1、4.4. * * 花之歌花之歌 【教学目标】【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。 3.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出对人生的思考。 4.感受花积极乐观的态度,以及花渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。 【教学重难点教学重难点】 朗读课文,体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。 【教学课时教学课时】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、导入新课,自主学习一、导入新课,自主学习 在诗人笔下花有生命,有灵气,充满了智慧,闪烁着智慧的光芒,它们与自然万物和谐共处,构 成生生不息的美妙世界。这节课,让我们一起走
2、进花的世界,感受作者那颗敏感而多情的心,进而体 会花的精神。 (板书课题:花之歌。齐读课题) 1.作者简介: 纪哈纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑 先知 沙与沫 等。本文选自泪与笑 。 组歌共包括五首散文诗,这里选的是其中一首。 2.自学要求: (1)自由读课文,借助拼音读准字音,将课文读通顺。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 3.交流学习情况,教师适时指导。 二、再读课文,整体感知二、再读课文,整体感知 1.师:请大家自由朗读课文,了解课文的主要内容,简要说一说作者将花比作什么。 (学生讨论 后发言) (提示:大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星
3、、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼 的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。 ) 2.默读课文,思考:从哪些地方可以看出“我”是花?找出文中体现奇特想象的句子。 (学生自 由说一说) 3.分小组讨论:找出自己喜欢的语句进行赏析。 (小组派代表交流) 预设: (赏析句子)我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍 (花开花谢,就像大自然在说话、沉默。 ) 三、细读品析三、细读品析 ,合作探究,合作探究 1.师: 同学们齐读课文第 13 自然段。 思考: 作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”, 共同暗示了一个什么样的自然现象?(花在自然界完成一个循环,然后再开始下一个循
4、环。 ) 2.思考:文中运用了哪些修辞手法?(学生合作交流后发言) 3.指名朗读最后一段,思考:最后一段中“这些哲理”指的是什么?你是怎样理解这些哲理的? (我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。体现了花的精神品质。 ) 4.师:在这首为花儿唱的赞歌里,花儿是一个什么样的形象? 小结:花儿是一个奉献者和使者,它向往光明,与万物和谐共处。 四、课堂小结四、课堂小结 纪伯伦的花之歌与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得 出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在花之 歌里,花的形象是一个奉献者和使者的形象,
5、它向往光明,与万物和谐共处。从中我们可以看到作 者的理想追求和信念。 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.仿写句子,要求写出一定的哲理内涵。例:花是亲友之间交往的礼品,花是婚礼的冠冕,花是 生者赠予死者最后的祭献。 2.教师向学生推荐纪伯伦组歌中的其他四首: 美之歌 幸福之歌 浪之歌 雨之歌 。 【教学板书教学板书】 4*4*花之歌花之歌 花的形象:奉献者和使者 花的精神:渴饮朝露,向往光明, 不顾影自怜,也不孤芳自赏。 【教学反思教学反思】 学习这类文质兼美,意蕴深厚的散文诗,只有通过反复品读,才能更深刻地理解课文,尤其是作 者在文中综合运用了多种修辞手法,运用生动流畅的语言描绘了花的形象,其丰富的想象力,整齐的 句式,给人以美的享受。我引导学生在此基础上品析句子,理解文中体现的哲理,进而感悟作者笔下 花的形象,学生就能比较深刻地体会作者的理解追求和信念。