2) 饲养、观察材料的确定两栖动物白化非洲爪蟾:Xenopus laevi s,又名光滑爪蟾，原产南非的一种水生无尾类，是 科研中一种重要的模式生物。白化中也常被当做宠物销售。无毒，无攻击性。可 以喂饲植物性饲料和动物性饲料，如动物肝脏和植物类的水藻。可以捕食吃细小 的鱼类(如米诺鱼及孔雀鱼)及昆虫(如蚯蚓、蜡虫及蟋蟀，也会吃虾及火腿。东方蝾螈:Cynops orientali s,也叫中国火龙，为两栖纲尾类目的动物。色彩艳丽, 长相可爱，被作为观赏动物。遇敌害时可
8、分泌河豚素，不可食用，但作为观赏动物是 安全的。主要以孑孓、水蚯蚓、水蚤、面包虫、小鱼为食。在缺乏活动的小动物 时，也可将瘦猪肉切成小块喂饲。爬行动物中华鳖（幼体）:Trionyx Sinensis,又名水鱼、甲鱼、团鱼，为爬行龟鳖目动物。 喜食鱼虾、昆虫等，也食水草、谷类等植物性食物，并特别嗜食臭鱼、烂虾等腐食, 耐饥饿，但贪食且残忍。市场上作为宠物出售的幼鳖一般在5cm以下，不会伤害到 人体。壁虎:Gekko japonicus Dumeril et Bibron,又称守宫、蝎虎。，是爬行纲有鳞目 的动物。壁虎主要食物为昆虫（如蟋蟀、面包虫）。由于其干制品药用价值,各地均 有人饲养，人工饲
9、养的壁虎还常被用于做中型肉食性宠物的饲料，能够买到。制作动物繁殖、孵化的微课视频生殖一直被作为动物分类中的重要依据,尤其是在区分两栖动物和爬行动物 时显得尤为重要。但是由于饲养时间短,饲养条件有限，学生很难亲眼观察到材料 的繁殖、幼体的孵化过程，给完整、科学的“概念获得”带来了困难。为了弥补这 方面的缺陷，课前制作了 8段微课视频，分别介绍四种材料的繁殖、孵化情况。3、教学过程：活动1【活动】课前小组饲养小动物1. 供饲养动物的说明提供给学生自行饲养的小动物分别是:白化非洲爪蟾、中华鳖（幼体）、东方蝾 螈、壁虎。前三种动物均可使用水丝蚓（俗称红虫）喂养,壁虎用黄粉虫喂养。将水 丝蚓和黄粉虫从花
10、鸟鱼虫市场购得，放在实验室内共学生每天自己按需要领取并 饲喂动物。为了让学生能够专心观察动物的特征,避免先入为主的干扰，所以饲养 过程中并未告知学生四种小动物的名称,而用无尾”、“马甲”、“红点”、“灰灰” 代替，包括后面使用的微课视频也一直采用这样的称呼。2. 小组饲养分工及指导每个四人小组要共同饲养四种小动物，每位同学重点负责观察、照顾其中一 种小动物。印发饲养提示，告知学生四种小动物的食性、投喂的数量、保洁 的方式等。（详见素材）3. 小组观察的具体要求（1）观察动物的体型、分部。（2）观察（触摸）动物的体表特征。（3）观察动物的生活习性，尤其是捕食的过程(4 )观察动物的运动方式。(5
11、)尝试分析比较观察结果，将小动物按照自己制定的标准分成两至三个类 别。活动2【导入】小组分享饲养所得正式上课,第一个环节就是通过学生分享饲养、观察的心得，让学生互相提 醒、修正自己的观察结果。让学生根据观察的结果尝试将小动物们分为两大类 并说明分类依据和原因。这是一个开放性的问题，学生们各抒己见，气氛热烈。有学生提出，根据外观 的感觉，将身体粗短的爪蟾和鳖归为一类，纤长的蛛螈和壁虎为另一类;有学生提 出:根据生活环境，将生活在水中的爪蟾、鳖、蛛螈归为一类，陆生的壁虎为另一类; 有学生提出:根据身体的分部,将有尾巴的鳖、蛛螈、壁虎归为一类,无尾巴的爪蟾 为另一类;有学生提出:根据体表特征，将无甲
12、壳的爪蟾、蛛螈、壁虎归为一类，将有 甲壳的鳖为另一类;有学生提出:根据对外界刺激的反应，将敏捷的爪蟾和鳖归为 一类，较迟缓的蛛螈和壁虎为另一类.教师让学生充分的发言，引导学生准确的表达自己的意见，鼓励其创意，并不做正 误优劣的判断。最后,小结:以一个标准分类并无正确、错误之分，但是那个标准能 够更准确的揭示两类动物的本质区别呢?这个是需要考虑的。活动3【讲授】归纳四种动物的外在特征老师跟同学们一样也饲养、观察了一段时间,列了一个表格，将几个明显的外 部特征列了出来，基本上都是同学们刚才提出过的，下面我们一起根据观察的结果 将四种动物进行分类，具有相同或相似特征的，就用同一颜色填充表格(此处用相
13、 同的表情代表，下同)。水生陆生体型有无鳞片其它特征分类依据马甲回 smiley网 smiley叵| smiley灰灰间 heartheart间 enlightened红点| smiley0| heart间 heart无尾| smiley网 enlightened5| heart师生一起得出上图。在其它特征当中，教师是肯定了一个小组所提出的反应快慢这个角度的分析，反应快慢也是动物适应环境尤其是陆地环境非常重要的特 征。三天的观察毕竟有限，如果我们希望更好的了解它们的特征，还需要通过几段 视频。活动4【活动】观看微课，比较四种动物繁殖后代的异同1. 播放四段微课视频(1) 灰灰产卵:灰灰一次受精
