1、部编版五年级语文上册全册教案设计 目目 录录 第一单元第一单元 1 1 白鹭白鹭44 2 2 落花生落花生1111 3 3 桂花雨桂花雨1717 4 4 珍珠鸟珍珠鸟2525 口语交际:制定班级公约口语交际:制定班级公约3030 习作:我的心爱之物习作:我的心爱之物 语文园地一语文园地一3434 第二单元第二单元 5 5 搭石搭石4141 6 6 将相和将相和4949 7 7 什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快5757 习作“漫画”老师习作“漫画”老师6161 语文园地二语文园地二6565 第三单元第三单元 8 8 猎人海力布猎人海力布7171 9 9 牛郎织女(一)牛郎织女(一)757
2、5 1 10 0 牛郎织女(二)牛郎织女(二)7979 口语交际:讲民间故事口语交际:讲民间故事 习作:缩写故事习作:缩写故事8686 语文园地三语文园地三 快乐读书吧快乐读书吧 第四单元第四单元 1 11 1 古诗三首(示儿古诗三首(示儿、题临安邸题临安邸、己亥杂诗)己亥杂诗)9090 12 12 少年中国说(节选)少年中国说(节选) 112 112 1 13 3 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 117 117 1 14 4 木笛木笛 122 122 习作:二十年后的家乡习作:二十年后的家乡 语文园地四语文园地四 第五单元第五单元 1 15 5 太阳太阳125125 1 16 6 松鼠松鼠1291
3、29 习作例文习作例文: :鲸鱼风向带的制作鲸鱼风向带的制作 1 习作:介绍一种食物习作:介绍一种食物 第六单元第六单元 1 17 7 慈母情深慈母情深135135 1 18 8 父爱之舟父爱之舟138138 1 19 “9 “精彩极了精彩极了”和“糟糕透了”和“糟糕透了”140140 口语交际:父母之爱口语交际:父母之爱143143 习作:我想对你说习作:我想对你说146146 语文园地六语文园地六 第七单元第七单元 2 20 0 古诗三首(山居秋暝古诗三首(山居秋暝、枫桥夜泊枫桥夜泊、长相思)长相思) 150 150 21 21 四季之美四季之美155155 2 22 2 鸟的天堂鸟的天堂
4、159159 2 23 3 月迹月迹169169 习作:即景习作:即景 语文园地七语文园地七 第八单元第八单元 2 24 4 古人谈读书古人谈读书155155 2 25 5 忆读书忆读书171171 2 26 6 我的“长生果”我的“长生果”182182 口语交际:我最喜欢的人物形象口语交际:我最喜欢的人物形象 习作:推荐一本书习作:推荐一本书 184 184 语文园地八语文园地八 1.1.白鹭白鹭 教学目标: 1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字,会写“素、宜、鹤”等 11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。 3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗
5、”这个句子的 意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 2 教学重难点: 1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首 精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备: 白鹭课件共四组。 第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组:白鹭的外形图及文字描述。 第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。 (觅食、栖息、低飞) 第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边 结伙伴,田野沟渠寻食粮。
6、(打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片) 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭, 今天 我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭 ,看他为我们描绘了一幅怎 样如画的美妙境界。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生小声自读课文, 勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词,质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄” ,平舌音“增” ,指导“鹤、嫌”的书写。 3 三、再读课文,整体感知。 1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的 美? (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
7、3.理清文章脉络,指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的 享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读 1-5 自然段,感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它 却是一首-“精巧的诗” 。 板书: 精巧的诗 2.指名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢?(语
8、言精炼形 象,节奏感强,富有意境。 ) 3.自由朗读课文 1-5 自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美” 。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读 1-5 小节,边读边 4 想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精巧? 整体感知, 读出学生自己的理解, 感受白鹭外形的诗一般的精巧美。 4.集体交流, 引导, 感悟。 相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节-概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美! (引导学生抓 住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美, 读出和谐 美。 ) 第三小节-对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小 巧美和寻常美。 (引导学生在对比中感受
9、白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、 平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 ) 第五小节-具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺! (引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切 都很适宜,像诗一样精巧,优美。 ) 白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中 有诗。听听课文 6-11 自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美 的、富有诗意的画面! 三、赏读 6-11 自然段,感悟白鹭的“韵味美” 。 1.范读课文 6-11 小节。 (音乐稍低) 2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面: 此刻, 你仿佛看到白鹭生活的 哪些画面呢?(觅食、栖
