1、22 月光曲 【教学目标】 1.学会本课 8 个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第 9 自然段。 3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象 力和逻辑思维能力。 4.体会音乐的魅力，感受贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情， 并对学生进行美的教育。 【教学重难点】 体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象 力和逻辑思维能力。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、钢琴曲导入，引入情境 师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首
2、钢琴曲月光曲 （课件播放月光曲 ） 。大家知道 关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文 月光曲 就会有所了解。 （教师相机板书： 月光曲） 二、初读课文，整体感知 1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词） 2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中，教师要注 意纠正学生的读音。 ） 三、再读课文，理清脉络 1.本文可分为两部分： 第一部分（第 1 自然段） ：总起介绍贝多芬，点名题意。 第二部分（第 210 自然段） ：详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 2.按起因、经过、结果给第二部分分层，并归纳层意。 第二部分可
3、分为三层： 第一层（第 2、3 自然段） ：写贝多芬散步时听到从一所茅屋里传出钢琴声和兄妹的谈话声 第二层（第 47 自然段） ：写贝多芬为盲姑娘弹琴。 第三层（第 810 自然段） ：写贝多芬弹奏并记录月光曲 。 2.全文可分为部分，主要讲述了著名音乐家贝多芬为弹琴，并即兴创作出的故事。 四、自读自悟，合作探究 1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。 2.思考（课件出示问题） ： （1） 月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ （2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。 3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。 4.师：是什么激发贝多芬创作出了月光曲？这中间有什么动人的故事？我们
4、下节课继续学习。 第二课时第二课时 一、引入留疑，激趣导入 师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么， 月光曲的背后有着怎 样动人的故事呢？这节课我们将继续领略月光曲的美好意境。 二、走进课文，品味探讨 1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的弹的正是他的曲子。思考： “断断续续”说明了什么？ 为什么这琴声会引起他的注意？ 明确： “断断续续” ，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的 是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。 小结：正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子。 2.课件出示二：姑娘说： “哥哥，你
5、别难过，我不过随便说说罢了。 ” 明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事为难。 3.课件出示三：她激动地说： “弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名 读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 明确： “纯熟”是说弹奏的技能熟练； “深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演 奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她对音 乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。 4.课件出示四：月光照进窗子，借着清幽的月光，按起了琴键。 明确： “好像披上了银纱” “清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美
6、好景象。这样的美， 盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到， 美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起 琴键来。 5.课件出示五：月光正照在照耀下的波涛汹涌的大海。 明确： “恬静” ，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。 “仿佛” ，指 哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中。 小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，他借着 清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的月光曲 ！ 6
7、.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 明确： “陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！ 三、再读想象，体会意境 1.（指名读第 8 自然段）思考：月光怎么清幽，茅屋里是什么情景,屋子里人物的形象什么样的。 用自己的语言描述这幅图画。 （学生自由交流） 2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢？课 文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。 3.（音乐起，课件出示图片）齐读第 9 自然段，思考： （1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗
8、？月亮的升起、升高， 海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？ （2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用“”和“” 画出来。 4.交流反馈： （1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹照着她睁得大大的眼睛。 （2）指名读联想部分，体会情境。 想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。 体会第二幅画面：月亮越升越高轻纱似的微云。 随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉 得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？（贝多芬越弹越激动节奏也越来越快。 ） 5.朗读课文第 8、9 自然段，完成
9、下列练习。 （1）用“”画出文段中的任意一个比喻句，抄写下来。 （2）想一想：文中皮鞋匠的联想分别描绘了哪三幅画面？ ； ； 。 四、小结 通过学习这篇文章，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？ 五、引导体会联想在文章中的作用 师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。 教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事 中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。 【教学板书】 22 月光曲 贝多芬听到琴声走进茅屋 兄妹对话进屋演奏 巧遇知音再弹一曲海上升明月 月光海啸图月光曲 【教学反思】 在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着月光曲的片段谈感受。在让学生自由讲述画面 内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。 文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在今后 的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。