14、就可以终身产卵，它有两个泄殖腔，每次可以同时产下 两枚卵，卵的大小如同一颗花生米，外面有卵壳包裹。(2) 马甲产卵:跟其他三类相比，马甲算是负责任的妈妈。马甲会挖个洞穴，将卵在洞 穴中，并盖上土，用身体压平，作为掩护。然后就出去逍遥快活去了，小马甲能否孵化, 要看运气了。(3) 红点产卵:找不到红点，找它的近亲黄点,也是一样的。红点从陆地回到水中，寻 找真爱，然后在水中完成体外受精。卵外没有硬壳包裹，必需在水中孵化。无尾产卵:无尾回到水中，找到心仪的对象，进行抱对,雄性排出精子，并刺激雌性 排卵，在水中完成受精。受精卵外没有硬壳包裹，必需在水中孵化。2. 根据微课信息填表分析表格，似乎马甲与灰
15、灰相似的地方多些，红点与无尾的相似之处要更多。接 着往下看。活动5【活动】观看微课，比较四种动物幼体的特征1. 播放四段微课视频马甲孵化:如果温度、湿度都适宜的话，两个月之后，小马甲就会破壳而出了。虽 然一出生就穿着马甲，但是陆地还是不安全，所以，小马甲一睁眼就一个劲儿的朝 着有的水方向奔去了。(2) 灰灰孵化:雌性灰灰产完卵之后就会离开，大概七个月后，第二年的初夏,温度、 湿度适宜的环境下,幸运的灰灰蛋就会孵化出小灰灰来，一出生它们的形态特征与 成年的灰灰就已经基本相同了。(3) 红点孵化:刚出生的小红点身体跟成年红点最大的不同是:身体两侧有一对外 鳃，因此，它只能生活在水中。当小红点慢慢长
16、大，鳃会自行消失被肺所取代，就可以 爬到陆地上生活了。(4) 无尾孵化:无尾的卵外面没有壳，必须在水中孵化。无尾小的时候拖着一条长长 的尾巴，没有四肢，还用鳃呼吸，怎么看都不像是无尾亲生的。小无尾经过很变态的 变态发育，才褪掉尾巴，长出四肢，用肺代替鳃，成为真正的无尾。2. 根据微课信息填表分析表格，马甲和灰灰的孵化过程、幼体特征,发现有了更多、更为相似的特 征;同样的，红点与无尾在孵化过程、幼体特征方面有许多相似之处。活动6【讲授】综合、分析四种动物的各种特征合并三个表格，观察思考:比较九项特征，哪些动物之间的关系更为密切一些呢？ 分析可见:马甲与灰灰相似之处更多可以归为一类，红点与无尾为另
17、一类。活动7【讲授】归纳、提炼，获得概念提问:如果把这所有的特征概括起来，与红点和无尾相比，马甲和灰灰的共同之处 是什么？学生思考，尝试回答，教师点拨,引导。回答:马甲、灰灰的这些特征使其摆脱水的束缚，更适合在陆地生活;红点与无尾可 以在陆地生活，但是对水环境仍有依赖，无法完全脱离水环境。活动8【讲授】发现其它适合陆地生活的特点提问:除了表格中的九项，马甲和灰灰还有哪些适应陆地生活的特征？学生提出:马甲体表有一个甲壳起保护作用;学生提出:灰灰的趾纹可以使其吸附 在垂直的墙壁等行走，适应陆地生活。教师点评。呈现壁虎转头的图片与蝾螈转身的图片进行对比，问两者“凝望”你的方式有什么 不同？学生回答:
18、脖子(颈)教师点评:颈部的出现，对适用多变的陆地环境而言非常重要！活动9【活动】归纳两栖动物与爬行动物的特点1.归纳两大动物类别的主要特征(1)马甲、灰灰共同特征体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。(2)红点、无尾共同特征成体大多数生活在陆地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤裸露、湿润可辅助呼 吸;幼体在水中生活，用腮呼吸。2.呈现概念名词爬行动物、两栖动物鼓励学生使用概念,到生活中检验，能够运用所学区分生活中所遇到的爬行 类和两栖类动物！6、检测反馈：展示名师训练试题内容，组织学生进行互动学习卡答题，通过即 时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。“随堂训练栏目一一名师训练一课堂反馈-两栖动物和爬行动物”更多课堂检测试卷：“随堂训练-优教训练”栏目:“课中-课堂训练A-两栖动物和爬行动物”或“课中-课堂训练B-两栖动物和爬行动物”课后作业：1.完成“课后-基础巩固-两栖动物和爬行动物”，“课后-拔高提升 -两栖动物和爬行动物”。（“随堂训练栏目一优教训练”下。）2.完成下一节课鸟预习任务和预习活动。（“课前预习名师预习”下。）第页