10、息、低飞) 3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使 你回味无穷的词句,并写下你的感受! 4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。 5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。 5 第一幅图-白鹭觅食(第 6 小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“觅食图” :是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人! (3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗? (4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼” ,却说它“站着钓鱼” ,你是怎样理解的? (5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文,读
11、出诗一般的 韵味。 第二幅图-白鹭栖息(第 7 小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是 别有一番情趣! (3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧? (4)指名交流感受。 (5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?” , 质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树 的绝顶,真的是在瞭望吗? (6)指名给画配上画外音。 (7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限 的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧! 第三幅图-白鹭低飞(第 8 小节
12、) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。 6 (3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受, 给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让 我们一起来感受一下吧! (4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一 般的美! 第四幅图-白鹭全部生活场景 (1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。 (2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗? (3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌! ”说出自己的 内心感受。 (4)教师
13、描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一 首韵在骨子里的散文诗! (5)全景图中显示第 11 小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里 的散文诗。 (6)齐读第 11 小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内 心的赞叹吧! (7)板书:韵味无穷的诗 四、赏读全文,总结全文 1.赏读全文。 也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老 先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱 含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享 7 受白鹭无尽的美! 2.齐读。 (音乐渐高) 3.指名说说欣赏了全文以后的感受。 4.教
14、师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人 类发现美的眼睛。 真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛, 去捕捉, 去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美! 五、布置课外作业 1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。 2.阅读类似课文白鹭这样的美文,写下自己的感受。 板书设计: 1、白鹭 颜色的配合 精巧的诗 身段的大小 觅食 白鹭觅食图 栖息 白鹭瞭望图 韵味无穷的诗 飞行 白鹭低飞图 教学反思: 1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养 教学设计中舒缓优美的轻音乐,意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示, 为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境, 使学生在和谐悦耳 的音乐声中,直
15、观地欣赏白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,激发学 生对鸟类、对大自然的热爱之情。 2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练 8 引导学生个别入情朗读, 集体入境诵读, 努力达到诗意化的最高读书境界。 在读中积淀课文诗一般的文学语言,读中培养学生的语感。 3、珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读。 2.2.落花生落花生 教学目标:教学目标: 1.认识“亩、吩”等 5 个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播” 等 8 个字,会写“播种、浇水”等 6 个词语。 2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做
16、只讲体面,而对别人没有好处的人。 教学重难点:教学重难点: 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解, 了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会, 让学生认识到本文借 物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学准备:教学准备: 1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时:教学课时:2 课时 教学过程:教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜语:“根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 9 地下结果不开花。
