1、统编版语文五年级上册 9 猎人海力布 教案教学目标1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。5.能了解课文的主要内容，学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。教学重点理解课文的主要内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果，创造性地复述故事。教学难点领悟海力布的高尚品质，受到熏陶、感染。教学课时2课时教学过程|第一课时一、巧设情景，引出课题1.同学们都很喜欢
2、听民间故事，这些故事往往表现了人民群众美好的愿望。据说在我国的一些地区，流传着一个非常生动的民间故事：有一块奇特的石头，传说是一位猎人变的，大家称这块石头为“海力布”海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢? 那海力布是一个怎样的人呢?让我们一起到文中探索这个具有神话色彩的故事吧！(多媒体课件出示石头图片)2.板书课题。3.齐读课题。4.讲解：民间故事有什么特点?5.交流：学生交流课前收集的有关资料。6.预设：民间故事最早起源于劳动人民的口头创作、口头流传，后来经过文人不断修改、加工而成。民间故事并不一定是真人真事，它是流传于民间的故事传说。结局大多数是美好的，表达了某种美好的愿望。7.教师小结
3、：民间故事寄托了人们美好的情感，具有神秘性和趣味性，深受人们喜爱。今天猎人海力布一课就是一篇民间故事。二、探石第一关：字词关1.检查字词掌握情况。(1)出示课件，大家课前已经预习了课文，这些字你们都认识吗?大家自由读一读。(2)检查词语读音。(分行指名读，最后齐读。指导“号”的正确读音。)酬谢 叮嘱 发誓 谎话 牺牲 崩塌搭箭开弓 飞禽走兽 乌云密布原原本本 倾盆大雨 狂风怒号(3)交流词语大意。(小组合作解决不理解的词语。)酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。叮嘱：再三嘱咐。(4)区分“酬谢”和“感谢”,“叮嘱”和“嘱咐”。设置语境检查应用。2.指导写生字。【出示 11个生字】(1)先指导学生观察
4、田字格中的字，提醒大家注意：“酬”字左边是“酉”，不是“西”。(2)教师范写。(3)学生练习。(4)教师巡视指导。(5)小组内展示并品析。三、探石第二关：脉络关【出示“自己学、互相学”内容】自己学：默读课文，边读边思考本文讲了一件什么事。互相学：小组合作交流，理清文章脉络。作者是如何将这些优秀品质写具体的?试着有感情地朗读。1.学生自读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：本文讲了一件什么事?2.组内交流：本文围绕海力布写了哪几件事情?请你按照故事的起因、经过和结果给课文划分段落。3.指名回答。预设：救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬
5、家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。4.师总结：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。同学们在合作下，不仅了解了事情的起因、经过和结果，而且用小标题的形式把这篇课文的内容概括了出来，相信同学们下节课学完课文后，对猎人海力布会有更全面的了解。四、布置作业1.抄写生字、新词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、探石第三关：过程关1.导入：上节课我们学习了字词，理清了故事的起因、经过和结果，谁能给大家说一说?2.生交流，师适时板书：起因：海力布救了龙王的女儿(救白蛇)，得到了龙王的宝石(得宝石)。经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头(救乡亲、变石头)。3.预学单：文中的
6、哪些地方让你深受感动?画下来，读给大家听。(1)【出示“自己学、互相学”内容】自己学：用自己喜欢的方式朗读课文，找出令自己感动的句子画下来，多读几遍。再想一想海力布是一个怎样的人。互相学：小组合作交流让自己感动的句子，说一说让自己感动的原因。(2)教师巡视，适时点拨。(3)小结：众人拾柴火焰高，集体的智慧是无穷的，经过交流，我们找出了令人感动的地方，也交流了原因。那海力布为什么要救白蛇?他不图回报，选择宝石的背后是什么呢?让我们继续跟随文本一探究竟吧！4.共学单：海力布给你留下了怎样的印象?5.交流:救白蛇-热心。(1)出示句子：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少
7、的一份。自由读句子，你体会到了什么? 你是从哪些词中体会到的?能具体谈谈吗?引导学生从“每次”“总是”“只”等词体会到他是一个热心的人。(板书：热心助人)教师小结：的确，从这句话中我们体会到海力布是一个热心的人，从下面这句话中你又有哪些体会呢?(2)出示句子：他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。预设：从“急忙”“对准”等词可以看出他爱护弱小的品质。教师小结：这是对海力布的动作描写，“可怜的小东西，快回家去吧！”是对海力布的语言描写，同样可以看出他的善良与热心。(3)出示句子：珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。交流：他为什么说实在太好了?猜一猜他当时的想法。预设：“我”要是
8、有了宝石，就能听懂动物说的话，就知道哪里动物多，我就能多打猎物，乡亲们就能多分一点。教师小结：通过对海力布的心理描写，我们也看到了他的热心。6.交流:得宝石-不放心。出示句子：海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。自己读一读句子，说一说你脑子里联想到了一幅怎样的画面?谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话说出去”的原因及在故事中起到的作用。交流：为下文海力布听说大山要崩塌的消息去告诉乡亲们搬家，却不告诉原因，最终变成石头埋下了伏笔。7.交流：救乡亲
9、舍己为人。(1)出示句子：海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”自己读一读，体会这段在文中的作用。向学生介绍过渡段的作用承上启下。指名读出承上启下的句子。(海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。)(2)出示句子：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！
10、”品读描写海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。读一读海力布三次劝说乡亲们的语言、动作、心理描写的句子，体会海力布的心情。a.他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”b.尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”c.海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，都原原本本照实说了。(3)学生交流分享，体会海力布焦急、矛盾的心理。感受海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。(4)演一演：小组内把海力布劝乡亲们搬家的情景演一演，深入了解海力布的焦急和矛
11、盾心理。8.交流：变石头悲痛欲绝。(1)想象乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么。预设：老人会说：我们真不应该不信你说的话啊青年会说：真后悔啊小孩会说：为了我们你牺牲了自己(2)当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么?预设：老人会说：当初要不是你青年会说：我们要重建家园二、探石第四关：赞扬关1.教师赞扬海力布，总结全文。草原猎手海力布，舍己为人救乡亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。2.学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。三、探石第五关：讲述关1.思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象?2.海力布的故事这么感人，你们想不想讲给别人听?3.教师指导讲故事。(1)叙
12、事要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。(2)可以脱离课文，自己组织语言，文中的重点部分可以用上课本中的词句。(3)讲故事时要有表情、有感情。4.同桌互讲互评。5.指名讲故事。6.分角色讲故事。(可以把文中叙述的话改为对话。)四探石第六关作业关概括课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。板书设计教学反思围绕课文预设问题，让学生紧扣问题自由读课文，初步把握文章的主要内容，然后抓住海力布为了挽救乡亲们的生命，一次比一次急切地苦苦劝说，最后不得不把事情的来龙去脉告诉大家。乡亲们看见变成石头的海力布，后悔、悲痛学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍己救人，乐于助人的良好品质。努力让学生充分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出令自己感动的句子，并说明这些句子让自己深受感动的原因，对课文的理解便可水到渠成！
