1、统编版语文五年级上册 12 古诗三首 教案教学目标1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。2.有 感情 地 朗读课文。背诵课文。默写示儿。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。教学重点1.有感情地朗读、背诵并默写课文，理解诗句的意思。2.体会本诗表达的情感。教学难点想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你会背多少首诗呢?和大家分享你最喜欢的那首诗吧！2.让我们齐背这几首诗吧！(播放图片)3.今天老师要与大家共同来学习新的古诗古诗三首。(板
2、书课题)二、漫游古诗王国第一站：字词站1.引导学生自读古诗。【出示“自己学、互相学”内容】自己学：自由朗读诗句，读准字音，把诗句读通读顺，尝试划分节奏。互相学：同桌互相读给对方听，共同解决读音和节奏问题。2.教师指名朗读，相机正音。3.交流识字方法：通过熟字减偏旁识字：奶-乃 该-亥通过熟字换偏旁识字：待恃狗拘4.指导书写。【出示 8个生字】(1)着重分析指导“祭、熏、亥、恃”。指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。(“祭”左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间
3、只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。)(2)教师示范书写。(3)生练写。(4)小组内展示并品析。在黑板上田字格中示范。三、漫游古诗王国第二站：意思关1.一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。(板书：陆游)他的遗嘱发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。这就是我们今天要学习的示儿。(板书：示儿)2.自由读古诗，根据旁边注释，理解古诗大体意思。3.小组内交流诗句意思。4.了解作者及背景
4、。(1)诗人陆游在临终之前最遗憾的是什么?预设：不见九州同。教师根据学生的回答板书。(2)他交代儿子在家祭时一定要告诉他的消息是什么?预设：王师北定中原。(3)教师小结：要想理解一首诗，一定要了解作者，了解写作背景，让我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活在一个怎样的时代。资料出示陆游(11251210),字务观,号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，陆游因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。公元1126年，也就是陆游
5、出生的第二年，金军占领了北宋都城汴京(今河南开封)，次年，金人把北宋的两个皇帝-太上皇宋徽宗和当朝皇帝宋钦宗捕去，北宋亡国。宋钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安建立南宋。但是南宋朝廷偏安一隅，不思收复中原的领土，从此北方的大好河山沦为金人的领土，中原的老百姓被金人奴役。直到陆游85岁去世时，南宋也没有恢复对中原的统治。诗人在临终时提笔写下了示儿这首诗。5.理解诗意。(1)“示儿”是什么意思?“示”，告诉，告知。“示儿”，给儿子看。(2)结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。(3)理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”。教师范读。(读出陆游临终前豁 达的生死观)教师引读：人死之后，一切财产都已成空
6、人死之后，一切烦恼都烟消云散人死之后，一切牵挂都一了百了。学生齐读。(4)你能从这首诗中体会到陆游此时此刻的心情吗?用诗中的词形容就是悲。(板书：悲)他一心报国，但直到他85岁去世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不悲伤呢?你能把诗人心中的悲伤读出来吗?四、漫游古诗王国第三站：情感关1.引导：诗人一辈子都立志报国，临终前仍然想到祖国未统一，所以他嘱咐儿子等到祖国统一了，在家祭的时候别忘了告诉他，可以知道这是一种怎样的情感?2.生回答，教师板书：至死不渝的爱国情。五、布置作业1.背诵默写示儿。2.搜集陆游的其他爱国诗篇。第二课时导入：上节课，我们了解了陆游至死不渝的爱国情怀，这节课让我们继续走进
7、诗词王国，去感受诗人不一样的情怀。一、漫游古诗王国第四站：运用关1.回顾上节课内容，重点指导学习古诗的方法。2.学习题临安邸。(1)引导：在示儿中，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他没盼到，当朝统治者们都干什么去了呢?宋朝诗人林升(板书：林升)写下了题临安邸这样一首诗。(2)【出示“自己学、互相学”内容】自己学：自由朗读题临安邸，课题是什么意思?结合注释来理解古诗大体意思。互相学：小组之间交流学习感悟，共同理解古诗的意思。(3)交流题目意思。预设：“题”指写，“邸”指旅店，题目意思是写在临安旅店的诗。(4)讨论：诗人林升在临安城看到了些什么?听到了些什么?又想到了什么?小组
8、内讨论。交流。谁能用自己的话说说这首诗的意思?预设：看到：山外有青山，楼外有楼。听到：西湖的歌舞。想到：温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。(5)本诗表达了诗人怎样的情感?你从“几时休”中体会到诗人怎样的心情?生充分讨论、交流。师随机引导。你们还体会到了什么?预设：愤怒。交流：“西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?预设：纸醉金迷、不思进取讨论：“暖风熏得游人醉”中的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗? 这里的“游人”是些什么人?诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?指名回答。教师小结：“暖风”不仅指自然界的春风，也指权贵们的奢靡之风。“游人”指南迁的
9、北宋官员们，这里是讽刺的写法。透过这个“醉”字，我们的眼前仿佛出现了一群达官贵人边饮酒边欣赏舞蹈的情景。在这些权贵们的眼中，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城汴州了。这群当朝统治者真是令人失望，祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛、带着失望一起来读读这首诗。3.学习己亥杂诗。(1)学习本诗的写作背景：这一年，正是鸦片战争开始的前一年，曾经强盛的清政府行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。“己亥”指己亥年(1839)，这首诗是315 首诗其中的一首。(教师出示 PPT)(2)学习诗句意思。讲解：“九州生气恃风
10、雷”中的“生气”真的是指中国“发脾气”吗?“万马齐喑”指的是什么?你眼前仿佛出现了怎样的画面?小组内进行交流。指名回答。教师小结：在这里用“朝气蓬勃的局面”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。万马奔腾，万马齐鸣的画面是多么令人振奋，此刻举国上下却死气沉沉，诗中的万马并不是所有的马，而是指大清的皇帝、官员、平民等。当英法联军打进北京时，皇帝居然带领大臣、王公贵族逃之夭夭，此时此刻，你能用哪个词语表示你的心情呢?预设：愤恨、悲哀。过渡：所以诗人劝说当朝统治者重抖擞、降人才。讲解：“不拘一格”是什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?小结：清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“
11、四书五经”禁锢人们的思想，这“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。(3)深入诗意，理解诗情。这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。二、漫游古诗王国第五站：拓展关面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么?请你写下来吧。板书设计12古诗三首 教学反思虽然古诗三首较为简短、朗朗上口，学生阅读兴趣较浓，但是对于小学五年级的学生来说，理解古诗的意思并不容易。因此教学时，教师要在学生根据注释自学的基础上引导交流、讨论，并给予适当点拨。以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对课文的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展。在课堂教学中，对学生课外阅读记诵古诗的情况关注不够，没有对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。同时，课外阅读记诵是一个重要的积累过程，学生通过在课外诵读中不断积累，可以提高对古诗的理解感悟能力，提高古典文化修养，使心灵得到陶冶净化。