17、”谁能猜出这是什么?(板书课题。 ) 让学生说说自己对花生的理解 (花生的生长特点及有关花生的常识) 。 2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花 生” 。本文的作者有一个笔名叫“落华生” ,他为什么取这个笔名呢?今天 这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.疏通字词。 (1)要特别注意 正音: “榨”是翘舌音,读 zh,不读 z; “空地”的“空”读第四 声; “吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目” ,下部不要少 写一点,不要写成“小” ; “亭”下面是“丁” ,注
18、意不要写成“子” ; “吩咐” 都是“口”字旁; “亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字:亩(m)播(b)浇(jio)吩咐(fn fu)亭(t ng)榨(zh)慕(m)矮(i) (2)新词理解。 吩咐:口头指派或命令。 爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面: (相貌、样子或穿着)好看;有气派。 2.自由读课文。 (提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字, 长句子注意停顿。) 三、再读课文,整体感知。 1.指导学生分角色有感情地朗读。 10 2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人 种花生、收花生、吃花生和议花生的
19、事。 ) (1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容? (写种花生、收花生。) (2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么? (母亲提议过收获节,并做了准备。) (3)整体感知课文内容(事情发展顺序): a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。 b.概括每部分内容。 第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。 第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。 第三部分(第315自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生 产生了敬佩之情。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2复习旧知: 齐
20、读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 3.导入新课: 通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继 续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟,体会情感。 11 1.默读课文, 哪一部分是详写?哪一部分是略写? (议花生是详写。 ) 思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人 收获花生的意外、欣喜。 ) 2.讨论:花生的特点是什么? (1)自由读,指名读出花生的好处。 答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。 (学生根据收集的课外资料补 充花生的好处。) 出示第 10 自然段,体会花生的可贵之处。 填表助学,
21、运用对比的手法突出花生的可贵之处: (在同学自由读之后填表) 花生 桃子、石榴、苹果 位置埋在地里 高高地挂在枝头 外表矮矮的 鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心 出示花生和桃子、 石榴、 苹果的图片, 同桌对比着读。 一个读桃子、 石榴、苹果,一个读花生。 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到 什么? 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花 生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。) (1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。 “那么, 人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人。 ” 12 “那么,人要做有用的人,
22、不要做讲体面,而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能 只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利, 像花生一样的对别人有用的人。) (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什 么样的人?引导感悟借物喻人的写法。 (齐读父亲的话,感悟借物喻人的 写法。 ) 三、回顾课文,开展活动 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻 地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。 板书设计 教学反思: 1.课前设置预习方案, 让
23、学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常 识的资料,了解花生的特点,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课 文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时, 让学生充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣, 让学生保持注意力,以达到理解文本、感悟道理的目的。 13 3.3.桂花雨桂花雨 【教学目标】【教学目标】 1.认识“箩、杭”2 个生字,会写“兰、箩”等 10 个字,会写“桂 花、木兰花”等 5 个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义,感受桂花香,体会作者思恋家乡的思想感情。
24、 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里 的桂花。 ”所表达的感情。 【教学时间】【教学时间】 二课时 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 一、出示图片,激发兴趣一、出示图片,激发兴趣 1.出示桂花图片:同学们,这是什么花?桂花 (师板书:桂花) 2.师: 今天我们要学的课文就叫桂花雨 (师板书: 雨 齐读课题) 大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指 好多桂花落下来,就像下雨一样。 ) 二、自由读文,检查预习。二、自由读文,检查预习。 1.学生自由读课文。 2.
25、检查生字词的读音。 14 着重强调要读准前后鼻音: “兰” 、 “浸” 、 “缠”为前鼻韵母,而“饼” 是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、三、初读课文,初闻花香初读课文,初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱, 是因为桂花很美吗?请大家找 出课文描写桂花香的句子,想想作者喜爱桂花的原因。 (课件出示描写桂 花的句子) (1)可是桂花的香气,太迷人了。 (2)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有 不浸在桂花香里的。 (3)我喊着: “啊!真像下雨,好香的雨啊! ” (4)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 (5) 可是母亲说: “这里的桂花再香,
26、 也比不上家乡院子里的桂花。 ” 2.这些句子中,哪个字最能体现出桂花的香气呢?( “浸” ) 3.“浸”本是指泡在液体里,在课文中也是这个意思吗? 点拨:理解词、句的意思,要联系上下文和自己的积累。 4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢? ( “邻居” “整个村子” “全年” ) 5.从这几个词语,你读出了什么? 联系上下文理解: “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸 在桂花香里的。 ” “桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁 15 盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都 浸 在桂花的香气里。 ” 理解:桂花盛开时,花香
27、弥漫四方。不开花时,人们可以把以前晒干 的桂花拿出来,做各式食品,如文中所说的桂花茶、桂花糕,除此之外, 还有桂花酒、桂花元宵,等等。因为有了桂花食品,人们一年四季都能感 受到桂花香甜的气息。也就是说,村里每个人每一天的生活都是浸在桂花 的香气里的。 四、品读文段,再闻花香四、品读文段,再闻花香 1.对作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香气里的? (1)结合课文内容,我们来看看。 (摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。 ) (2)再看看插图,结合我们童年的生活经历来想象一下,作者可能 还会在桂花树下做些什么? (在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡,清晨迎着花香去上学,晚上坐 在门前数星星、听长辈讲故
28、事) 2.小结 由此可见,家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生 中,童年快乐的时光是最难忘的,难怪每见到桂花,每提起桂花,作者就 会想起故乡童年时代对桂花的记忆,这份记忆是香香的、甜甜的。 第二课时 一、有感情的朗读课文 二、创设情境,感受摇花乐 体验摇花乐 16 (1)师:年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,闻 着迷人的花香,她是多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段,找一找,划 一划那些句子,从中可以感受到“我”当时的迫不及待。 (2)课件出示:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问: “ 妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲 地摇。摇
29、呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着: “啊! 真像下雨,好香的雨呀! ” (3)情境对话,我总是缠着母亲问: “妈,怎么还不摇桂花呢?”想 想我会在什么时候缠着母亲问呢? (早晨睁开眼睛, 吃饭的时候, 睡觉前, 放学一回家)体会迫不及待的心情 (4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话 出示课件:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问: “妈, 怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地 摇。 摇哇摇, 桂花纷纷落下来, 人们满头满身都是桂花。 我喊着:“啊! 真像下雨,好香的雨呀! ” 2.师生对话体验情感: 师:请同学们闭上眼睛,想象着纷纷扬扬的桂花轻
30、轻地落在了你的头 发上,落在了你的脸颊上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里, 你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花,此时你有什么感受? 教学预设: (桂花 轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸 福啊! ) (桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多 快乐啊! ) 师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊? 17 课件出示:我()地喊: “啊!真像下雨,好香的雨呀! ” (快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉) 3.快乐齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇 摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我 喊着: “啊!真像下雨, 好
31、香的雨呀” ! 多么美丽、 温馨的画面, 难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨, 想起童年时代的“摇花乐” 。 (板书:摇花乐) 三、品读句子,感悟思乡情三、品读句子,感悟思乡情 1.师: “桂花雨” ,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆 之雨,更是思乡之雨!难怪母亲会说(课件出示: “这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。 ” 2.师:同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢 速度来说。 ) 3.师: 试着轻轻地读读这句话, 边读边想: 离开家乡二十几年的母亲, 在说这句话的时候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?(板书:思 桂花) 预设:生:想起家乡的左邻
32、右舍、亲朋好友。 生:想起家乡的田野。 生:想起家乡的老宅子。 生:想起家乡那条清澈见底的小河。 生:想起家乡的一草一木、山山水水。 生:想起家乡的桂花茶。 生:想起家乡的桂花糕。 18 4.出示“这里的环境再好,也比不上( ) 。 ” “这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀! ” ) 5.师:同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗? 生交流。 6.师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是家乡,从 中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?(板书:思乡情) 7.总结: 再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡 桂。乡情难忘,童年难忘,千般情,万般情,化成了一场美丽
33、的桂花雨, 永远地萦绕在作者的心中,也飘落在我们的心间。于是,我又想起了在故 乡童年时代的 “摇花乐” , 还有那摇落的阵阵桂花雨。(板书: 片片桂花雨, 浓浓故乡情) 四、拓展阅读,加深感悟(课件出示四、拓展阅读,加深感悟(课件出示琦君背景资料)琦君背景资料) 1.师: 琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平 以后,你就会明白了。 2.师: 琦君: 1918 年生于浙江温州, 11 岁来到杭州, 32 岁移居台湾, 60 岁移居美国,84 岁回故乡探亲,86 岁定居台湾。 3.师: 就是这样一位背井离乡的老人, 一生都在用笔写童年, 写母亲, 写故乡。咱们来读一读课后“阅读链
34、接” 。 (1)每回我写到我的父母、家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。 我常常想, 我若能忘掉亲人、 师友, 忘掉童年, 忘掉故乡, 我若能不再哭, 我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?-选自琦君的 后记 19 (2) 恋乡的人, 终于忍不住喊出: “故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?”选自琦君的家乡味 五、拓展延伸,抒写童年。五、拓展延伸,抒写童年。 1.学习本文写法, 写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢? 请以“儿时的味道”为主题,写写你的童年记忆吧。 ) 2.荐读琦君的作品: 一对金手镯和下雨天真好 ,让学生在浓浓 的书香中找到一份童年的快乐。 板
35、书设计: 爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡 情 思桂花 教学反思:教学反思: 桂花雨是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对 亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨, 写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写 母亲爱家乡的桂花。上课时,我们要把教学重点放在: 1.谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香。在具体教学中,抓住一 个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细 节。 2.享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀。借助朗读,把文字化成一幅幅 画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住 20
36、 了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡有留恋, 让作者魂牵梦萦。 4* 4* 珍珠鸟珍珠鸟 教学目标教学目标 1.认识“蔓、幽”等 9 个生字,读准多音字“挨” ; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容,体会作者情感; 4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟 之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点教学重难点 本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感 受作者的写作方法; 难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物 和谐相处的美好境界。 教学准备教学
37、准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间教学时间 一课时 教学过程教学过程 一、一、创设情景,导入新课创设情景,导入新课 1.谈话导入:同学们有没有养过什么小动物呢?一开始,大家是如何 与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知: (课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起 21 来熟悉一种鸟,它就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)让我们一起来看 看,作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。 二、初读课文,整体感知初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,注意读准字音(朗读完 毕,师正音) 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,并说说通过阅读课文,你知 道了
38、什么? (课文主要写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真 切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体 的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆 圆的白点,肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性:白天,它 这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子, 扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。白天活动,夜晚休息) 三、再读课文,全面理解再读课文,全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句,与同桌一起读一读并交流,为什么 珍珠鸟的活动会有这些变化? (全班讨论交流, 指名几位学生作讨论总结) (珍珠鸟活动的语句:小鸟的影子就在这
39、中间隐约闪动,看不完整,有 时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。起先, 这小家伙只在笼子四周活动, 随后就在屋里飞来飞去, 一会儿落在柜顶上, 一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把 灯绳撞得来回摇动, 跟着逃到画框上去了。 只要大鸟在笼里生气地叫一声, 它就立即飞回笼里去。渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离 我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头 来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放 22 开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出 “嚓嚓”的响声。索性用那涂了蜡
40、似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔 尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛, 它也不怕, 反而友好地啄两下我的手指。 白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中, 飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。有一天,我伏案写 作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会 儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子, 小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得 好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?) (板书) (怕人亲近) 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找 出文中相关语句,学生自由回答。 (相关语句:瞧,
41、多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背 还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 可爱 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落 在柜顶上, 一会儿神气十足地站在书架上, 啄着书背上那些大文豪的名字; 一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。活泼 渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害 它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧 我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕 着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。淘气 索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄
42、着我颤动的笔尖。我用手抚一抚 23 它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了, 生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰 色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一 抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?亲近人) 3.思考:作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、尊重动物等) 四、深入探究,延伸拓展四、深入探究,延伸拓展 1.是啊,正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人,所以 作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小) ,最后,小珍珠鸟不仅不怕接近 作者,甚至还在作者的肩
43、头进入了甜美的梦乡。到这里,作者感慨无限, 笔尖一动, 流泻下一时的感受 (齐读齐读: 信赖, 往往创造出美好的境界。 ) 2.探究:作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗? (不仅是人与鸟,还有人与动物,人与自然,人与人) 3.拓展:原来信赖有如此美好的内涵,那么,就让我们来学习作者, 写一写对“信赖”一词的赞美与认识。 (出示例句:信赖是一座桥梁,让人与动物心灵相通,真情相融。 ) 4.最后,让我们再次有感情地朗读课文朗读课文,边读边体会作者与小珍珠鸟 之间的真挚感情。 五、五、小结小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事, 给我们展现了一幅人与 动物和谐相处的美好画面,正因有了信赖,才会创
44、造出如此美好的境界。 同样,人与自然、人与人之间,也因互相信赖、理解、宽容,和睦相处, 这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 24 六、六、布置作业布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文; 2.结合自己的生活、亲身经历,学习作者的写作方法, 写一篇关于人与动物,人与人之间彼此信赖的小作文。 教学板书教学板书 初到家中 小心翼翼 怕人 在笼子四周飞 信赖, 珍珠鸟 熟悉过程 在屋里飞 亲近人 往往创造出 落在桌上 美好的境界 落在肩头 教学反思教学反思 1.通过查找课文相关语句,引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可爱及 作者的情感; 2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容,进一步理解“信赖,往
45、往创造出 美好的境界”这句话的内涵,使学生懂得不论是人与动物,人与自然,还 是人与人之间,必须互相信赖、理解、宽容,才能和睦相处,创造出美好 的境界。 口语交际:制定班级公约口语交际:制定班级公约 活动目的:活动目的: 制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。 活动目标:活动目标: 25 1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性,了解在学习上、 生活中应该遵守哪些方面的 纪律;培养学生从小养成守纪律的好习惯。 2、善于发现一日活动中不守规则的现象,联系生活实际大胆表达自 己的感受及想法。 3、学会清楚地表达自己观点,养成尊重他人发言的好习惯,积极参 与制定班级公约。 4、通
46、过活动,拓宽学生对守纪的认识,并养成自觉遵守的习惯,促 进学生全面、健康地发展,全面提升学生的素质。 活动准备:活动准备: 1、选好一名主持人 2、小组排练小品、哑剧,准备故事 3、集体学唱歌曲:真心英雄 4、黑板布置,书写“纪律伴我成长”等 活动过程:活动过程: 一、激情导入一、激情导入 俗话说:没有规矩,不成方圆。班级是我们温暖的 家,生活在这个 大家庭中真快乐, 我们都是集体中的一员, 集体的目标靠我们共同来完成, 集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。 二、审题二、审题 学生自读本次口语交际要求。 三、组织三、组织活动,讨论发言活动,讨论发言 26 1、全班齐唱歌曲
47、:真心英雄。 2、学生演小品早读课风波。 语文早读课老师没来之前,学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有 抄作业的,教室内一片喧哗声,课代表在不停地喊“安静、安静”;有人 在班门口望风,一声“嘘”声,大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。 3、学生自由发言:自己在早读课方面做得如何? 4、生演哑剧:课堂内外 上课铃声响起,同学们迅速进入学习状态,可还有三人不在,一会气 喘吁吁地跑进教室, 编造迟到理由; 下课后老师进行批评教育、 不停点头; 放学后不及时回家,在校门口买零食、玩耍。 5、小组讨论:找找班级中存在的问题,讨论在集体生活中,我们应 该共同遵守哪些规则? 6、 教师相机点拨, 讲邱少云烈火烧身的故事、 大雁严守纪律的故事, 增强学生守纪律的自觉性。 四、四、制定班级公约制定班级公约 1、针对班级建设的目标,每位同学在纸条上写出两三条自己认为比 较重要的公约内容,再分别讨论,去除不合理的、重复的部分,形成小组 意见。公约内容要具体,便于落实。 2.要求各小组形成共识,最后各自总结成公约内容,汇报讨论结果, 全班表决。 五、齐读班级公约五、齐读班级公约